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摘要：智能制造专业培养了大量我国社会发展所需要的基础性技术人才，其在中职教育中也占据了重要位置。随着社会经济技术的发展，当前我国智能制造专业人才培养模式暴露出一些问题。本文将立足于我国社会经济发展趋势以及中职智能制造专业现存人才培养模式，分析探讨如何将现代学徒制人才培养模式更好的应用于中职智能制造专业人才培养。
关键词：智能制造;现代学徒制;中职
引言：
我国中职的智能制造专业为我国的工业体系培养了大量技术人才，是我国现代化进程中不可忽视的重要力量。随着我国工业化进程加深，科技水平、经济水平不断提高，我国对于人才数量、人才质量的要求也不断提高。我国拥有数量众多的中职院校，这些院校中有许多都开办了智能制造专业，但我国高质量技术人才市场的现状依旧是供不应求，许多企业开出高待遇高福利依旧寻求不到合适的技术人才。这其中，包含有中职智能制造专业人培养模式跟不上市场需求的原因。学校对于人才培养模式的改变速度没有跟上社会需求变更的速度，与社会发展形成滞后关系、脱节关系，导致中职智能制造专业学生招不到工作，而企业也招不到需求的人才。本文将探讨将现代学徒制人才培养模式应用于中职智能制造专业，以优化中职的人才培养模式、提升中职智能制造专业的人才培养质量。
1.现代学徒制
现代学徒制是区别于传统学徒制的人才培养模式。传统学徒制多应用于企业中老员工对新员工的培训中，以提升新员工的整体职业素养，实现公司的可持续发展。现代学徒制也可用于职业教育，它是近年流行起来的一种职业教育形式，新西兰、法国、英国等国家均对其有过深入研究，我国近年也开始重视相关方面研究，经过深入的研究与探索，我国的现代化学徒制形式变得更为灵活，更适用于中职人才培养，是提升职业技工质量、加深校企合作、深化产教融合的重要手段。它能有效的改变我国传统教育中普遍存在的重理论教育、轻实践训练的现状。
2.将现代化学徒制应用于中职智能制造专业
制造业是国家发展的重要组成部分，如何高效的培养出高质量且符合国家发展需求、行业发展需求的制造业人才是每个职业教育工作人士都应该思考的問题。现代化学徒制在教授学生专业知识的基础上，能够更深入的对行业发展形势、企业人才需求进行跟踪，进行更契合社会需求的人才培养。
现代学徒制区别于传统的“师傅教徒弟”的形势，形成了一种新型的人才培养模式。现代学徒制的主要特点之一就是学校和企业共同对学生进行培养，形成一种企业、院校双主导的职业教育模式，在人才培养中工、学交替的进行教育与实践，深度的体现了“工学以体、企校双制”，让学生在学习过程中受到理论与实践并重的教育。目前我国许多地方、学校都对现代学徒制进行了积极研究，其主要开展形式可分为两种。
2.1订单模式
所谓“订单模式”，就是学徒的学杂费由政府机构出资进行支付，学徒在学习理论课程的同时，能够有充足的机会进入到专业相关领域进行企业实训，以提升自己的专业操作技能与实践经验。同时也能够在实践中不断加深对理论知识的记忆与认知，这对于智能制造专业学生来说极为重要。学生在经过实训了解企业生产操作流程、工艺设备技术以及行业人才需求后，也可及时对自身的学习方向进行适当调整以适应社会、企业需求。毕业时，企业及学生相互也具有优先选择权。
2.2校企联合办学
校企联合办学是我国许多地方都在积极探索的一种现代学徒制人才培养模式，当前已有不少办学经验。这种教育模式的主要结构为企业与学校进行深度的联合教学。学校与企业共同组建一支理论与实践并重且与实际生产高度接轨的教学团队对学生进行培养。在日常授课中针对联合办学企业的生产需求，融合相应的专业标准、制作标准等，让学生受到的培养更具有针对性。在日常授课中融入企业标准、企业需求是这一类人才培养模式的重要特征。授课教师在课堂举例时也会经常使用企业中实际生产发生的案例，引导学生进行分析，在了解实际案例的基础上加深学生对理论知识的了解，使学生进一步做到学、工结合。同时企业也能在人才培养过程中更好的对学生进行观察，更及时的对人才培养方向进行转变。这不仅有利于学生受到更好的专业知识与技能培养，同时也能让学校与企业更高校、更科学的进行人才甄选，缓解企业对于高质量技工人才的需求。
结束语：
智能制造产业是我国现代化进程中的重要组成部分，其专业人才培养质量受到众多行业的关注。学校与企业应该积极探索研究更贴合实际生产需求的人才培养模式，以提高人才培养效率、提升人才培养质量。现代学徒制是一种可行性极高的的技术人才培养模式，学校与企业可根据实际情况积极展开相关培养模式。
参考文献
[1]黄戎.高职院校开展现代学徒制试点实施方案--以重庆工业职业技术学院智能制造技术学院为例[J].卷宗，2018，（26）.150.
[2]张蕾，首珩."智能制造"背景下现代学徒制国际化合作新模式研究[J].现代职业教育，2018，（21）.116-117.
[3]李响初，张微，高小庆.高职院校智能制造专业群现代学徒制人才培养路径研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，（6）.66～67.
（山东省滨州市鲁北技师学院 256600）
关键词：智能制造;现代学徒制;中职
引言：
我国中职的智能制造专业为我国的工业体系培养了大量技术人才，是我国现代化进程中不可忽视的重要力量。随着我国工业化进程加深，科技水平、经济水平不断提高，我国对于人才数量、人才质量的要求也不断提高。我国拥有数量众多的中职院校，这些院校中有许多都开办了智能制造专业，但我国高质量技术人才市场的现状依旧是供不应求，许多企业开出高待遇高福利依旧寻求不到合适的技术人才。这其中，包含有中职智能制造专业人培养模式跟不上市场需求的原因。学校对于人才培养模式的改变速度没有跟上社会需求变更的速度，与社会发展形成滞后关系、脱节关系，导致中职智能制造专业学生招不到工作，而企业也招不到需求的人才。本文将探讨将现代学徒制人才培养模式应用于中职智能制造专业，以优化中职的人才培养模式、提升中职智能制造专业的人才培养质量。
1.现代学徒制
现代学徒制是区别于传统学徒制的人才培养模式。传统学徒制多应用于企业中老员工对新员工的培训中，以提升新员工的整体职业素养，实现公司的可持续发展。现代学徒制也可用于职业教育，它是近年流行起来的一种职业教育形式，新西兰、法国、英国等国家均对其有过深入研究，我国近年也开始重视相关方面研究，经过深入的研究与探索，我国的现代化学徒制形式变得更为灵活，更适用于中职人才培养，是提升职业技工质量、加深校企合作、深化产教融合的重要手段。它能有效的改变我国传统教育中普遍存在的重理论教育、轻实践训练的现状。
2.将现代化学徒制应用于中职智能制造专业
制造业是国家发展的重要组成部分，如何高效的培养出高质量且符合国家发展需求、行业发展需求的制造业人才是每个职业教育工作人士都应该思考的問题。现代化学徒制在教授学生专业知识的基础上，能够更深入的对行业发展形势、企业人才需求进行跟踪，进行更契合社会需求的人才培养。
现代学徒制区别于传统的“师傅教徒弟”的形势，形成了一种新型的人才培养模式。现代学徒制的主要特点之一就是学校和企业共同对学生进行培养，形成一种企业、院校双主导的职业教育模式，在人才培养中工、学交替的进行教育与实践，深度的体现了“工学以体、企校双制”，让学生在学习过程中受到理论与实践并重的教育。目前我国许多地方、学校都对现代学徒制进行了积极研究，其主要开展形式可分为两种。
2.1订单模式
所谓“订单模式”，就是学徒的学杂费由政府机构出资进行支付，学徒在学习理论课程的同时，能够有充足的机会进入到专业相关领域进行企业实训，以提升自己的专业操作技能与实践经验。同时也能够在实践中不断加深对理论知识的记忆与认知，这对于智能制造专业学生来说极为重要。学生在经过实训了解企业生产操作流程、工艺设备技术以及行业人才需求后，也可及时对自身的学习方向进行适当调整以适应社会、企业需求。毕业时，企业及学生相互也具有优先选择权。
2.2校企联合办学
校企联合办学是我国许多地方都在积极探索的一种现代学徒制人才培养模式，当前已有不少办学经验。这种教育模式的主要结构为企业与学校进行深度的联合教学。学校与企业共同组建一支理论与实践并重且与实际生产高度接轨的教学团队对学生进行培养。在日常授课中针对联合办学企业的生产需求，融合相应的专业标准、制作标准等，让学生受到的培养更具有针对性。在日常授课中融入企业标准、企业需求是这一类人才培养模式的重要特征。授课教师在课堂举例时也会经常使用企业中实际生产发生的案例，引导学生进行分析，在了解实际案例的基础上加深学生对理论知识的了解，使学生进一步做到学、工结合。同时企业也能在人才培养过程中更好的对学生进行观察，更及时的对人才培养方向进行转变。这不仅有利于学生受到更好的专业知识与技能培养，同时也能让学校与企业更高校、更科学的进行人才甄选，缓解企业对于高质量技工人才的需求。
结束语：
智能制造产业是我国现代化进程中的重要组成部分，其专业人才培养质量受到众多行业的关注。学校与企业应该积极探索研究更贴合实际生产需求的人才培养模式，以提高人才培养效率、提升人才培养质量。现代学徒制是一种可行性极高的的技术人才培养模式，学校与企业可根据实际情况积极展开相关培养模式。
参考文献
[1]黄戎.高职院校开展现代学徒制试点实施方案--以重庆工业职业技术学院智能制造技术学院为例[J].卷宗，2018，（26）.150.
[2]张蕾，首珩."智能制造"背景下现代学徒制国际化合作新模式研究[J].现代职业教育，2018，（21）.116-117.
[3]李响初，张微，高小庆.高职院校智能制造专业群现代学徒制人才培养路径研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，（6）.66～67.
（山东省滨州市鲁北技师学院 256600）