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摘 要： 近年来，高职英语通过一系列的改革，已经在一定程度上提高了学生的英语实际应用能力。随着整个社会信息技术化的发展，通过网络平台优化高职英语教学，能取得更好的教学效果，还能提高高职学生学习英语的兴趣，增强学习的主动积极性。本文粗略探究基于网络平台下高职英语教学的具体实施，希望起到一些参考作用。
关键词： 网络平台 信息化技术 高职英语教学
一、引言
高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。随着我国改革开放的深入和经济建设步伐的加快，高技能人才应具有较高的综合素质，其中包括了解中西方文化的差异，具有一定的对外交流能力和用英语处理职业岗位相关业务的能力。高职英语是一门以培养学生在职场使用英语能力为目标的基础课程，是基础英语和职业英语的融合，能提升学生的综合职业能力。经过一系列的改革，高职英语已经越来越适应时代需求，也在一定程度上提高了学生的英语应用能力。但随着整个社会信息技术化的发展，高职英语教学还有可以优化的空间。
二、网络平台在高职英语教学中的引入
传统英语教学模式是学生在教师的带领下，根据教师提供的学习材料，在课堂上利用有限的时间开展英语学习。由于学习空间、时间和内容的局限，传统的课堂无法满足每个学生的个人需求，教师也只能顾及部分活跃参与的学生，学生参与度低，积极性不高，课堂气氛不够活跃甚至枯燥乏味，教学效果不明显。而且高职学生英语基础相对较弱，对英语学习没有强烈的兴趣，英语学习让学生有些力不从心的感觉，导致课堂上有一部分学生听听课就开始身心分离，思绪飘到教室之外。随着信息化时代、网络时代的到来，大学生已经成为这一时代的主力军，如何利用学生对网络的兴趣，强化高职英语教学效果，成了每个老师都应该思考的问题。
网络平台的形式多种多样，我们可以建设课程网站，通过聊天软件创立班级论坛，例如QQ群、微信群等，建立信息化教室，教师一起制作多媒体课件和教学视频等数字化资源来优化教学过程。如今学生最离不开的网络工具就是智能手机，有学生戏称除了睡觉，其他时间一刻不能离开，可以把智能手机引入高职英语教学中，激发学生对英语教学的参与热情。师生通过E-mail布置提交批改作业，提高效率。这些网络平台的使用，都能使师生更好地进行知识共享和创新，营造良好的学习氛围，实现高职英语的教学目标。
三、网络平台应用于高职英语教学的实例
我校高职英语课程采用项目化教学，内容主要包括求职、入职、办公室工作、贸易业务和售后服务五大项目。现以项目一求职中的任务四面试中的听说部分为例，简单介绍我们如何把网络平台引入高职英语教学，希望抛砖引玉。
我们在网络平台的基础上，设置课前、课中、课后三个环节，每一个环节都应充分应用网络信息化手段，让学生在学习过程中的成为主体，教师成为学习活动的引导者、帮助者。
课前，教师在课程网站或班级QQ群论坛上传面试视频，学生以小组为单位下载观看。在观看过程中，初步学习面试的英语对话，相互讨论心得，对工作面试有一个直观简单的了解，并且通过视频的观看自己先总结面试过程中需要注意的规则和礼仪。学生普遍反映，借助网络平台和信息化手段，他们的预习显得直观高效，不枯燥，有兴趣。
课中，教师在课堂上再一次播放视频，并把视频中面试的常见句型和短语找出来，让学生重点掌握。通过一系列的听说练习，提高学生面试时的口语表达能力和听力理解能力，学会基本的面试礼仪，了解面试规则。由于课前已经让学生通过视频方式进行预习，有了一定的背景知识和词汇量，学生普遍觉得听说练习难度相较以往有所降低，学习的积极性有很大提高。在完成听说任务后，教师布置学生以小组为单位，组织工作面试。为了最大限度发挥学生自主学习的能力，教师不给予任何限定，让他们自由发挥。考虑到高职英语班级人数较多，如果限定内容后，每组的面试表演都会比较相似，缺乏新意，课堂又会枯燥无味。
课后，小组学生积极准备面试表演，遇到任何问题都可以在班级群里和老师同学进行及时讨论沟通。由于班级人数较多，不可能每一小组都有机会上台展示，教师要求学生用手机或相机把面试表演录下来，上传至班级QQ群，实现资源共享，教师学生都可网上留言点评，形成良好的网上学习氛围。这种基于网络平台的学习方式，教学内容呈现生动直观，学生学习的积极性和专注度明显提高。教学实现了学习资源信息化，有了丰富的课件视频等资源，可供学生随时在线查阅；学习过程信息化，使信息技术成为学生自主学习、交流反思、协作讨论的工具。教师做中教，学生做中学，以学生为主体，使学生成为主动学习者、研究者，教师作为学习的指导者、促进者，把课堂主要交给学生，使学生掌握的知识更主动深入。
四、网络平台应用中出现的问题和思考
网络平台的使用，为高职英语教学提供了很多的便利，师生将借助网络手段更积极地进行教学活动。但是在具体实施过程中，还是存在一些问题需要我们思考解决。
1.网络平台的课堂使用受限
尽管网络平台资源丰富，网络平台教育有无可比拟的优势，但很多教室的多媒体电脑不能上网，学生也不可能人手一个笔记本带去教室，课堂上网络平台的利用率不高。只能让学生在课后的学习中尽量多利用网络学习，如果能够在课堂上教师和学生一起当面进行有效的网络学习，相信效果更好。
2.网站内容的更新问题
高职英语教学本来就存在师资紧张、课务繁重的问题，教师要课余自己花时间建设课程网站，对于网站的建设也不精通，而且网站上的资料要经常进行及时更新，对教师来说不是容易的事。最好能由学校组织专门的网站建设人才，和各科教师共同建立维护课程网站，惠及全校师生。
3.学生在使用平台过程中的管理
随着智能手机功能的全面发展，很多学生会在课堂上进行在线的英语资料的查询，应予鼓励。可是也有一些自控能力稍差的学生利用机会在课堂上进行别的和学习无关的上网操作，教师不可能同时监督到所有的学生。如何解决此类问题是网络教育模式下大家都需要思考的问题。
五、结语
利用网络平台进行高职英语教学的模式，相较传统的教学方式，无疑有着无可比拟的优势。提高学生对英语学习的兴趣，使学生成为学习的主体；要求教师与时俱进，学习心得教学理念，使用新的教学手段，对教师自身的发展能起到一定作用，可谓教学相长。虽然这个过程中还存在一些问题，但随着这些问题的逐渐解决，网络平台下的高职英语教学一定能焕发出更蓬勃的生机，更好地为学生社会服务。
参考文献：
[1]李新利，刘春妹.英语听力教学中的预测策略探究[J].中国科教创新导刊，2009（7）：34.
[2]李新利.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场，学术研究，2012（11）：0055-02.
[3]李新利.网络环境下高职高专英语测试方式改革的实践与思考[J].疯狂英语教师版，2010（2）：100-103.
[4]彭雪梅.“以学生为中心”的大学英语网络自主学习[J].职业技术，2009（11）：41-42.
参与2014年的外语教指委的基于网络的外语教学实践研究课题《基于网络的高职英语教学与学生学习能力培养的研究》（GZGZ5414-119）
关键词： 网络平台 信息化技术 高职英语教学
一、引言
高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。随着我国改革开放的深入和经济建设步伐的加快，高技能人才应具有较高的综合素质，其中包括了解中西方文化的差异，具有一定的对外交流能力和用英语处理职业岗位相关业务的能力。高职英语是一门以培养学生在职场使用英语能力为目标的基础课程，是基础英语和职业英语的融合，能提升学生的综合职业能力。经过一系列的改革，高职英语已经越来越适应时代需求，也在一定程度上提高了学生的英语应用能力。但随着整个社会信息技术化的发展，高职英语教学还有可以优化的空间。
二、网络平台在高职英语教学中的引入
传统英语教学模式是学生在教师的带领下，根据教师提供的学习材料，在课堂上利用有限的时间开展英语学习。由于学习空间、时间和内容的局限，传统的课堂无法满足每个学生的个人需求，教师也只能顾及部分活跃参与的学生，学生参与度低，积极性不高，课堂气氛不够活跃甚至枯燥乏味，教学效果不明显。而且高职学生英语基础相对较弱，对英语学习没有强烈的兴趣，英语学习让学生有些力不从心的感觉，导致课堂上有一部分学生听听课就开始身心分离，思绪飘到教室之外。随着信息化时代、网络时代的到来，大学生已经成为这一时代的主力军，如何利用学生对网络的兴趣，强化高职英语教学效果，成了每个老师都应该思考的问题。
网络平台的形式多种多样，我们可以建设课程网站，通过聊天软件创立班级论坛，例如QQ群、微信群等，建立信息化教室，教师一起制作多媒体课件和教学视频等数字化资源来优化教学过程。如今学生最离不开的网络工具就是智能手机，有学生戏称除了睡觉，其他时间一刻不能离开，可以把智能手机引入高职英语教学中，激发学生对英语教学的参与热情。师生通过E-mail布置提交批改作业，提高效率。这些网络平台的使用，都能使师生更好地进行知识共享和创新，营造良好的学习氛围，实现高职英语的教学目标。
三、网络平台应用于高职英语教学的实例
我校高职英语课程采用项目化教学，内容主要包括求职、入职、办公室工作、贸易业务和售后服务五大项目。现以项目一求职中的任务四面试中的听说部分为例，简单介绍我们如何把网络平台引入高职英语教学，希望抛砖引玉。
我们在网络平台的基础上，设置课前、课中、课后三个环节，每一个环节都应充分应用网络信息化手段，让学生在学习过程中的成为主体，教师成为学习活动的引导者、帮助者。
课前，教师在课程网站或班级QQ群论坛上传面试视频，学生以小组为单位下载观看。在观看过程中，初步学习面试的英语对话，相互讨论心得，对工作面试有一个直观简单的了解，并且通过视频的观看自己先总结面试过程中需要注意的规则和礼仪。学生普遍反映，借助网络平台和信息化手段，他们的预习显得直观高效，不枯燥，有兴趣。
课中，教师在课堂上再一次播放视频，并把视频中面试的常见句型和短语找出来，让学生重点掌握。通过一系列的听说练习，提高学生面试时的口语表达能力和听力理解能力，学会基本的面试礼仪，了解面试规则。由于课前已经让学生通过视频方式进行预习，有了一定的背景知识和词汇量，学生普遍觉得听说练习难度相较以往有所降低，学习的积极性有很大提高。在完成听说任务后，教师布置学生以小组为单位，组织工作面试。为了最大限度发挥学生自主学习的能力，教师不给予任何限定，让他们自由发挥。考虑到高职英语班级人数较多，如果限定内容后，每组的面试表演都会比较相似，缺乏新意，课堂又会枯燥无味。
课后，小组学生积极准备面试表演，遇到任何问题都可以在班级群里和老师同学进行及时讨论沟通。由于班级人数较多，不可能每一小组都有机会上台展示，教师要求学生用手机或相机把面试表演录下来，上传至班级QQ群，实现资源共享，教师学生都可网上留言点评，形成良好的网上学习氛围。这种基于网络平台的学习方式，教学内容呈现生动直观，学生学习的积极性和专注度明显提高。教学实现了学习资源信息化，有了丰富的课件视频等资源，可供学生随时在线查阅；学习过程信息化，使信息技术成为学生自主学习、交流反思、协作讨论的工具。教师做中教，学生做中学，以学生为主体，使学生成为主动学习者、研究者，教师作为学习的指导者、促进者，把课堂主要交给学生，使学生掌握的知识更主动深入。
四、网络平台应用中出现的问题和思考
网络平台的使用，为高职英语教学提供了很多的便利，师生将借助网络手段更积极地进行教学活动。但是在具体实施过程中，还是存在一些问题需要我们思考解决。
1.网络平台的课堂使用受限
尽管网络平台资源丰富，网络平台教育有无可比拟的优势，但很多教室的多媒体电脑不能上网，学生也不可能人手一个笔记本带去教室，课堂上网络平台的利用率不高。只能让学生在课后的学习中尽量多利用网络学习，如果能够在课堂上教师和学生一起当面进行有效的网络学习，相信效果更好。
2.网站内容的更新问题
高职英语教学本来就存在师资紧张、课务繁重的问题，教师要课余自己花时间建设课程网站，对于网站的建设也不精通，而且网站上的资料要经常进行及时更新，对教师来说不是容易的事。最好能由学校组织专门的网站建设人才，和各科教师共同建立维护课程网站，惠及全校师生。
3.学生在使用平台过程中的管理
随着智能手机功能的全面发展，很多学生会在课堂上进行在线的英语资料的查询，应予鼓励。可是也有一些自控能力稍差的学生利用机会在课堂上进行别的和学习无关的上网操作，教师不可能同时监督到所有的学生。如何解决此类问题是网络教育模式下大家都需要思考的问题。
五、结语
利用网络平台进行高职英语教学的模式，相较传统的教学方式，无疑有着无可比拟的优势。提高学生对英语学习的兴趣，使学生成为学习的主体；要求教师与时俱进，学习心得教学理念，使用新的教学手段，对教师自身的发展能起到一定作用，可谓教学相长。虽然这个过程中还存在一些问题，但随着这些问题的逐渐解决，网络平台下的高职英语教学一定能焕发出更蓬勃的生机，更好地为学生社会服务。
参考文献：
[1]李新利，刘春妹.英语听力教学中的预测策略探究[J].中国科教创新导刊，2009（7）：34.
[2]李新利.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场，学术研究，2012（11）：0055-02.
[3]李新利.网络环境下高职高专英语测试方式改革的实践与思考[J].疯狂英语教师版，2010（2）：100-103.
[4]彭雪梅.“以学生为中心”的大学英语网络自主学习[J].职业技术，2009（11）：41-42.
参与2014年的外语教指委的基于网络的外语教学实践研究课题《基于网络的高职英语教学与学生学习能力培养的研究》（GZGZ5414-119）