论文部分内容阅读
【摘要】英语语篇是语言的基本单位，它既有个体语句的含义，又涵盖了所有未明确表述的东西。所有未明确表现的东西，虽然未能明确表现出来，但学生听、说、写、译能力发展与提高是极具意义的。
【关键词】良好氛围；语篇理解；能力提升
【作者简介】王志娟，盐城机电高等职业技术学校。
笔者所教的学生是一个比较特殊的群体，说其特殊是英语语篇理解的能力普遍都比较低。这对我们平时的英语教学也带来一定的影响，抑或就是比较严重的影响。如果在英语教学中不去采取措施，努力消除这样的影响，教学效果肯定都是比较低下的。为了中职的一个个学生，在平时的英语教学中，思考着创设良好氛围，实现中职学生英语语篇理解能力提升的问题，获取着一定的教学效益。
一、创设学生乐于阅读的良好氛围，提升学生语篇理解能力
语言学习，首先要注重阅读，阅读是语言学习的基础和关键。语篇理解，需要学生具备一定的阅读素养；深刻领会文章内涵，也需要学生具备相当的阅读素养；提高个人的语言表达能力，更需要学生具备理想的阅读素养。中职学生的阅读素养如何？当不可值得人们去乐观。由于中职学生在初中阶段的英语学习都不是怎样感到自豪，也多不处于能够自豪的地位，所以，在平时的英语学习就是相当的得过且过，有的就是比较严重的不得过还在糊里糊涂地过着。如平时少有中职学生在英语学习中能够乐于阅读的，那也甭提语篇的理解了。作为处于中职教学岗位的笔者，深感其责任必须对一切的中职学生负责，践行着创设学生乐于阅读之良好氛围的行动。在比较具体的行为践行中，注意紧扣阅读目的，设计形式多样的以学生为主体的阅读活动，以不同层次学生都能成为主体的阅读活动，形成学生都可以去乐于阅读的态势。注意紧扣中职学生阅读水准，适当降低阅读难度，以调动所有学生阅读动力和兴趣，使所有学生都能比较顺利地完成阅读任务。进而增进阅读愿望，主动积极地投入到今后乃至所有的阅读之中如教学英语上册Unit 12 The Spring Festival 时，教师可以收集许多关于中外节日的图片，通过多媒体电教手段，与圣诞节进行比较，美丽的圣诞树和熠熠生辉的彩灯无不使学生增加阅读体验的兴趣和乐趣。在此基础上，通过阅读提升阅讀技巧，提高阅读兴趣，增强理解语篇能力也才有希望。
二、创设学生能够多角度理解的良好氛围，提升学生语篇理解能力
英语阅读，语篇理解能力的形成，对于基础普遍较差的中等职业学校的学生来讲，是一种较高的能力水平要求，从一般的英语教学情形看，学生要达到如此要求其困难都比较大。但作为中职学生来说，既然开设英语课，那就有让学生理解语篇的必需和必要。作为我们中职英语教师，就完全必须肩负起想方设法的责任，让学生也能够去真正理解语篇来，真正螺旋上升地理解着语篇。这就需要人们去努力创设能够多角度理解的良好氛围引领学生，让学生理解语篇。何谓多角度？无需从理论上进行阐述，但可以从比较具体的实施内容上来说明。注重多角度语篇分析，首先可以看到的现实是，中职英语文本虽然文本的篇章结构存有不同，但不同的篇章结构也还存在一定的联系，作为教师首先必须站在宏观的角度，对不同的英语语篇进行深入的理解以及掌握，将日常教学与实践教学比较巧妙地结合起来；文本的内容涉及许多的评价内容、逻辑关系、指代关系及作者意图的分析，作为教师必须有新的思考，如能够去突破语法的讲解和字词讲解的桎梏，整篇文章的内涵坚持做到着从整体上把握，解读的形式以深度为主。这样虽然学生其英语语篇能力的理解不是怎样的理想，但可以证明的是，有了前面的前提，那学生抓住课本及课文之中的内涵去理解语篇还是可以得到保证的。英语教材其文本与文本之间都是有联系的，文本后的习题以及各种阅读材料与文本之间的联系也相当的紧密。作为教师则需要巧妙地使用课本后面的习题及各种阅读素材，通过学生对补充阅读材料的阅读中逐步提高学生的语感，提升和培养学生的阅读素养，这样中职学生即可在教师的引导之下积极地掌握相应的英语核心素养。
三、创设学生可语言交际的良好氛围，提升学生语篇理解能力
我们的学生学习英语，有一个比较共同的制约因素，就是学生多在具有不同语言干扰的环境下学习着英语。学生在英语课堂上的学习用的是英语，但非英语课程学习的课堂则全部用的是汉语；学生在英语教学课堂中的交流使用的是英语，但到了其他交流环境则多使用的是汉语交流。这样的干扰对学生学习英语的语篇理解也是具有相关制约也是比较严重的，中职英语教学如果不再去思考学生英语语言交际环境范围的扩大，再不去思考学生语言交际环境的质量，就是我们的课堂教学再有效，学生的语篇理解也是要大打折扣的。从这个意义上说，创设学生可语言交际的良好氛围，也是提升学生语篇理解能力的必需途径。汲取相关语言交际良好氛围的建设，首先必须从教学的课堂抓起，如利用中职学生英语口语交际能力的对策来培养学生的口语交际能力，实现其语言交际氛围的良好，提升学生的语篇理解能力。如在口语交际的教训中构建起真实的口语交际环境，，将课堂内容表现得更为活化，也更为情景化，英语口语课堂则显得更为优化起来。人们也曾经对相关英语教学尤其是中职学生的英语教学水平情况进行分析总结，发现中职学生英语听说软环境比较缺乏。这也引起笔者的思考，我们的学生在英语学习中，由于软环境的缺乏，中职生英语语篇理解能力和应用能力都显得比较弱。这样的环境不利于中职学生英语学习的发展，作为教师一定要思考和关注校园英语听说软环境的营造与创设。建设起英语听说的软环境，学生在轻松愉快的适宜英语听说学习的校园英语软环境里进行学习，学生学习英语的兴趣 ，积极和正确地操练英语 ，语篇理解都可能是很有成效。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】良好氛围；语篇理解；能力提升
【作者简介】王志娟，盐城机电高等职业技术学校。
笔者所教的学生是一个比较特殊的群体，说其特殊是英语语篇理解的能力普遍都比较低。这对我们平时的英语教学也带来一定的影响，抑或就是比较严重的影响。如果在英语教学中不去采取措施，努力消除这样的影响，教学效果肯定都是比较低下的。为了中职的一个个学生，在平时的英语教学中，思考着创设良好氛围，实现中职学生英语语篇理解能力提升的问题，获取着一定的教学效益。
一、创设学生乐于阅读的良好氛围，提升学生语篇理解能力
语言学习，首先要注重阅读，阅读是语言学习的基础和关键。语篇理解，需要学生具备一定的阅读素养；深刻领会文章内涵，也需要学生具备相当的阅读素养；提高个人的语言表达能力，更需要学生具备理想的阅读素养。中职学生的阅读素养如何？当不可值得人们去乐观。由于中职学生在初中阶段的英语学习都不是怎样感到自豪，也多不处于能够自豪的地位，所以，在平时的英语学习就是相当的得过且过，有的就是比较严重的不得过还在糊里糊涂地过着。如平时少有中职学生在英语学习中能够乐于阅读的，那也甭提语篇的理解了。作为处于中职教学岗位的笔者，深感其责任必须对一切的中职学生负责，践行着创设学生乐于阅读之良好氛围的行动。在比较具体的行为践行中，注意紧扣阅读目的，设计形式多样的以学生为主体的阅读活动，以不同层次学生都能成为主体的阅读活动，形成学生都可以去乐于阅读的态势。注意紧扣中职学生阅读水准，适当降低阅读难度，以调动所有学生阅读动力和兴趣，使所有学生都能比较顺利地完成阅读任务。进而增进阅读愿望，主动积极地投入到今后乃至所有的阅读之中如教学英语上册Unit 12 The Spring Festival 时，教师可以收集许多关于中外节日的图片，通过多媒体电教手段，与圣诞节进行比较，美丽的圣诞树和熠熠生辉的彩灯无不使学生增加阅读体验的兴趣和乐趣。在此基础上，通过阅读提升阅讀技巧，提高阅读兴趣，增强理解语篇能力也才有希望。
二、创设学生能够多角度理解的良好氛围，提升学生语篇理解能力
英语阅读，语篇理解能力的形成，对于基础普遍较差的中等职业学校的学生来讲，是一种较高的能力水平要求，从一般的英语教学情形看，学生要达到如此要求其困难都比较大。但作为中职学生来说，既然开设英语课，那就有让学生理解语篇的必需和必要。作为我们中职英语教师，就完全必须肩负起想方设法的责任，让学生也能够去真正理解语篇来，真正螺旋上升地理解着语篇。这就需要人们去努力创设能够多角度理解的良好氛围引领学生，让学生理解语篇。何谓多角度？无需从理论上进行阐述，但可以从比较具体的实施内容上来说明。注重多角度语篇分析，首先可以看到的现实是，中职英语文本虽然文本的篇章结构存有不同，但不同的篇章结构也还存在一定的联系，作为教师首先必须站在宏观的角度，对不同的英语语篇进行深入的理解以及掌握，将日常教学与实践教学比较巧妙地结合起来；文本的内容涉及许多的评价内容、逻辑关系、指代关系及作者意图的分析，作为教师必须有新的思考，如能够去突破语法的讲解和字词讲解的桎梏，整篇文章的内涵坚持做到着从整体上把握，解读的形式以深度为主。这样虽然学生其英语语篇能力的理解不是怎样的理想，但可以证明的是，有了前面的前提，那学生抓住课本及课文之中的内涵去理解语篇还是可以得到保证的。英语教材其文本与文本之间都是有联系的，文本后的习题以及各种阅读材料与文本之间的联系也相当的紧密。作为教师则需要巧妙地使用课本后面的习题及各种阅读素材，通过学生对补充阅读材料的阅读中逐步提高学生的语感，提升和培养学生的阅读素养，这样中职学生即可在教师的引导之下积极地掌握相应的英语核心素养。
三、创设学生可语言交际的良好氛围，提升学生语篇理解能力
我们的学生学习英语，有一个比较共同的制约因素，就是学生多在具有不同语言干扰的环境下学习着英语。学生在英语课堂上的学习用的是英语，但非英语课程学习的课堂则全部用的是汉语；学生在英语教学课堂中的交流使用的是英语，但到了其他交流环境则多使用的是汉语交流。这样的干扰对学生学习英语的语篇理解也是具有相关制约也是比较严重的，中职英语教学如果不再去思考学生英语语言交际环境范围的扩大，再不去思考学生语言交际环境的质量，就是我们的课堂教学再有效，学生的语篇理解也是要大打折扣的。从这个意义上说，创设学生可语言交际的良好氛围，也是提升学生语篇理解能力的必需途径。汲取相关语言交际良好氛围的建设，首先必须从教学的课堂抓起，如利用中职学生英语口语交际能力的对策来培养学生的口语交际能力，实现其语言交际氛围的良好，提升学生的语篇理解能力。如在口语交际的教训中构建起真实的口语交际环境，，将课堂内容表现得更为活化，也更为情景化，英语口语课堂则显得更为优化起来。人们也曾经对相关英语教学尤其是中职学生的英语教学水平情况进行分析总结，发现中职学生英语听说软环境比较缺乏。这也引起笔者的思考，我们的学生在英语学习中，由于软环境的缺乏，中职生英语语篇理解能力和应用能力都显得比较弱。这样的环境不利于中职学生英语学习的发展，作为教师一定要思考和关注校园英语听说软环境的营造与创设。建设起英语听说的软环境，学生在轻松愉快的适宜英语听说学习的校园英语软环境里进行学习，学生学习英语的兴趣 ，积极和正确地操练英语 ，语篇理解都可能是很有成效。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.