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重视开发语文课程中丰富的人文内涵、培养学生的人文素养是时代发展的要求，而语文综合实践活动则是培养和提高中学生人文素养、弘扬人文精神的有效平台。本文以笔者曾经组织实施的语文综合实践活动“家乡的银杏树”为例，浅谈在语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略。
一、贯彻以学生为本的价值观念
要充分发挥学生的积极性、主动性，让学生全员参与，并让学生根据自己的兴趣、特长分成若干活动小组，以小组为单位，分别查找与银杏有关的资料。资料内容包括与银杏有关的图片、歌曲、传说、诗文及美食等，要求各小组在展示课上派代表展示。这样，有的小组从图书室找来了讴歌银杏的美文，有的小组从网上下载了优美动听的歌曲、诗文、美食或者图文并茂的传说……总之，每一名同学都动手参与，每一汇报小组都有精彩纷呈的成果展示。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，学生对某项工作感兴趣了，他参与的热情必定高涨。全员参与也充分体现了自由、民主的理念，每个同学都获得了主动展现自我的机会，他就充满了成就感。有了自信心，又激发他投入到今后的学习活动中。小组分工合作去搜集资料，集思广益进行整合，形成本小组一套相对完整的汇报资料。在此过程中，学生获得的不仅是丰富的知识，他们的兴趣、特长也得到了更好的发挥，更重要的是激发了学生自主搜集材料、合作处理信息的积极性，加深了对银杏知识、银杏文化的认识，培养了热爱家乡银杏树的感情。
让每个学生走出课堂，走进大自然，让学生在大自然中边实践边学习。大自然是一部无与伦比的好教材，它为学生提供了充分实践和发展自我的广阔舞台。为了搞好这次综合实践活动，同学们除利用双休日在父母的陪同下走进大自然，找寻家乡银杏树的足迹，我们还特意组织学生参观江苏省泰兴市省级古银杏森林公园。该公园坐落在享有“天下银杏第一镇”美誉的宣堡镇。这里，绵延的古银杏树郁郁葱葱，犹如华盖云集，远远望去，莽莽苍苍的银杏林，连绵不断，非常壮观。置身在这样优美的环境中，我们的学生兴致盎然：绘画组运用手中的画笔，让美丽的银杏风光成为小画家笔下的永恒瞬间；书法组运用多种字体表达对银杏的歌颂；摄影组用手中的数码相机、录像机拍摄下银杏的风采；诵读小组还声情并茂地吟诵与银杏有关的诗文，使所有的同学包括在场的游人从他们精彩的吟诵中体会到了银杏的美，感悟到了银杏的精神；文学小组的成员更是不甘示弱，他们发挥着自己的才情，生动、具体地描写银杏的枝、干、叶、花、果等，字里行间体现了银杏的形美和神美，并挖掘出了泰兴人独有的精神……徜徉在美丽的古银杏森林公园内，大伙儿乐此不疲。同学们走进大自然，亲眼看一看，用心想一想，动手画一画，张嘴说一说，动手写一写，感受了精神劳动的艰辛与创作成果的喜悦，既拓宽了生活视野，又丰富了实践触点。
要培养学生的自主探究意识，形成良好的自主探究的学习方式。新课程改革倡导新的学习方式，即自主性、合作性、探究性，而提高学生的人文素养，最重要的是培养学生的自主探究意识。苏霍姆林斯基说过：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才是他真正掌握的东西。”德国哲学家叔本华也一语道出了探究性学习的重要性。他说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”为了配合完成这次活动，我们美食小组的成员亲自尝试着做自己喜爱吃的银杏美味，尽管刚开始时有的同学做得并不好，但他们不气馁，虚心向长辈请教，认真、耐心地看视频资料，反复操练实践。当一份份精心制作的美味佳肴被家人或同伴拍成视频时，同学们甭提有多自豪了。调查小组的成员还到商场采访售货员，了解银杏产品的作用、价格及销路等，拍成视频。针对近年来银杏市场行情不景气的现状，他们还去农村拍摄去年打下的至今仍未处理的银杏果实的图片，采访相关人员，了解白果价格一路走低的原因，拍成视频……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，正因为有了亲身的体验实践，同学们才真切感受到了泰兴农民种植银杏的困惑。因此在进行“银杏树要不要砍”的小型辩论赛时，同学们都动起来了，双方唇枪舌剑，问题环环相扣。我们的学生想方设法帮农民想主意，出点子，力求使农民的银杏卖到好价钱。这些探究活动激发了学生对银杏、对家乡的热爱之情，提高了他们的人文素养。
二、充分发挥教师引导者、促进者的作用
初中语文实践活动得其生活之源，扬其“活动”之波，是鲜活的、多元的。它更多展示的是学生，学生成了真正的主人，他们的自主探究、合作学习能力，思维品质等也得到了相应提高。教师在学生整个的活动中应当适时引导和呵护，授学生以渔，导学生以法，开其源，活其流，包括对活动过程进行有针对性的指导、激励，以及对学生兴趣的持久培养等，主动为学生开展综合实践活动创造有利的环境，协助学生圆满完成各项活动。
三、以学科整合为凭借。开展语文实践活动
开展语文综合实践活动，要加强各学科的课程整合，与美术、音乐、历史、信息技术等学科沟通，让学生汲取多方面的营养。深厚的民族文化的积淀，正是我们进行人文精神渗透和教育的最佳载体。在引导学生确立活动主题时，要根据语文学习综合性的特点，通过多种形式，有效地沟通各学科，在学科整合中确定主题，最大限度地培养学生的人文素养。
总之，综合实践活动充满了人性的积淀、人情的意蕴，处处闪耀着人文的光彩。语文综合性学习为学生创造了施展多种才能的有利环境，学生的各种潜能在创造的欲望中得以尽情地发挥。通过开展“家乡的银杏树”这一综合实践活动，学生不仅了解到有关银杏的知识，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作能力，还激发了对银杏、对家乡的热爱和感激之情，更重要的是学会了总结、探究、实践的学习方法，培养了人文素养，陶冶了情操，造就了优美、高尚的人格。在今后的综合实践活动中，我们若能有效地利用上面所说的几条途径，不仅会使学生在轻松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜欢上大语文，更主要的是可以在潜移默化中培养学生深厚的文化修养。
作者简介：江苏省泰兴市实验初中语文教师。
一、贯彻以学生为本的价值观念
要充分发挥学生的积极性、主动性，让学生全员参与，并让学生根据自己的兴趣、特长分成若干活动小组，以小组为单位，分别查找与银杏有关的资料。资料内容包括与银杏有关的图片、歌曲、传说、诗文及美食等，要求各小组在展示课上派代表展示。这样，有的小组从图书室找来了讴歌银杏的美文，有的小组从网上下载了优美动听的歌曲、诗文、美食或者图文并茂的传说……总之，每一名同学都动手参与，每一汇报小组都有精彩纷呈的成果展示。
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，学生对某项工作感兴趣了，他参与的热情必定高涨。全员参与也充分体现了自由、民主的理念，每个同学都获得了主动展现自我的机会，他就充满了成就感。有了自信心，又激发他投入到今后的学习活动中。小组分工合作去搜集资料，集思广益进行整合，形成本小组一套相对完整的汇报资料。在此过程中，学生获得的不仅是丰富的知识，他们的兴趣、特长也得到了更好的发挥，更重要的是激发了学生自主搜集材料、合作处理信息的积极性，加深了对银杏知识、银杏文化的认识，培养了热爱家乡银杏树的感情。
让每个学生走出课堂，走进大自然，让学生在大自然中边实践边学习。大自然是一部无与伦比的好教材，它为学生提供了充分实践和发展自我的广阔舞台。为了搞好这次综合实践活动，同学们除利用双休日在父母的陪同下走进大自然，找寻家乡银杏树的足迹，我们还特意组织学生参观江苏省泰兴市省级古银杏森林公园。该公园坐落在享有“天下银杏第一镇”美誉的宣堡镇。这里，绵延的古银杏树郁郁葱葱，犹如华盖云集，远远望去，莽莽苍苍的银杏林，连绵不断，非常壮观。置身在这样优美的环境中，我们的学生兴致盎然：绘画组运用手中的画笔，让美丽的银杏风光成为小画家笔下的永恒瞬间；书法组运用多种字体表达对银杏的歌颂；摄影组用手中的数码相机、录像机拍摄下银杏的风采；诵读小组还声情并茂地吟诵与银杏有关的诗文，使所有的同学包括在场的游人从他们精彩的吟诵中体会到了银杏的美，感悟到了银杏的精神；文学小组的成员更是不甘示弱，他们发挥着自己的才情，生动、具体地描写银杏的枝、干、叶、花、果等，字里行间体现了银杏的形美和神美，并挖掘出了泰兴人独有的精神……徜徉在美丽的古银杏森林公园内，大伙儿乐此不疲。同学们走进大自然，亲眼看一看，用心想一想，动手画一画，张嘴说一说，动手写一写，感受了精神劳动的艰辛与创作成果的喜悦，既拓宽了生活视野，又丰富了实践触点。
要培养学生的自主探究意识，形成良好的自主探究的学习方式。新课程改革倡导新的学习方式，即自主性、合作性、探究性，而提高学生的人文素养，最重要的是培养学生的自主探究意识。苏霍姆林斯基说过：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才是他真正掌握的东西。”德国哲学家叔本华也一语道出了探究性学习的重要性。他说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”为了配合完成这次活动，我们美食小组的成员亲自尝试着做自己喜爱吃的银杏美味，尽管刚开始时有的同学做得并不好，但他们不气馁，虚心向长辈请教，认真、耐心地看视频资料，反复操练实践。当一份份精心制作的美味佳肴被家人或同伴拍成视频时，同学们甭提有多自豪了。调查小组的成员还到商场采访售货员，了解银杏产品的作用、价格及销路等，拍成视频。针对近年来银杏市场行情不景气的现状，他们还去农村拍摄去年打下的至今仍未处理的银杏果实的图片，采访相关人员，了解白果价格一路走低的原因，拍成视频……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，正因为有了亲身的体验实践，同学们才真切感受到了泰兴农民种植银杏的困惑。因此在进行“银杏树要不要砍”的小型辩论赛时，同学们都动起来了，双方唇枪舌剑，问题环环相扣。我们的学生想方设法帮农民想主意，出点子，力求使农民的银杏卖到好价钱。这些探究活动激发了学生对银杏、对家乡的热爱之情，提高了他们的人文素养。
二、充分发挥教师引导者、促进者的作用
初中语文实践活动得其生活之源，扬其“活动”之波，是鲜活的、多元的。它更多展示的是学生，学生成了真正的主人，他们的自主探究、合作学习能力，思维品质等也得到了相应提高。教师在学生整个的活动中应当适时引导和呵护，授学生以渔，导学生以法，开其源，活其流，包括对活动过程进行有针对性的指导、激励，以及对学生兴趣的持久培养等，主动为学生开展综合实践活动创造有利的环境，协助学生圆满完成各项活动。
三、以学科整合为凭借。开展语文实践活动
开展语文综合实践活动，要加强各学科的课程整合，与美术、音乐、历史、信息技术等学科沟通，让学生汲取多方面的营养。深厚的民族文化的积淀，正是我们进行人文精神渗透和教育的最佳载体。在引导学生确立活动主题时，要根据语文学习综合性的特点，通过多种形式，有效地沟通各学科，在学科整合中确定主题，最大限度地培养学生的人文素养。
总之，综合实践活动充满了人性的积淀、人情的意蕴，处处闪耀着人文的光彩。语文综合性学习为学生创造了施展多种才能的有利环境，学生的各种潜能在创造的欲望中得以尽情地发挥。通过开展“家乡的银杏树”这一综合实践活动，学生不仅了解到有关银杏的知识，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作能力，还激发了对银杏、对家乡的热爱和感激之情，更重要的是学会了总结、探究、实践的学习方法，培养了人文素养，陶冶了情操，造就了优美、高尚的人格。在今后的综合实践活动中，我们若能有效地利用上面所说的几条途径，不仅会使学生在轻松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜欢上大语文，更主要的是可以在潜移默化中培养学生深厚的文化修养。
作者简介：江苏省泰兴市实验初中语文教师。