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[摘要]好的课堂导入既可以提高学生的学习兴趣，又可以使教学直观化、形象化，让学生感到数学就在身边。导入新课的方法有很多种，例如开门见山法、多媒体课件导入法、谜语导入法、故事导入法等。但不管有多少种导入的方法，教师的最终目的都是通过对这些方法的合理运用，引起学生对学习数学的兴趣。
[关键词]小学；数学；新课
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）23-0078-03
[作者简介]许晓君（1982—），女，山东德州人，本科，山东省德州市陵县教师进修学校教师，小学高级。
好的开始是成功的一半，一堂课的导入是课堂教学的重要环节。好的课堂导入既可以提高学生的学习兴趣，又可以使教学直观化、形象化，让学生感到数学就在身边。
一、导入新课的方法
怎样导入新课呢？我们先来看看导入新课的方法：
1.开门见山导入法。这种方法直截了当，是教师常用的教学方法，即简单明了又可节省教学时间。但这种教学方法往往没有新意，对低段的学生没有太大的吸引力。
2.多媒体课件导入法，生动形象。生动的录像镜头、精彩的片段、优美的动画吸引着众多的学生，借助学生这样的心理特点，把多媒体引进课堂。
3.谜语导入法，开拓思维。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心重，对猜谜语有着浓厚的兴趣，以谜语导入新课，既增长知识又开拓思维。
4.故事导入法，活泼有趣。故事导入法极富趣味性，激发学生的求知欲，使他们主动参与到教学活动中去。
5.模仿电视节目导入法，烘托气氛。学生通常具有好胜心强的特点，教师适当地以比赛的形式来吸引学生的兴趣，既使学生学到知识，又可让学生体会到团结合作的团体精神。
6.联系实际导入法，亲切自然。教师可创设一种轻松的意境，使学生感受数学的魅力。
7.表演导入法，提高兴趣，烘托气氛，顺势引入新课。
8.以旧带新导入法，自然过渡。教师以旧知为桥梁，层层递进导入新课，可减轻学生的学习难度。
二、导入方法的合理运用
如此多的导入法，怎样应用呢？那就要看看教师这节课要讲的内容是什么，教师需要在这节课里扮演什么角色。
（一）笔者的导入方法
我们现在的教材内容大体分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。“数与代数”的内容包括很多，数的认识、估算、计算、混合运算、元角分的认识、时间的认识等。在教数的认识、估算、计算、混合运算时，笔者常用模仿电视节目导入法、表演导入法、以旧带新导入法、多媒体课件导入法。例如：学习数的计算时，笔者常常模仿着《大风车》《开心辞典》《幸运52》这种具有合作竞争的方法导入新课。学习“时、分、秒”的内容时，笔者可能会扮演成“时光老人”导入新课；学习“元、角、分”的内容时，笔者又“变成”收银员、售货员……有时笔者还会变身为学生，而让学生变成老师给同学们讲讲知识。下面是笔者的一个教学片段：
师：同学们，今天我请了一个人来，想不想知道是谁？
（引起好奇心）
……
师：那同学们把眼睛闭上，不许偷看！
（这时我就赶紧戴上一顶红帽子，戴上白胡子，这些东西都是用试卷的外纸做成的）
……
师（哑着声音）：同学们，大家好啊！哈哈！我是谁呀！
……
师：我就是圣诞老爷爷，我每年的12月25日晚上会给听话的孩子派送礼物，但是今天我遇到点难题，你们能帮助我吗？
……
统计与概率、实践与综合应用比起前两个内容要更贴近于学生的生活，每当教到统计与概率的内容时，也是笔者说话比较少的时候。笔者常常抛开了课本上的例题让学生分组，引出学生感兴趣的话题。如：“每个组里有多少名男生？”“你喜欢哪位老师？”“你星期天在家干什么？”由班里随便四名或多名学生带领着去完成。这样既锻炼了学生，又让学生觉得生活中处处有数学，数学就在他们的身边。笔者一般在星期五把实践与综合应用作为作业让学生去调查和实践，在星期一时，笔者常常以“同学们有什么收获”引出课程，学生们纷纷说自己的观点，有时一堂数学课成了“辩论课”“思品课”。每个学生都可以成为主角，只要说得精彩，说得到位，都可以得到其他同学的鼓励。学生以调查为底，以旧知为基础，以德育为辅助，最后完成教学目标。
（二）其他老师的导入方法
下面是笔者在听课时记录下来的两位老师的导入：
乔敏老师在讲解“三位数乘两位数”时，先给学生们讲解了青岛奥帆赛，然后通过多媒体欣赏有关的图片，最后提出：沙滩脏了怎么办？从而引出筛沙车与筛沙车工作量的变化。闫萍萍老师在讲解“两位数加两位数（不进位）的笔算”时，让学生听了一首与大海有关的儿歌，听完让学生试着描述一下自己心目中的大海，又讲解了大海涨潮的知识，引出赶海后的各位小朋友的所得。
空间与图形的内容对学生来说是很抽象的，怎样把它直观化、简单化，就要看老师怎样抓住孩子们的注意力。低段的学生爱玩，爱看鲜明、有趣、与生活有密切联系的东西。由此教师可通过多媒体课件导入法、谜语导入法、故事导入法，当然也可直接开门见山，拿着一幅粘贴画，让学生开动脑筋想象，大胆地猜测发言，认真地去实践，最后把重点反复去强调，让学生把知识点从短时记忆变为长时记忆，再通过练习形成永久记忆。我校两位老师在讲解“长方形和正方形的面积”时，虽然内容一样，但是导入时分别做了不同的安排，都成功地引起了学生的注意力。孙丽云老师是这样导入的，她说：“我家买了一套新房子，同学们想不想看一看？”展示多幅不同角度拍摄到的有关房子的图片，讲解面积，再引出地面平面图。闫萍萍老师在讲解时是通过一首儿歌《粉刷匠》引出一个问题：小粉刷匠粉刷的是什么图形？
“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”这句话用在这里恰到好处。不管有多少种导入的方法，教师的最终目的都是引起学生对学习数学的兴趣。只要灵活巧用，还有那么一丁点的创新，把每节环节都处理好，夯实了教学重点，达到了教学目的，使学生喜欢数学，这就是每个老师值得为自己喝彩的一节课。
参考文献：
[1]杨玉东.导语的设计[J].教育艺术，1997（2）.
[2]肖荣，黄宏新，车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（2）.
[关键词]小学；数学；新课
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）23-0078-03
[作者简介]许晓君（1982—），女，山东德州人，本科，山东省德州市陵县教师进修学校教师，小学高级。
好的开始是成功的一半，一堂课的导入是课堂教学的重要环节。好的课堂导入既可以提高学生的学习兴趣，又可以使教学直观化、形象化，让学生感到数学就在身边。
一、导入新课的方法
怎样导入新课呢？我们先来看看导入新课的方法：
1.开门见山导入法。这种方法直截了当，是教师常用的教学方法，即简单明了又可节省教学时间。但这种教学方法往往没有新意，对低段的学生没有太大的吸引力。
2.多媒体课件导入法，生动形象。生动的录像镜头、精彩的片段、优美的动画吸引着众多的学生，借助学生这样的心理特点，把多媒体引进课堂。
3.谜语导入法，开拓思维。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心重，对猜谜语有着浓厚的兴趣，以谜语导入新课，既增长知识又开拓思维。
4.故事导入法，活泼有趣。故事导入法极富趣味性，激发学生的求知欲，使他们主动参与到教学活动中去。
5.模仿电视节目导入法，烘托气氛。学生通常具有好胜心强的特点，教师适当地以比赛的形式来吸引学生的兴趣，既使学生学到知识，又可让学生体会到团结合作的团体精神。
6.联系实际导入法，亲切自然。教师可创设一种轻松的意境，使学生感受数学的魅力。
7.表演导入法，提高兴趣，烘托气氛，顺势引入新课。
8.以旧带新导入法，自然过渡。教师以旧知为桥梁，层层递进导入新课，可减轻学生的学习难度。
二、导入方法的合理运用
如此多的导入法，怎样应用呢？那就要看看教师这节课要讲的内容是什么，教师需要在这节课里扮演什么角色。
（一）笔者的导入方法
我们现在的教材内容大体分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。“数与代数”的内容包括很多，数的认识、估算、计算、混合运算、元角分的认识、时间的认识等。在教数的认识、估算、计算、混合运算时，笔者常用模仿电视节目导入法、表演导入法、以旧带新导入法、多媒体课件导入法。例如：学习数的计算时，笔者常常模仿着《大风车》《开心辞典》《幸运52》这种具有合作竞争的方法导入新课。学习“时、分、秒”的内容时，笔者可能会扮演成“时光老人”导入新课；学习“元、角、分”的内容时，笔者又“变成”收银员、售货员……有时笔者还会变身为学生，而让学生变成老师给同学们讲讲知识。下面是笔者的一个教学片段：
师：同学们，今天我请了一个人来，想不想知道是谁？
（引起好奇心）
……
师：那同学们把眼睛闭上，不许偷看！
（这时我就赶紧戴上一顶红帽子，戴上白胡子，这些东西都是用试卷的外纸做成的）
……
师（哑着声音）：同学们，大家好啊！哈哈！我是谁呀！
……
师：我就是圣诞老爷爷，我每年的12月25日晚上会给听话的孩子派送礼物，但是今天我遇到点难题，你们能帮助我吗？
……
统计与概率、实践与综合应用比起前两个内容要更贴近于学生的生活，每当教到统计与概率的内容时，也是笔者说话比较少的时候。笔者常常抛开了课本上的例题让学生分组，引出学生感兴趣的话题。如：“每个组里有多少名男生？”“你喜欢哪位老师？”“你星期天在家干什么？”由班里随便四名或多名学生带领着去完成。这样既锻炼了学生，又让学生觉得生活中处处有数学，数学就在他们的身边。笔者一般在星期五把实践与综合应用作为作业让学生去调查和实践，在星期一时，笔者常常以“同学们有什么收获”引出课程，学生们纷纷说自己的观点，有时一堂数学课成了“辩论课”“思品课”。每个学生都可以成为主角，只要说得精彩，说得到位，都可以得到其他同学的鼓励。学生以调查为底，以旧知为基础，以德育为辅助，最后完成教学目标。
（二）其他老师的导入方法
下面是笔者在听课时记录下来的两位老师的导入：
乔敏老师在讲解“三位数乘两位数”时，先给学生们讲解了青岛奥帆赛，然后通过多媒体欣赏有关的图片，最后提出：沙滩脏了怎么办？从而引出筛沙车与筛沙车工作量的变化。闫萍萍老师在讲解“两位数加两位数（不进位）的笔算”时，让学生听了一首与大海有关的儿歌，听完让学生试着描述一下自己心目中的大海，又讲解了大海涨潮的知识，引出赶海后的各位小朋友的所得。
空间与图形的内容对学生来说是很抽象的，怎样把它直观化、简单化，就要看老师怎样抓住孩子们的注意力。低段的学生爱玩，爱看鲜明、有趣、与生活有密切联系的东西。由此教师可通过多媒体课件导入法、谜语导入法、故事导入法，当然也可直接开门见山，拿着一幅粘贴画，让学生开动脑筋想象，大胆地猜测发言，认真地去实践，最后把重点反复去强调，让学生把知识点从短时记忆变为长时记忆，再通过练习形成永久记忆。我校两位老师在讲解“长方形和正方形的面积”时，虽然内容一样，但是导入时分别做了不同的安排，都成功地引起了学生的注意力。孙丽云老师是这样导入的，她说：“我家买了一套新房子，同学们想不想看一看？”展示多幅不同角度拍摄到的有关房子的图片，讲解面积，再引出地面平面图。闫萍萍老师在讲解时是通过一首儿歌《粉刷匠》引出一个问题：小粉刷匠粉刷的是什么图形？
“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”这句话用在这里恰到好处。不管有多少种导入的方法，教师的最终目的都是引起学生对学习数学的兴趣。只要灵活巧用，还有那么一丁点的创新，把每节环节都处理好，夯实了教学重点，达到了教学目的，使学生喜欢数学，这就是每个老师值得为自己喝彩的一节课。
参考文献：
[1]杨玉东.导语的设计[J].教育艺术，1997（2）.
[2]肖荣，黄宏新，车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（2）.