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【摘要】语言是人与人之间有效沟通、学习的桥梁。在小学语文课堂教学中，语言艺术更是小学语文教师必须掌握的技能，有利于调动起学生对课程知识的兴趣，激发学生的学习意识，强化学生对课程知识的认识等，因此对于小学语文教师来说，如何把握课堂教学中的语言艺术尤为重要。本文就这一问题展开研究，着重分析了语言艺术在课堂教学中的重要意义，就语言艺术的实施提出相关建议，期望可以为相关从业人员提供参考。
【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术;应用分析
小学语文课堂教学中语言的有效运用尤为重要，尤其是对年龄相对较小、较为敏感的小学生。著名的教育学苏霍姆林斯基曾说过，一个教育工作者的个人语言修养，将会在课堂教学中直接决定学生的脑力劳动效率。具有较高语言素养的小学语文老师，能够利用小学语文课堂教学拉近教师与学生之间的关系，对于教学期间出现的各类突发状况也能够游刃有余的解决，有利于学生接受良好的教育，实现全面健康发展的教学目标，因此语言素养、语言艺术是小学语文教师不可缺少的技能。
一、小学语文课堂教学中语言艺术的重要意义
在新课改教学理念的影响下，开展小学语文课堂教学的理念、方法以及形式都发生了变化。教学内容方面，原本以文字为主的呈现方式消失不见，取而代之的是更多的配图来加深学生对教学内容的理解和认识，而且教学内容也考虑到了当代学生的生理特点，更为人性化、个性化。教学方法方面，在信息化技术迅速发展的大环境下，小学语文课堂教师也开始逐步引入信息化技术，用于提高教学效率和教学效果，但教学手段及教学内容都需要小学语文教师来实施，通过课堂上的语言艺术循循善诱，将教学内容完全传递给学生，以至于学生完全掌握教学内容，得到自身成长。小学语文教师的语言艺术体现在教师在教学方面的心得、沟通与情感交流方面的艺术等，不仅是教学内容科学合理的设计，更是与学生积极有效的沟通交流，让学生主动参与进来，不断学习并迅速成长。
二、小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径
基于多年教学实践和经验总结，小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径主要有以下几点。
1.运用规范、有效语言
作为教育工作者，需要具备规范用语的基本素养，在课堂教学中，一定要注意用词得当，普通话更是要标准，声音要洪亮且阴阳顿挫，以至于每一位学生都能够听懂老师在说什么，听到老师在讲什么。小学阶段的语文教学，由于学生的年龄普遍较小，注意力集中时间相对较短，小学语文教师一定要充分认识到这一点，在教学过程中避免啰嗦用语，做到语言简练，在吸引学生注意力的那段时间内将教学内容以学生可以理解的方式讲出来，以至于学生能够有效掌握教学内容。除此之外，教师简练扼要的用语还会对年龄相对较小的学生起到模范作用，对于模仿性较强的小学生来说，正确的榜样是学生前进的指路明灯。小学语文教师规范用语还有利于增强自身实力，建立起班级中的威信，对于更好地带领学生学习、成长具有积极影响。
2.语言要生动形象且具有启发性
小学阶段学生的思维以形象思维为主导，为迎合小学生的这一生理特点，小学语文教师需要注重教学方法和教学手段的选择，在课堂教学中使用生动形象的语言，激发学生思维的活跃性和发散性，以至于学生能够保持长时间注意力集中。在这种状态下，课堂氛围也非常活跃，有利于学生积极参与进来学习课程知识。例如，教师想要表达逛公园时爱护环境，禁止践踏草坪的意思时，可以将原来的“严禁践踏草坪”替换为“小草怕疼，别踩我”，拟人的修辞手法让学生认识到每一个生命存在的意义，从而自觉做到爱护环境，不踩草坪。以2019部人教版五年级语文教材第二单元第六节《将相和》为例，教师在描述廉颇时可以用动物作为形容词，如廉颇的眼神如同老鹰一般犀利，廉颇的肌肉如同犀牛一般健硕，让学生可以更好地联想廉颇这员大将的个人形象，这也是语言艺术的重要体现。
3.语言要风趣幽默
轻松愉悦的课堂氛围能够点燃学生的智慧火花，有利于学生更加主动性地接收知识。与以往教学方式不同，语言艺术下要求教师语言幽默风趣，让幽默的语言艺术成为课堂教学的调味剂，使得學生可以在课堂教学中时刻保持兴奋的状态，在欢声笑语中掌握课程知识，不仅学习了知识，更愉悦了身心，如此也会激发学生对教学内容的渴望，有利于化被动学习为主动学习。除此之外，幽默的语言艺术可以在合适的情境下维护学生的自尊心，对于良好师生关系的构建，学生的健康成长具有积极影响。实际教学中，小学语文教师可以灵活运用，保持乐观的教学态度，例如，在2019部人教版五年级语文教材第三单元第十节及第十一节《牛郎织女》的教学中，教师可以举例说牛郎织女还是异地恋，他们在七夕以外的时间会不会通电话等，在适当的节点加入幽默的语言，能够拉近学生与老师之间的关系，也可以增强学生的学习兴趣，是语言艺术在课堂教学中应用的重要体现。
4. 教学语言要有音韵美
汉字是中华几千年悠久历史的产物，它之所以美不可言，是因为语言上的音韵美和节奏美，这两者之间具有密不可分的关系。小学语文教师在课堂教学中一定要将语言的音韵美发挥出来，利用自身的专业素质对语言进行加工处理，如叠词的使用、诗歌的引用等，让简单的小学语文课堂教学不再简单，充满诗意，充满美感，最后引导学生去感受语言中的美，产生想要掌握语言美的动力和渴望，从而主动地参与到小学语文教学中。小学语文课堂教学中语言音韵美的体现，还有利于提升学生的审美能力及语言运用能力，这也是小学语文教学的目标之一，需要小学语文教师积极重视起来。例如，在2019部人教版五年级语文教材第二单元冀中的《地道战》为例，教学过程中教师可以说进入冀中的日本士兵在民兵团的攻击下，好似“丈二的和尚—摸不着头脑”来表达日本士兵在地道战面前迷茫的情绪，也可以使用“草木皆兵”等成语来表达，如此学生会感受到语言魅力，并将提升自身语言素质作为目标，积极主动地参与到小学语文课堂教学中。
5. 创设情境，培养学生运用语言的能力
小学阶段学生的理解能力和接受能力相对薄弱，尤其是诗歌类教学中，文人骚客的作品都有独特的意境，对于刚刚接触社会的学生来说，很难做到深入体会作者的思想，因此小学语文教师一定要在语文课堂教学中创设情境，以至于学生能够在特定的情境下去感受文人骚客的作品，深层次去理解文人骚客想要表达的内容。具体应用过程中，教师可以通过情境导入的方式来实现，例如使用多媒体设备来播放图片、视频等，让学生在课堂教学中听觉、视觉完全应用起来，循序渐进地帮助学生去理解，去掌握，让学生爱上语文课堂教学，提升语言能力。以2019部人教版五年级语文教材第四单元《登黄鹤楼》为例，大部分学生没有去实地看过黄鹤楼，很难理解作者王之涣笔下的黄鹤楼。作为当代小学语文教师，一定要利用多媒体设备来呈现黄鹤楼的具体样貌，让学生更好地去认识黄鹤楼，理解作者笔下的黄鹤楼，如此学生对于教学内容的认识也更为深刻，学习兴趣也被调动起来，这也是语言艺术的重要体现。
综上所述，语言艺术在小学语文课堂教学中的应用占据极为重要的地位，其对小学语文教师也提出了更高的要求，如敏锐的观察力、活跃的思维等。实际教学期间，小学语文教师必须做到端正教学观念，通过各种手段去发掘语言艺术的应用机会，让语言艺术来提升课堂教学效率及教学效果。
参考文献：
[1]郑景樱. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 情感读本，2019（8）：82.
[2]刘亚伟. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 祖国，2018.
[3]张敏. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 名师在线，2018（1）：61-62.
【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术;应用分析
小学语文课堂教学中语言的有效运用尤为重要，尤其是对年龄相对较小、较为敏感的小学生。著名的教育学苏霍姆林斯基曾说过，一个教育工作者的个人语言修养，将会在课堂教学中直接决定学生的脑力劳动效率。具有较高语言素养的小学语文老师，能够利用小学语文课堂教学拉近教师与学生之间的关系，对于教学期间出现的各类突发状况也能够游刃有余的解决，有利于学生接受良好的教育，实现全面健康发展的教学目标，因此语言素养、语言艺术是小学语文教师不可缺少的技能。
一、小学语文课堂教学中语言艺术的重要意义
在新课改教学理念的影响下，开展小学语文课堂教学的理念、方法以及形式都发生了变化。教学内容方面，原本以文字为主的呈现方式消失不见，取而代之的是更多的配图来加深学生对教学内容的理解和认识，而且教学内容也考虑到了当代学生的生理特点，更为人性化、个性化。教学方法方面，在信息化技术迅速发展的大环境下，小学语文课堂教师也开始逐步引入信息化技术，用于提高教学效率和教学效果，但教学手段及教学内容都需要小学语文教师来实施，通过课堂上的语言艺术循循善诱，将教学内容完全传递给学生，以至于学生完全掌握教学内容，得到自身成长。小学语文教师的语言艺术体现在教师在教学方面的心得、沟通与情感交流方面的艺术等，不仅是教学内容科学合理的设计，更是与学生积极有效的沟通交流，让学生主动参与进来，不断学习并迅速成长。
二、小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径
基于多年教学实践和经验总结，小学语文课堂教学中语言艺术的有效实施途径主要有以下几点。
1.运用规范、有效语言
作为教育工作者，需要具备规范用语的基本素养，在课堂教学中，一定要注意用词得当，普通话更是要标准，声音要洪亮且阴阳顿挫，以至于每一位学生都能够听懂老师在说什么，听到老师在讲什么。小学阶段的语文教学，由于学生的年龄普遍较小，注意力集中时间相对较短，小学语文教师一定要充分认识到这一点，在教学过程中避免啰嗦用语，做到语言简练，在吸引学生注意力的那段时间内将教学内容以学生可以理解的方式讲出来，以至于学生能够有效掌握教学内容。除此之外，教师简练扼要的用语还会对年龄相对较小的学生起到模范作用，对于模仿性较强的小学生来说，正确的榜样是学生前进的指路明灯。小学语文教师规范用语还有利于增强自身实力，建立起班级中的威信，对于更好地带领学生学习、成长具有积极影响。
2.语言要生动形象且具有启发性
小学阶段学生的思维以形象思维为主导，为迎合小学生的这一生理特点，小学语文教师需要注重教学方法和教学手段的选择，在课堂教学中使用生动形象的语言，激发学生思维的活跃性和发散性，以至于学生能够保持长时间注意力集中。在这种状态下，课堂氛围也非常活跃，有利于学生积极参与进来学习课程知识。例如，教师想要表达逛公园时爱护环境，禁止践踏草坪的意思时，可以将原来的“严禁践踏草坪”替换为“小草怕疼，别踩我”，拟人的修辞手法让学生认识到每一个生命存在的意义，从而自觉做到爱护环境，不踩草坪。以2019部人教版五年级语文教材第二单元第六节《将相和》为例，教师在描述廉颇时可以用动物作为形容词，如廉颇的眼神如同老鹰一般犀利，廉颇的肌肉如同犀牛一般健硕，让学生可以更好地联想廉颇这员大将的个人形象，这也是语言艺术的重要体现。
3.语言要风趣幽默
轻松愉悦的课堂氛围能够点燃学生的智慧火花，有利于学生更加主动性地接收知识。与以往教学方式不同，语言艺术下要求教师语言幽默风趣，让幽默的语言艺术成为课堂教学的调味剂，使得學生可以在课堂教学中时刻保持兴奋的状态，在欢声笑语中掌握课程知识，不仅学习了知识，更愉悦了身心，如此也会激发学生对教学内容的渴望，有利于化被动学习为主动学习。除此之外，幽默的语言艺术可以在合适的情境下维护学生的自尊心，对于良好师生关系的构建，学生的健康成长具有积极影响。实际教学中，小学语文教师可以灵活运用，保持乐观的教学态度，例如，在2019部人教版五年级语文教材第三单元第十节及第十一节《牛郎织女》的教学中，教师可以举例说牛郎织女还是异地恋，他们在七夕以外的时间会不会通电话等，在适当的节点加入幽默的语言，能够拉近学生与老师之间的关系，也可以增强学生的学习兴趣，是语言艺术在课堂教学中应用的重要体现。
4. 教学语言要有音韵美
汉字是中华几千年悠久历史的产物，它之所以美不可言，是因为语言上的音韵美和节奏美，这两者之间具有密不可分的关系。小学语文教师在课堂教学中一定要将语言的音韵美发挥出来，利用自身的专业素质对语言进行加工处理，如叠词的使用、诗歌的引用等，让简单的小学语文课堂教学不再简单，充满诗意，充满美感，最后引导学生去感受语言中的美，产生想要掌握语言美的动力和渴望，从而主动地参与到小学语文教学中。小学语文课堂教学中语言音韵美的体现，还有利于提升学生的审美能力及语言运用能力，这也是小学语文教学的目标之一，需要小学语文教师积极重视起来。例如，在2019部人教版五年级语文教材第二单元冀中的《地道战》为例，教学过程中教师可以说进入冀中的日本士兵在民兵团的攻击下，好似“丈二的和尚—摸不着头脑”来表达日本士兵在地道战面前迷茫的情绪，也可以使用“草木皆兵”等成语来表达，如此学生会感受到语言魅力，并将提升自身语言素质作为目标，积极主动地参与到小学语文课堂教学中。
5. 创设情境，培养学生运用语言的能力
小学阶段学生的理解能力和接受能力相对薄弱，尤其是诗歌类教学中，文人骚客的作品都有独特的意境，对于刚刚接触社会的学生来说，很难做到深入体会作者的思想，因此小学语文教师一定要在语文课堂教学中创设情境，以至于学生能够在特定的情境下去感受文人骚客的作品，深层次去理解文人骚客想要表达的内容。具体应用过程中，教师可以通过情境导入的方式来实现，例如使用多媒体设备来播放图片、视频等，让学生在课堂教学中听觉、视觉完全应用起来，循序渐进地帮助学生去理解，去掌握，让学生爱上语文课堂教学，提升语言能力。以2019部人教版五年级语文教材第四单元《登黄鹤楼》为例，大部分学生没有去实地看过黄鹤楼，很难理解作者王之涣笔下的黄鹤楼。作为当代小学语文教师，一定要利用多媒体设备来呈现黄鹤楼的具体样貌，让学生更好地去认识黄鹤楼，理解作者笔下的黄鹤楼，如此学生对于教学内容的认识也更为深刻，学习兴趣也被调动起来，这也是语言艺术的重要体现。
综上所述，语言艺术在小学语文课堂教学中的应用占据极为重要的地位，其对小学语文教师也提出了更高的要求，如敏锐的观察力、活跃的思维等。实际教学期间，小学语文教师必须做到端正教学观念，通过各种手段去发掘语言艺术的应用机会，让语言艺术来提升课堂教学效率及教学效果。
参考文献：
[1]郑景樱. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 情感读本，2019（8）：82.
[2]刘亚伟. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 祖国，2018.
[3]张敏. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 名师在线，2018（1）：61-62.