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当前,校企合作得到了教育部与职业学校的广泛关注。有关部门领导在不同的教育会议上对校企合作做了多次阐述。2003年12月,原教育部部长周济在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上发表《以服务为宗旨、以就业为导向,为社会主义现代化建设培养高技能人才》的讲话指出,党的教育方针一贯要求高等教育要加强实践环节的教学和训练,发展与社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合。这就要求学校和企业建立起更加密切的联系,有机地结合学校和社会双方的优势。
各职业学校根据有关要求,积极探索校企合作,取得了一些积极效果,总结出了校企合作的一些办学经验。但是,很多学校的校企合作还浮于表面,没有深入下去,需进一步加强。为更好地探索与实践校企合作,笔者从校企合作的概念、意义与作用、模式、存在困难等方面进行探讨和分析。
一、校企合作的基本概念
校企合作是学校和用人单位合作培养技能型人才的一种办学模式。校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系,强调学校与企业的“零距离”,重视学习与劳作的“双交叉”,强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。校企合作与工学结合彼此间相互包容、渗透和替代,都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。校企合作是一种办学模式,是工学结合的基础和条件;工学结合是一种教育模式,是校企合作的表现形式。职业教育需要企业的参与和配合,这是世界性的发展趋势。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚的TAEF体系,都是校企合作的成功典范。
二、校企合作的作用
党的十六大报告中明确重申了党的教育方针,即:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人和建设者。校企合作的办学模式使学校和企业建立起了密切的联系,有机地发挥了学校与企业的优势,落实了生产劳动和社会实践的有效结合。所以,校企合作是职业学校贯彻落实我国教育方针的有效办学模式和人才培养模式。下面从几个方面来分析校企合作的作用。
1.对人才强国的作用。
校企合作是实现我国人才强国战略的需要。我国要全面建设小康社会,需要数以亿计的高素质劳动者,而职业学校正好担负着培养数以亿计高素质劳动者的任务。通过校企合作,职业学校培养的毕业生充实到企业,提高了企业员工的素质,提高了企业的劳动生产力,增强了企业实力,推动了国家的强盛。校企合作是加快国家人力资源开发,促进就业、再就业的重大举措。通过校企合作,职业学校培养的毕业生能较快适应企业的岗位需求,较快实现就业;企业富裕人员,通过职业学校培训,提高了专业技能,为实现再就业奠定基础。校企合作是全面提高国民素质的重要途径。通过校企合作,职业学校培养了大批技能型人才,使得我国技能型人才所占比例逐步提高,改善了我国技能型人才的结构,促进了国民素质的总体提高。校企合作是解决民生问题的重要措施。通过校企合作,学生积极参加顶岗实习,获得企业报酬,缓解家庭困难,间接帮助低收入家庭增加收入,达到帮助困难家庭解困的目的,促进人民生活水平的提高。
2.对企业的作用
校企合作中的“订单培养”是培养技能型人才的有效途径。通过校企合作中的“订单培养”,能有效保证企业对技能紧缺型人才的开发需求,可以较好地解决企业对人才的培养途径与质量要求等问题。在校企“订单培养”人才的合作过程中,由于教学计划是校企双方共同制定的,所以学生在进入企业后,适应企业要求快,顶岗生产的能力强,能有效促进企业劳动生产力的提高,受到企业的好评。另外,职业学校使校企合作的企业能优先挑选与录用表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和风险,因而“订单培养”是培养技能型人才的有效途径。
3.对学校的作用
校企合作为职业学校确定人才质量培养标准与课程体系建设提供了依据。通过校企合作,能有效地使职业学校了解企业对人才需求的数量与质量的要求,能明确人才培养目标,并使职业学校进行有针对性的专业、课程与教材的调整,建立起适应企业需求的课程体系。校企合作能有效地稳定学校的招生。通过校企合作中的“订单培养”,让更多的学生了解企业的发展前景与岗位要求,使他们对自身发展做到“心中有数”,安心学习,同时也稳定了学校的招生。校企合作是促进学生就业的重要渠道。通过校企合作,使职业学校联系更多的企业与行业,扩大了就业信息的接收范围,增加了对外交流,从而促进了学生就业渠道的畅通。另外,通过校企合作,企业可以从顶岗实习的学生中,招聘企业需要的技能型人才,补充单位的技能型人才队伍,使学生实现有针对性的就业。校企合作可以促进职业学校“双师型”教师队伍的建设。职业学校的老师大多是从高校直接分配的,他们专业理论水平高,但知识应用能力不强,实际操作水平不高。通过校企合作,专业课教师把理论知识与生产实践相结合,提高了自身业务素质,提高了实践动手能力,推动了职业学校“双师型”教师队伍的建设。
4.对学生的作用
第一,校企合作增强了学生的就业针对性。通过校企合作,使学生学习的知识与技能适应企业需求,促进学生适应企业岗位快,适应企业要求快,同时保证了学生的就业针对性。第二,校企合作增强了学生的安全生产意识。学生在学校实训中,对安全问题感受不强,容易忽视安全问题。在企业,学生受企业环境的熏陶,在顶岗实习中感受到安全生产的重要性,使学生能主动增强安全生产的自觉性。第三,校企合作增强学生的质量与工期意识。学生在学校学习与实习中出现错误可以改正。而在企业,出现错误意味着是次品或废品,既浪费了原材料,又浪费了时间,还要耽误了工期。通过校企合作中的顶岗实习,学生的质量与工期意识逐步增强,较好地融入企业中。第四,校企合作增强学生应用知识与解决实际问题的能力。学生在生产实践过程中,在师傅指导下,把理论知识运用到实践之中,并把在实践中的体验与学习的理论知识对接,从而加深对理论知识的理解,增强学生应用知识和解决实际问题的能力。
三、校企合作的模式
1.企业植入学校合作模式
(1)实训基地植入模式。这种模式就是企业把生产车间建在校园内,生产车间可以作为学生实训的基地。
(2)产品植入模式。这种模式就是企业把部分生产产品交给学校,由学校教师与学生来完成产品加工。
(3)企业建在校园模式。这种模式就是企业完全建在校园,企业就是学校的实训基地。
(4)企业租赁模式。这种模式是企业租赁学校的实训设施,开展产品加工,学校的学生与教师参与产品加工,完成实训任务。
(5)学校组建专业指导委员会模式。委员会成员主要由学校聘请企业的优秀员工组成,学校在专业建设、课程设置、实习课题等方面听取委员会的建议,保证学校的教学符合企业的需求。
2.学校植入企业合作模式
(1)学校依托企业建立实训基地模式。这种模式就是把学校实训基地建立在企业内,学生的实训在企业车间内进行。
(2)学校建在企业模式。这种模式就是把学校建在企业内,学校的教师就是企业的员工,企业就是学校的实训基地。
3.学校与企业互动合作模式
(1)“订单培养”模式。这种模式是职业学校与企业签订单培养协议,学校根据企业要求,与企业一起制定人才培养方案,实现学生学习内容与工作岗位的结合,并且做到共同招生。
(2)学校作为企业的培训基地模式。这种模式就是企业将在职人员的培训放入职业学校进行,学校为企业培养所需的技能人才。
4.自我发展模式
这种模式主要是学校有校办工厂、有自主的产品,学生的实训在校办工厂内进行。
5.政府主导模式
这种模式主要是建立“职教集团”,该集团由政府或行业牵头搭建合作平台,以人才培养、技术服务为纽带,整合校企资源,实现优势互补,建立理事会制度,成立自己的组织机构,在集团的指导下进行广泛深入的合作。
四、校企合作存在的困难
现在,职业学校都十分重视校企合作的实践,但企业参与校企合作的积极性不高,使得校企合作存在很多困难,主要体现在以下方面:
1.企业收益小,参与校企合作的热情不高
企业要参与办学,就必须投入巨大的人力、物力、财力,但由于职业教育投入周期长、见效慢,另外国家在税收的减免或财政补贴的优惠政策没有落实,企业就会感到压力沉重,所以很多企业认为参与职业教育只会增加成本,很难获得收益,影响企业办学的热情。
2.企业认识不足,参与校企合作的主动性不强
我国的职业教育是典型的学校教育模式,学校为职业教育的办学主体,所以企业认为培养技能人才的任务主要是学校,与企业关系不大,导致企业参与校企合作的主动性不强。
3.政策缺失,政府推动校企合作的作用发挥不强
在发达国家,一般政府通过制定法律法规来支持职业教育的发展,但在我国,政府还没有制定出一套完善的政策保证和发展职业教育,没有明确企业在发展职业教育中的责、权、利,导致政府推动校企合作的作用发挥不强。
4.缺乏信息沟通,校企合作的平台没有建立起来
由于校企合作的平台没有建立起来,导致企业缺乏对教育的了解,不清楚职业学校的专业设置、专业方案、课程标准;而职业学校缺乏对企业生产产品的了解,不能培养符合企业需求的技能人才。这些原因导致企业与职业学校的信息沟通不畅通,学校与企业的人才供求关系不能良好对接。
5.校企合作处于低层次
由于企业、政府、学校在校企合作方面没有统一的管理机构,没有统一的规范标准,没有明确的发展方向,所以,学校与企业的合作基本上是以学生实习、企业顶岗、解决招聘为主,处于低层次合作状态。
(作者单位:河北省张家口市北方机电工业学校)
各职业学校根据有关要求,积极探索校企合作,取得了一些积极效果,总结出了校企合作的一些办学经验。但是,很多学校的校企合作还浮于表面,没有深入下去,需进一步加强。为更好地探索与实践校企合作,笔者从校企合作的概念、意义与作用、模式、存在困难等方面进行探讨和分析。
一、校企合作的基本概念
校企合作是学校和用人单位合作培养技能型人才的一种办学模式。校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系,强调学校与企业的“零距离”,重视学习与劳作的“双交叉”,强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。校企合作与工学结合彼此间相互包容、渗透和替代,都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。校企合作是一种办学模式,是工学结合的基础和条件;工学结合是一种教育模式,是校企合作的表现形式。职业教育需要企业的参与和配合,这是世界性的发展趋势。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚的TAEF体系,都是校企合作的成功典范。
二、校企合作的作用
党的十六大报告中明确重申了党的教育方针,即:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人和建设者。校企合作的办学模式使学校和企业建立起了密切的联系,有机地发挥了学校与企业的优势,落实了生产劳动和社会实践的有效结合。所以,校企合作是职业学校贯彻落实我国教育方针的有效办学模式和人才培养模式。下面从几个方面来分析校企合作的作用。
1.对人才强国的作用。
校企合作是实现我国人才强国战略的需要。我国要全面建设小康社会,需要数以亿计的高素质劳动者,而职业学校正好担负着培养数以亿计高素质劳动者的任务。通过校企合作,职业学校培养的毕业生充实到企业,提高了企业员工的素质,提高了企业的劳动生产力,增强了企业实力,推动了国家的强盛。校企合作是加快国家人力资源开发,促进就业、再就业的重大举措。通过校企合作,职业学校培养的毕业生能较快适应企业的岗位需求,较快实现就业;企业富裕人员,通过职业学校培训,提高了专业技能,为实现再就业奠定基础。校企合作是全面提高国民素质的重要途径。通过校企合作,职业学校培养了大批技能型人才,使得我国技能型人才所占比例逐步提高,改善了我国技能型人才的结构,促进了国民素质的总体提高。校企合作是解决民生问题的重要措施。通过校企合作,学生积极参加顶岗实习,获得企业报酬,缓解家庭困难,间接帮助低收入家庭增加收入,达到帮助困难家庭解困的目的,促进人民生活水平的提高。
2.对企业的作用
校企合作中的“订单培养”是培养技能型人才的有效途径。通过校企合作中的“订单培养”,能有效保证企业对技能紧缺型人才的开发需求,可以较好地解决企业对人才的培养途径与质量要求等问题。在校企“订单培养”人才的合作过程中,由于教学计划是校企双方共同制定的,所以学生在进入企业后,适应企业要求快,顶岗生产的能力强,能有效促进企业劳动生产力的提高,受到企业的好评。另外,职业学校使校企合作的企业能优先挑选与录用表现出色的学生,使企业降低了招工、用人方面的成本和风险,因而“订单培养”是培养技能型人才的有效途径。
3.对学校的作用
校企合作为职业学校确定人才质量培养标准与课程体系建设提供了依据。通过校企合作,能有效地使职业学校了解企业对人才需求的数量与质量的要求,能明确人才培养目标,并使职业学校进行有针对性的专业、课程与教材的调整,建立起适应企业需求的课程体系。校企合作能有效地稳定学校的招生。通过校企合作中的“订单培养”,让更多的学生了解企业的发展前景与岗位要求,使他们对自身发展做到“心中有数”,安心学习,同时也稳定了学校的招生。校企合作是促进学生就业的重要渠道。通过校企合作,使职业学校联系更多的企业与行业,扩大了就业信息的接收范围,增加了对外交流,从而促进了学生就业渠道的畅通。另外,通过校企合作,企业可以从顶岗实习的学生中,招聘企业需要的技能型人才,补充单位的技能型人才队伍,使学生实现有针对性的就业。校企合作可以促进职业学校“双师型”教师队伍的建设。职业学校的老师大多是从高校直接分配的,他们专业理论水平高,但知识应用能力不强,实际操作水平不高。通过校企合作,专业课教师把理论知识与生产实践相结合,提高了自身业务素质,提高了实践动手能力,推动了职业学校“双师型”教师队伍的建设。
4.对学生的作用
第一,校企合作增强了学生的就业针对性。通过校企合作,使学生学习的知识与技能适应企业需求,促进学生适应企业岗位快,适应企业要求快,同时保证了学生的就业针对性。第二,校企合作增强了学生的安全生产意识。学生在学校实训中,对安全问题感受不强,容易忽视安全问题。在企业,学生受企业环境的熏陶,在顶岗实习中感受到安全生产的重要性,使学生能主动增强安全生产的自觉性。第三,校企合作增强学生的质量与工期意识。学生在学校学习与实习中出现错误可以改正。而在企业,出现错误意味着是次品或废品,既浪费了原材料,又浪费了时间,还要耽误了工期。通过校企合作中的顶岗实习,学生的质量与工期意识逐步增强,较好地融入企业中。第四,校企合作增强学生应用知识与解决实际问题的能力。学生在生产实践过程中,在师傅指导下,把理论知识运用到实践之中,并把在实践中的体验与学习的理论知识对接,从而加深对理论知识的理解,增强学生应用知识和解决实际问题的能力。
三、校企合作的模式
1.企业植入学校合作模式
(1)实训基地植入模式。这种模式就是企业把生产车间建在校园内,生产车间可以作为学生实训的基地。
(2)产品植入模式。这种模式就是企业把部分生产产品交给学校,由学校教师与学生来完成产品加工。
(3)企业建在校园模式。这种模式就是企业完全建在校园,企业就是学校的实训基地。
(4)企业租赁模式。这种模式是企业租赁学校的实训设施,开展产品加工,学校的学生与教师参与产品加工,完成实训任务。
(5)学校组建专业指导委员会模式。委员会成员主要由学校聘请企业的优秀员工组成,学校在专业建设、课程设置、实习课题等方面听取委员会的建议,保证学校的教学符合企业的需求。
2.学校植入企业合作模式
(1)学校依托企业建立实训基地模式。这种模式就是把学校实训基地建立在企业内,学生的实训在企业车间内进行。
(2)学校建在企业模式。这种模式就是把学校建在企业内,学校的教师就是企业的员工,企业就是学校的实训基地。
3.学校与企业互动合作模式
(1)“订单培养”模式。这种模式是职业学校与企业签订单培养协议,学校根据企业要求,与企业一起制定人才培养方案,实现学生学习内容与工作岗位的结合,并且做到共同招生。
(2)学校作为企业的培训基地模式。这种模式就是企业将在职人员的培训放入职业学校进行,学校为企业培养所需的技能人才。
4.自我发展模式
这种模式主要是学校有校办工厂、有自主的产品,学生的实训在校办工厂内进行。
5.政府主导模式
这种模式主要是建立“职教集团”,该集团由政府或行业牵头搭建合作平台,以人才培养、技术服务为纽带,整合校企资源,实现优势互补,建立理事会制度,成立自己的组织机构,在集团的指导下进行广泛深入的合作。
四、校企合作存在的困难
现在,职业学校都十分重视校企合作的实践,但企业参与校企合作的积极性不高,使得校企合作存在很多困难,主要体现在以下方面:
1.企业收益小,参与校企合作的热情不高
企业要参与办学,就必须投入巨大的人力、物力、财力,但由于职业教育投入周期长、见效慢,另外国家在税收的减免或财政补贴的优惠政策没有落实,企业就会感到压力沉重,所以很多企业认为参与职业教育只会增加成本,很难获得收益,影响企业办学的热情。
2.企业认识不足,参与校企合作的主动性不强
我国的职业教育是典型的学校教育模式,学校为职业教育的办学主体,所以企业认为培养技能人才的任务主要是学校,与企业关系不大,导致企业参与校企合作的主动性不强。
3.政策缺失,政府推动校企合作的作用发挥不强
在发达国家,一般政府通过制定法律法规来支持职业教育的发展,但在我国,政府还没有制定出一套完善的政策保证和发展职业教育,没有明确企业在发展职业教育中的责、权、利,导致政府推动校企合作的作用发挥不强。
4.缺乏信息沟通,校企合作的平台没有建立起来
由于校企合作的平台没有建立起来,导致企业缺乏对教育的了解,不清楚职业学校的专业设置、专业方案、课程标准;而职业学校缺乏对企业生产产品的了解,不能培养符合企业需求的技能人才。这些原因导致企业与职业学校的信息沟通不畅通,学校与企业的人才供求关系不能良好对接。
5.校企合作处于低层次
由于企业、政府、学校在校企合作方面没有统一的管理机构,没有统一的规范标准,没有明确的发展方向,所以,学校与企业的合作基本上是以学生实习、企业顶岗、解决招聘为主,处于低层次合作状态。
(作者单位:河北省张家口市北方机电工业学校)