摘要：听与说是学生学习英语应掌握的基本能力。本文分析了当前初中英语听说教学存在的主要问题，并探讨了新课程背景下实施初中英语教学“以听促说”的策略。
　　关键词：初中英语 以听促说 原因 策略
　　当前，“聋子”英语、“哑巴”英语现象盛行，原因就在于教师过多地重视书写练习，忽略听说训练，且没有把听、说、读、写密切联系起来，从而致使学生会读会写，但是却“听不懂，不敢说，不会说、怕说错”。因此，教师要重视听说训练，把听与说紧密结合起来，优选有效策略和方法，以听促说，以说带听，做到听说互动、听说兼顾，从而提高学生的听力和口语表达能力。
　　一、初中英语听说教学存在的问题
　　1.过多偏重读写，忽略了听说训练
　　综观当前初中英语教学现状，笔者不难发现，部分教师过多地偏重读写训练，忽略了听说训练，致使学生听说能力薄弱。究其原因，在于学生为了应付考试，只知一味地埋头做英语书面练习，不重视听说训练，加之教师把听说教学分割开来，只听不讲，随着听力材料难度的不断加大，学生难以捕捉重要信息，越来越感到听力困难。这样容易降低学生的学习积极性，致使学生产生厌学情绪。
　　2.听说训练缺乏紧密联系
　　听说能力是语言学习的基本技能，它的作用不容忽视，听与说是相辅相成、密不可分的，听是说的基础，说是听的提高，只有听得懂，才能说得清。然而，当前许多教师对学生的听说训练缺乏有效指导。如在听说训练时，有的教师只是播放磁带录音，让学生边听边做题，然后公布正确答案。这样的听说训练流于形式，背离了英语教学的真正目的，导致学生的听力和口语表达难以提高，
　　二、实施初中英语教学“以听促说”的策略
　　1.明确目标，提高听说效率
　　教学目标是教学活动实施的方向和最终归宿，明确教学目标是提高课堂教学效率的前提。在初中英语听说训练中，教师首先要提出教学目标，引导学生有针对性、有目的地听，然后再要求学生思考、分析听力内容，最后以听促说，开展口语交际训练，就能有效提高学生的听力和口语表达能力。
　　2.挖掘教材，创设听说氛围
　　语言学习离不开一定的语言环境，浓厚的英语学习氛围是学生学习英语的重要条件。因此，在初中英语教学中，教师要注意挖掘教材，围绕教学目标，紧扣教学内容，创设良好的英语听说环境和氛围，引导学生大胆开口说英语，调动学生的听说积极性和主动性。此外，教师还可以借助实物、图片、简笔画、投影、多媒体课件等教具创设听说情境，为学生提供展示口语的平台。
　　3.拓展思维，开展说话训练
　　当学生完成了听力训练后，教师可以把事先准备好的听力材料展示给学生，让学生分角色阅读，然后再结合所听、所看的内容，生动、具体地表演出来，以加深学生的理解和记忆，提高学生的口语交际能力。同时，教师还可以根据听力材料内容，拓展延伸，结合学生的生活实际，围绕某个问题，开展说话训练，引导学生交流讨论，从而激活学生的思维，提高学生的口语表达能力。
　　4.扎实训练，提升听说能力
　　要进行扎实的听说训练，教师首先要注重培养学生良好的听说习惯。这不是一蹴而就的，需要长期的坚持，所以在教学过程中，教师要重视听说训练，把听和说紧密地结合起来，从听入手，以听导说，真正提高听说训练的效果；其次，教师要注重听说形式的多元化，以调动学生说话的积极性和主动性。在课堂教学中，教师可以借助录音、儿歌、故事、听影视片段等，强化学生的听力训练，然后要求学生复述所听内容，或者根据所听内容谈谈自己的感受和体会；最后，教师要合理设计听说训练，确保其顺利进行。在设计听说训练时，教师要结合学生的年龄特点、心理特征和认知发展规律，尽可能地选择学生喜闻乐见、感兴趣、能够理解的听力材料，从而促使学生乐于听、敢于说、勇于表达。
　　总而言之，培养学生的听说能力是一个潜移默化的过程，在平时的教学过程中，教师要予以重视，优选有效策略，加强学生的听说训练，以听促说，以说带听，从而切实提高学生的听说能力。
　　（作者单位：江西省全南县南迳中学）