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[摘要] 新疆大学生的德育工作,不仅是新时期构建和谐社会的中心任务,而且是应对意识形态领域挑战的前沿阵地,必须加强德育工作的成效。
[关键词] 新疆大学生;德育;评价;措施
课题组于2009年5月在新疆大学进行一次调查访谈。能代表新疆地区的民族、地区、城乡、收人情况,符合抽样选择要求。
一、存在的问题
1、师资力量薄弱,缺乏专任教师。高校对大学生道德教育问题不够重视。高校对德育工作“谈起来重要,做起来次要,忙起来不要”,这突出在教学和教辅两个方面。在教学上,调查发现“20%的人认为没必要开设《马哲》、《毛、邓、三》等思政课程;认为马哲无价值的占13%;难以接受要以马克思主义哲学的占10%;认为它与生活无关的占19%;不喜欢读相关书籍的占27%,对马哲根本不接受的占20%”。这深刻反映了新疆教育的‘盲区’,其社会后果非常严重!不是马克思主义哲学没有魅力,而是在知识传承环节上出了问题,归根结底在于教学上投入不够,如访谈中除对思政课肯定的情况,还暴露出乏味、空洞、僵化等问题;而教师的“孔雀东南飞”,早已不足为奇。
2、学校、家庭和社会的教育不能形成合力。在信仰调查中:“23%的大学生对共产主义信仰没有认识;30%对于宗教和科学的地位同样重要;而影响最大的宗教分别是:伊斯兰教57%、佛教37%、基督教3%;而宗教对大学生的影响为:7%影响很大,16%不大或一般,40%影响较小。”家庭教育对学生的影响非常直接,而新疆更是如此,再加上市场经济功利主义影响,有的父母认为只要能挣钱都大力支持,许多家长认为一上大学就进了保险箱不用操心;他们在校所受到的教育和所见所闻都是美好的,而一走出校门,却发现社会上的宗教极端信仰、贪污腐败、拜金主义等丑恶现象,严重腐蚀着学生的心灵。
3、德育活动只注重形式,缺乏实效。高校作为学习科学文化、传承民族精神,塑造爱国主义,培养高素质人才的重要基地,维护党和国家根本利益,维护意识形态领域的安全义不容辞。而调查发现新疆大学生:对现阶段中国特色社会主义建设不发表意见占10%。”而这不发表意见的学生定有不认同的重要玄机。学校只是希望通过搞两次爱国主义主题班会,民族团结活动,学生就会爱国、民族团结了……过于注重形式的简单德育手段,缺乏针对人群和内容,越发容易走上形式主义的歧路。形式必须以内容为载体,开展没有深度内涵的形式,一旦活动结束,犹如沙上漫水。大学生中存在的不诚信等,可能是这种形式主义德育的直接后果。
4、德育评价不因地制宜,脱离实际,调查发现,多数同学能够认识到没有国家这个基石,谈不上哪一个民族的发展。仍有“10%的同学对国家利益表示冷漠”这反映出一些大学生一边享受着国家照顾,一边却对国家利益置之不理。而在认可的人中也不排除实用主义动机。
评价学校德育工作,常有一条:看看开展了哪些“丰富多彩”的德育活动。这种评价导向作用下,不少德育工作者明知一些宣誓、演讲等活动起不到多大实际作用。
二、对策与建议
1、德育工作者应加强自身修养。德育工作无处不在,无时不在。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”身教重于言教,教师要加强自身素质的修养。因此,培养一支爱生敬业、无私奉献的教师队伍是学校德育工作的有力保障。必须加强师德修养,平时政治学习要有明确的目标、固定的时间、具体的内容,把师德建设作为大学精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容,扭转片面重学习、轻师德的现象。
2、加强学校、家庭和社会的联系。大学要切实完善家校联系、社会实践制度。主动与家长、社会密切合作,形成教育合力。把学校、家庭、社会教育进行有机地结合,通过网络、电话、杂志等媒体形式,学校不仅肩负起教育学生的重任,而且在一定程度上,还肩负起教育部分认识水平不到位的家长。
3、德育与学科教学有机融合。课堂是德育的主渠道,是传递科学文化知识和开展道德教育的主要场所。专业课教师可以有意识地培养学生严谨的科学精神和创新求实的态度。各门学科中都隐含许多德育因素,只有充分挖掘它,注重知识教学与德育的有机融合,不失时机地进行德育渗透,才能培养学生正确的人生观、价值观和世界观。在教学中,教师应认真发掘并利用教材中的德育因素,将德育渗透于各个环节中,有机地融合起来。思政课教师应注意贴近实际生活、贴近社会,让学生爱学乐行。
4、德育手段要切合学生实际。抛弃抽象、枯燥的说教,以情感为突破口,研究德育对象的接受性心理:如以事实材料代替凭空的宣传,以幽默和美学补充单调的文字内容和平铺直叙的教授,以丰富多彩的道德实践活动强化课堂上学到的道德观念。把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径,制定相应的基本实践时间,并把实践活动作为期末考评的依据之一。让学生走出校门,参加社会实践活动。某高校与某连队的军民共建活动中,组织参观军营、观看战士队列表演、组织到连队进行军事夏令营活动,在这一系列活动中,学生不仅增长了见识,而且得到锻炼和实践能力的培养。学校只有真正开展好社会实践活动,而不是流于“填表、盖章”形式,才能抵制学生在社会上受到不良教育。
5、建立科学的德育工作评价体系。采取有效措施,切实推进素质教育,加强人文教育,制定客观评价教师工作和学校工作的标准,摒弃单纯用考试成绩来评价教师和学校的做法。学校应把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容,而不是单一评学术论高低。将自评、同事互评、学生评和领导评、家长评议相结合;同时,给学生建立积极的得分评价体系,让学生在养成中体悟道德,感受生活。
[关键词] 新疆大学生;德育;评价;措施
课题组于2009年5月在新疆大学进行一次调查访谈。能代表新疆地区的民族、地区、城乡、收人情况,符合抽样选择要求。
一、存在的问题
1、师资力量薄弱,缺乏专任教师。高校对大学生道德教育问题不够重视。高校对德育工作“谈起来重要,做起来次要,忙起来不要”,这突出在教学和教辅两个方面。在教学上,调查发现“20%的人认为没必要开设《马哲》、《毛、邓、三》等思政课程;认为马哲无价值的占13%;难以接受要以马克思主义哲学的占10%;认为它与生活无关的占19%;不喜欢读相关书籍的占27%,对马哲根本不接受的占20%”。这深刻反映了新疆教育的‘盲区’,其社会后果非常严重!不是马克思主义哲学没有魅力,而是在知识传承环节上出了问题,归根结底在于教学上投入不够,如访谈中除对思政课肯定的情况,还暴露出乏味、空洞、僵化等问题;而教师的“孔雀东南飞”,早已不足为奇。
2、学校、家庭和社会的教育不能形成合力。在信仰调查中:“23%的大学生对共产主义信仰没有认识;30%对于宗教和科学的地位同样重要;而影响最大的宗教分别是:伊斯兰教57%、佛教37%、基督教3%;而宗教对大学生的影响为:7%影响很大,16%不大或一般,40%影响较小。”家庭教育对学生的影响非常直接,而新疆更是如此,再加上市场经济功利主义影响,有的父母认为只要能挣钱都大力支持,许多家长认为一上大学就进了保险箱不用操心;他们在校所受到的教育和所见所闻都是美好的,而一走出校门,却发现社会上的宗教极端信仰、贪污腐败、拜金主义等丑恶现象,严重腐蚀着学生的心灵。
3、德育活动只注重形式,缺乏实效。高校作为学习科学文化、传承民族精神,塑造爱国主义,培养高素质人才的重要基地,维护党和国家根本利益,维护意识形态领域的安全义不容辞。而调查发现新疆大学生:对现阶段中国特色社会主义建设不发表意见占10%。”而这不发表意见的学生定有不认同的重要玄机。学校只是希望通过搞两次爱国主义主题班会,民族团结活动,学生就会爱国、民族团结了……过于注重形式的简单德育手段,缺乏针对人群和内容,越发容易走上形式主义的歧路。形式必须以内容为载体,开展没有深度内涵的形式,一旦活动结束,犹如沙上漫水。大学生中存在的不诚信等,可能是这种形式主义德育的直接后果。
4、德育评价不因地制宜,脱离实际,调查发现,多数同学能够认识到没有国家这个基石,谈不上哪一个民族的发展。仍有“10%的同学对国家利益表示冷漠”这反映出一些大学生一边享受着国家照顾,一边却对国家利益置之不理。而在认可的人中也不排除实用主义动机。
评价学校德育工作,常有一条:看看开展了哪些“丰富多彩”的德育活动。这种评价导向作用下,不少德育工作者明知一些宣誓、演讲等活动起不到多大实际作用。
二、对策与建议
1、德育工作者应加强自身修养。德育工作无处不在,无时不在。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”身教重于言教,教师要加强自身素质的修养。因此,培养一支爱生敬业、无私奉献的教师队伍是学校德育工作的有力保障。必须加强师德修养,平时政治学习要有明确的目标、固定的时间、具体的内容,把师德建设作为大学精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容,扭转片面重学习、轻师德的现象。
2、加强学校、家庭和社会的联系。大学要切实完善家校联系、社会实践制度。主动与家长、社会密切合作,形成教育合力。把学校、家庭、社会教育进行有机地结合,通过网络、电话、杂志等媒体形式,学校不仅肩负起教育学生的重任,而且在一定程度上,还肩负起教育部分认识水平不到位的家长。
3、德育与学科教学有机融合。课堂是德育的主渠道,是传递科学文化知识和开展道德教育的主要场所。专业课教师可以有意识地培养学生严谨的科学精神和创新求实的态度。各门学科中都隐含许多德育因素,只有充分挖掘它,注重知识教学与德育的有机融合,不失时机地进行德育渗透,才能培养学生正确的人生观、价值观和世界观。在教学中,教师应认真发掘并利用教材中的德育因素,将德育渗透于各个环节中,有机地融合起来。思政课教师应注意贴近实际生活、贴近社会,让学生爱学乐行。
4、德育手段要切合学生实际。抛弃抽象、枯燥的说教,以情感为突破口,研究德育对象的接受性心理:如以事实材料代替凭空的宣传,以幽默和美学补充单调的文字内容和平铺直叙的教授,以丰富多彩的道德实践活动强化课堂上学到的道德观念。把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径,制定相应的基本实践时间,并把实践活动作为期末考评的依据之一。让学生走出校门,参加社会实践活动。某高校与某连队的军民共建活动中,组织参观军营、观看战士队列表演、组织到连队进行军事夏令营活动,在这一系列活动中,学生不仅增长了见识,而且得到锻炼和实践能力的培养。学校只有真正开展好社会实践活动,而不是流于“填表、盖章”形式,才能抵制学生在社会上受到不良教育。
5、建立科学的德育工作评价体系。采取有效措施,切实推进素质教育,加强人文教育,制定客观评价教师工作和学校工作的标准,摒弃单纯用考试成绩来评价教师和学校的做法。学校应把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容,而不是单一评学术论高低。将自评、同事互评、学生评和领导评、家长评议相结合;同时,给学生建立积极的得分评价体系,让学生在养成中体悟道德,感受生活。