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摘要：在新课改的大环境下，核心素养教育理念被融入进了小学数学教学活动中的各个环节，主要是为了促使学生得到全面发展。在这样的氛围下将学生的积极性充分调动起来，为他们以后更好的成长与发展打下坚实的基础，所以核心素养的重要性不言而喻。鉴于此，本文详细探究了基于核心素养视角下的小学数学教学策略，旨在提升学生课堂学习的积极性，以此提升课堂教学质量与氛围。
关键词：核心素养;小学数学;数学教学
教学任何一门课程都需要我们努力寻找适合当前学生学习的方法，在传授学生基础知识的过程中有目的性和针对性的培养学生的核心素养，而小学数学亦是如此。只有将学生的学习能力提升上去才能够使学生将课堂所学知识运用进实际生活中解决相关的数学问题，以此将学生的核心素养不断提升上去。
一、核心素养的内涵
在核心素养的视觉下需要学生面对有难度的问题能够凭借自身创造性的思维去解决相关问题，以此不断提升学生的数学能力和数学思维。将核心素养教育理念渗透进小学数学教学活动中主要是为了将学生的思考能力不断提升上去，所以我们在实际教学的时候需要积极创新和优化教学模式，注重培养学生的数学思维。那在核心素养的大环境下创新教学方式需要我们培养学生的综合能力，这样才能够使学生更好的掌握和学习数学知识，从而将课堂所学知识运用進实际生活中解决相关的数学问题，以此提升学生的应用能力。
二、基于核心素养视角下的小学数学教学策略
1.结合实际生活培养学生的抽象能力
众所周知，数学来源于我们生活而又服务于我们生活，与我们实际生活有一定的内在联系，那我们在实际教学的时候需要努力融入学生所熟知的生活元素，这样才能够将抽象数学概念想象的展现在课堂教学活动中，在我们的实际生活中处处蕴含着数学知识，那我们在教学的时候完全可以将学生所熟知的生活与数学内容有机结合到一起，以此培养学生的数学核心素养，促使学生在这样的氛围下将自身的抽象能力不断提升上去，强化学生课堂所学知识的记忆。[1]比如，在开展《图形的变化》这章数学教学的时候，我们完全可以基于核心素养的视野下在课堂的初始阶段将生活元素导入其中，在课堂初始阶段完全可以引入学生所熟知的生活案例，如风车还有缆车以及推拉门和电梯等等，以此快速将学生的注意力集中到课堂学习之中，调动学生学习的兴趣，促使积极主动参与进数学教学活动之中，然后我们在借此引出平移和旋转的概念，从而降低学生对课堂所学知识的难度，以此培养学生的抽象能力和数学素养，顺利完成课堂既定的教学任务。
2.利用观察实践活动培养学生的想象能力
在核心素养的视野下如果想要提升学生的想象能力，那我们在开展小学数学课堂教学的时候需要注重观察活动，这样才能够使学生充分感知实际生活中的数学问题，从而培养学生的数学核心素养。那我们在实际教学的时候就需要巧妙的构建实践活动课堂，通过学生的观察来强化学生课堂的情感体验，帮助学生更好的学习数学知识，将学生的主观能动性充分发挥出来，以此提升学生的观察能力和思维能力，将数学课堂教学质量与效率切实提升上去。比如，在教学《认识图形》这节数学内容的时候，我们可以课前准好好正方体和长方体以及圆柱体还有球体等各种图形的模型，这样才能够确保学生在近距离下观察图形的特征，这节数学内容的重点就是要求学生学会区别正方体和长方体，学生下课堂上观看这些图形模型的过程中就能够对正方体和长方体有了大致的了解，然后在鼓励学生在课堂上大胆的讲一讲这些模型的各自特征，以此培养学生的想象能力，实现课堂既定教学目标。[2]
3.进行小组合作，增强学生推理能力
小组合作是当前运用非常广泛的一种新颖的教学方式，这样的教学模式有助于活跃课堂教学氛围和激发学生学习兴趣，同时还能够丰富课堂教学内容，受到了广大师生的一致青睐，那我们在核心素养的视野下开展小学数学课堂教学活动完全也可以采用这种教学方式，以此培养学生的逻辑推理能力。在这样的氛围下我们需要根据数学课堂教学中的重难点引导学生以小组合作的方式探究相关问题，从而实现数学知识的内化，同时在这样的氛围下还能够培养学生的合作意识与竞争意识，从而建立高效小学数学课堂，顺利完成课堂既定的教学目标。比如，我们还是以《认识图形》这节数学内容为例，在实际教学中我们完全可以组织学生以小组的形式展开合作探究活动，由于学生已经对长方体和正方体观察的非常透彻，那我们在课堂上就可以引导学生探究长方体与正方体的特点，然后要求学生在小组中选取一名代表来描述长方体和正方体的特点，从而将学生的思维能力不断提升上去，然后在对学生进行提问，那应该怎么来区分一个物体是正方体和长方体呢？然后要求学生继续以小组的形式展开讨论，在这样的氛围下不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够顺利完成既定的课堂教学任务，从而有效的提升学生的逻辑推理能力，同时充分发挥了学生的主观能动性。[3]
三、结束语
总之，在核心素养的视野下开展小学数学课堂教学活动，需要我们积极创新和优化教学模式，打破传统课堂教学的束缚，以此激发学生课堂学习的积极性，促使学生在这样的氛围下更好的学习数学知识。
参考文献
[1]刘英健，向玉琴.面向二十一世纪的小学数学教学发展趋势——发达国家初中数学教育目的比较研究[J].湖南教育.2016（07）：43-45.
[2]徐腾达.分层教学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师.2017（06）：43-45.
[3]李雪玲. 基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2018（12）：147.
（吉林省榆树市黑林镇中心小学校 吉林 长春 130400）
关键词：核心素养;小学数学;数学教学
教学任何一门课程都需要我们努力寻找适合当前学生学习的方法，在传授学生基础知识的过程中有目的性和针对性的培养学生的核心素养，而小学数学亦是如此。只有将学生的学习能力提升上去才能够使学生将课堂所学知识运用进实际生活中解决相关的数学问题，以此将学生的核心素养不断提升上去。
一、核心素养的内涵
在核心素养的视觉下需要学生面对有难度的问题能够凭借自身创造性的思维去解决相关问题，以此不断提升学生的数学能力和数学思维。将核心素养教育理念渗透进小学数学教学活动中主要是为了将学生的思考能力不断提升上去，所以我们在实际教学的时候需要积极创新和优化教学模式，注重培养学生的数学思维。那在核心素养的大环境下创新教学方式需要我们培养学生的综合能力，这样才能够使学生更好的掌握和学习数学知识，从而将课堂所学知识运用進实际生活中解决相关的数学问题，以此提升学生的应用能力。
二、基于核心素养视角下的小学数学教学策略
1.结合实际生活培养学生的抽象能力
众所周知，数学来源于我们生活而又服务于我们生活，与我们实际生活有一定的内在联系，那我们在实际教学的时候需要努力融入学生所熟知的生活元素，这样才能够将抽象数学概念想象的展现在课堂教学活动中，在我们的实际生活中处处蕴含着数学知识，那我们在教学的时候完全可以将学生所熟知的生活与数学内容有机结合到一起，以此培养学生的数学核心素养，促使学生在这样的氛围下将自身的抽象能力不断提升上去，强化学生课堂所学知识的记忆。[1]比如，在开展《图形的变化》这章数学教学的时候，我们完全可以基于核心素养的视野下在课堂的初始阶段将生活元素导入其中，在课堂初始阶段完全可以引入学生所熟知的生活案例，如风车还有缆车以及推拉门和电梯等等，以此快速将学生的注意力集中到课堂学习之中，调动学生学习的兴趣，促使积极主动参与进数学教学活动之中，然后我们在借此引出平移和旋转的概念，从而降低学生对课堂所学知识的难度，以此培养学生的抽象能力和数学素养，顺利完成课堂既定的教学任务。
2.利用观察实践活动培养学生的想象能力
在核心素养的视野下如果想要提升学生的想象能力，那我们在开展小学数学课堂教学的时候需要注重观察活动，这样才能够使学生充分感知实际生活中的数学问题，从而培养学生的数学核心素养。那我们在实际教学的时候就需要巧妙的构建实践活动课堂，通过学生的观察来强化学生课堂的情感体验，帮助学生更好的学习数学知识，将学生的主观能动性充分发挥出来，以此提升学生的观察能力和思维能力，将数学课堂教学质量与效率切实提升上去。比如，在教学《认识图形》这节数学内容的时候，我们可以课前准好好正方体和长方体以及圆柱体还有球体等各种图形的模型，这样才能够确保学生在近距离下观察图形的特征，这节数学内容的重点就是要求学生学会区别正方体和长方体，学生下课堂上观看这些图形模型的过程中就能够对正方体和长方体有了大致的了解，然后在鼓励学生在课堂上大胆的讲一讲这些模型的各自特征，以此培养学生的想象能力，实现课堂既定教学目标。[2]
3.进行小组合作，增强学生推理能力
小组合作是当前运用非常广泛的一种新颖的教学方式，这样的教学模式有助于活跃课堂教学氛围和激发学生学习兴趣，同时还能够丰富课堂教学内容，受到了广大师生的一致青睐，那我们在核心素养的视野下开展小学数学课堂教学活动完全也可以采用这种教学方式，以此培养学生的逻辑推理能力。在这样的氛围下我们需要根据数学课堂教学中的重难点引导学生以小组合作的方式探究相关问题，从而实现数学知识的内化，同时在这样的氛围下还能够培养学生的合作意识与竞争意识，从而建立高效小学数学课堂，顺利完成课堂既定的教学目标。比如，我们还是以《认识图形》这节数学内容为例，在实际教学中我们完全可以组织学生以小组的形式展开合作探究活动，由于学生已经对长方体和正方体观察的非常透彻，那我们在课堂上就可以引导学生探究长方体与正方体的特点，然后要求学生在小组中选取一名代表来描述长方体和正方体的特点，从而将学生的思维能力不断提升上去，然后在对学生进行提问，那应该怎么来区分一个物体是正方体和长方体呢？然后要求学生继续以小组的形式展开讨论，在这样的氛围下不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够顺利完成既定的课堂教学任务，从而有效的提升学生的逻辑推理能力，同时充分发挥了学生的主观能动性。[3]
三、结束语
总之，在核心素养的视野下开展小学数学课堂教学活动，需要我们积极创新和优化教学模式，打破传统课堂教学的束缚，以此激发学生课堂学习的积极性，促使学生在这样的氛围下更好的学习数学知识。
参考文献
[1]刘英健，向玉琴.面向二十一世纪的小学数学教学发展趋势——发达国家初中数学教育目的比较研究[J].湖南教育.2016（07）：43-45.
[2]徐腾达.分层教学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师.2017（06）：43-45.
[3]李雪玲. 基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2018（12）：147.
（吉林省榆树市黑林镇中心小学校 吉林 长春 130400）