摘要：在0～6岁的学前教育阶段，幼儿的身心发展都处于一个重要的时期。因此，如何对着一时期的孩子进行教育也显得格外重要。这个阶段的孩子没有接受过教育的洗礼，对于很多知识的学习也没有自己的是非观念，所以就更加需要教师能够充分利用幼儿特征进行有方向的引导，为幼儿的身心发展做出贡献。幼儿阶段的学生在教学时更加需要教师能够将游戏与幼儿爱好相结合，在有效教育方法的引导下促进幼儿教育目标的实现。
关键词：学前教育;游戏;课程;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今的教育方式中，仍然有很多以传统的教育理念为主导的教学手段与方式，在教学活动中更多的侧重于教师的“灌输式”的说教，也没有在教学中更多的考虑幼儿的喜好变化。在幼儿园这个阶段，幼儿所学所接触的要有趣的事物为基，幼儿这个时期正处于好奇心模仿力较强的状态，所以再进行幼儿教学时要选择幼儿感兴趣的。想要教学活动高效的实施，那么就要实现课程的游戏化，即将教学活动融入幼儿的课程游戏中，即让教学活动以幼儿喜闻乐见的方式开展。
一、学前教育发展现状
作为幼儿发展的重要启蒙阶段，如何有效进行学前教学活动的开展对后续儿童的发展起到了关键的影响作用。秉持着为幼儿未来人生负责的态度，也应该在探索学前教育现状的情况下对未来发展做出详细规划。现阶段我国的学前教育之间存在着不均衡的情况，一方面，是经济发展不均衡的问题;另一方面，则是教师资源分布不均。很多家长对孩子学前阶段的情况也处于一种漠视的态度，认为这一阶段的孩子只有健康成长就是其最重要的。而这一陈旧的观念也是阻碍的我国学前教育发展的重要原因。
二、准确把握学前教育课程与游戏融合的要点
2.1 多彩数学课程“游戏化”
游戏是幼儿喜欢的活动，教师在教学活动开展示采用游戏化的教育方式，是幼儿既开开心心的玩又开开心心的学，既促进身心的健康发展有掌握基本知识技能。例如教师开展“小小数字抱团”，教师提前准备印有数字“1”“2”的卡片，贴在小朋友的衣服上。教师可以让幼儿在游戏中掌握数字分类，数字“1”和“2”分类站，让小朋友在游戏中有数字分类意识;或者教师进行数字加总，教师可以说数字和为“3”的抱抱团，让小朋友进行简单的数字计算，如“1+1+1=3”“1+2=3”掌握这类简单的数学计算问题。让幼儿在玩游戏的时候，潜移默化的对幼儿进行数学教学，切实体现了“玩中学”的发展教育理念。即在游戏中娱乐促进幼儿身心健康成长，又培养幼儿的思考能力与发散思维。
2.3 鼓励幼儿积极参与到探究实验中
幼儿生作为教育游戏活动中的主要参与者，只有学生积极地参与到活动中，才能够发挥实验探究化模式在教学中的重要意义。为了能够更好的鼓励幼儿参与到教育活动过程中。老师在设计游戏时，针对一些性格比较内向的学生老师可以进行特定角色及相应活动的安排，让幼儿在角色扮演的同时发现科学乐趣。通过完善班级整体学习氛围来调动孩子们的参与积极性。在游戏活动中可以通过积极话语的表扬与鼓励让幼儿能够不断地激发自身的学习兴趣。只有积极的参与的课堂中才能够在不断探索的过程中发现学习的奥秘。
2.3借助游戏对学习资源进行整合教学
要想将游戏化教学的优点发挥出来而不弄巧成拙，老师们要仔细认真的对教材有深入的了解，对教材的内容有细致的把握，才能更好的讲游戏和教学活动展开。每个学习的单元都要对应相应的游戏化教学的方法。借助多媒体和当下科技的使用，将英语课堂变得高效、积极。
比如，在学习英语单词时，老师所开展的教学活动其中心思想都要紧紧的围绕这个主题进行展开。可以参考网上的一些生动图片和视频帮助幼儿对一些简单的单词有一定的抽象理解。在一些知识点的学习中，教师应该更多的关注幼儿在游戏过程中的情感变化，针对不同幼儿的情况进行积极的引导。只有将教学内容有游戏化课堂紧密的结合才能在学生在参与课堂的同时学习文化知识。而这也是课程资源整合的重要意义。游戏化教学方法的巧妙应用不是一蹴而就的，它需要教师在教学中能更多的考虑学生的实际情况，只有具有针对性的教学方法才行是游戏化教学课堂达到最好的效果。
2.4将游戏融入绘画教学工作中
绘画是培养儿童想象力与动手能力的重要方式，对于处于学前时期的儿童非常重要。因此，可以将游戏引入其中，例如《你画我猜》的小游戏，每个儿童都可以画一个自己生活当中常见的事物，然后上台展示，并让台下的同学猜测，最后由绘画者揭晓答案，并阐述自己的绘画理念，但一定要在此次游戏活动之前，做好充足准备，要先在平时课堂教会儿童绘画方法与技巧，在他们具有一定的绘画能力后，再进行活动，这种将两者结合的教学方式，更能显出民主、开放的教学观念，也能更充分的激发儿童的创新思维能力。
三、结束语
在“陶行知生活教育”理念的学习，转变教师视角，形成课程完整体系。对于幼儿教学方式的创新改革，一直是在进行中并且长久发展的，教师要关注幼儿的成长与改变。丰富幼儿在幼儿园内园外的教学活动，使得教学活动丰富化，多样化，游戏化。提升幼儿参与热情与积极性，提升幼儿数学课程实施的水平，促进幼儿养成良好的数学学习习惯以及幼儿学习数学的关键能力，培养幼儿热爱生活。通过对教学形式的研究与探索，促进幼儿教学事业的长久发展。
参考文献
[1]乔彩霞.育课程与游戏的融合研究[J].课程教育研究（新教师教学），2018（35）：15.
[2]王必霞.学前教育课程与游戏整合的探究[J].考試周刊，2015（78）：89-90.