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“人生识字聪明始”。作为一名低年级的语文教师，我清楚明确“识字为重点”的思想，也深知识字教学的责任。可让孩子们被动记忆，机械地抄写，孩子会厌倦。如果我们把枯燥的识字变得形象生动有趣，用游戏、奇妙的声音、画面等吸引孩子，孩子不但识字快乐，而且记得牢、快，也会在学习中开启着心智，激荡着充满灵性的创造。
一、在丰富多彩的活动中识字，激发孩子识字兴趣
低年级的孩子天真活泼、思维活跃、喜好活动，因此我在教学中为了让孩子真正喜欢汉字，便结合自身和孩子实际，开展了种种活动，把快乐引进课堂，激发孩子兴趣。
（一）动作游戏表演
课堂上设置一些游戏，营造轻松氛围，孩子在学学做做中感到识字乐趣。如在教“抱，捞、捧、扔”等字时，让孩子做做动作，明白都与手有关，从而加强记忆。学习“朋”时，手工纸剪两个月亮作头饰，课堂上让两孩子戴着，手牵手一起走，其余孩子拍手念：两个月亮手牵手，成了一对好朋友。这样把汉字的形和义生动的演示，孩子记起来容易、牢固，也激发了识字兴趣。
（二）猜谜语
猜谜识字不同于机械识字，孩子在积极的思维中记忆，印象深刻。学习“匹”让孩子猜：三面有墙一面空，一个儿子在当中。“堂”：和尚口里吐泥巴。“学”：远看像个字，近看不是字，字上添两点，你说是啥字？孩子们爱猜，乐猜，兴趣盎然。每当看见孩子被妙趣横生的谜面弄得一脸迷惑还在努力思索的可爱样，或猜出谜底识字后那种成功的喜悦，我也感到识字教学乐趣，十分欣慰。
（三）编儿歌或顺口溜
儿歌或顺口溜押韵，读起来朗朗上口，孩子们很喜欢。在教“喝、渴”这两字，过去的经验发现孩子很容易混淆。于是，我就编了这样一个顺口溜来帮助孩子区别记忆：张大嘴巴（口）喝、喝、喝，见了水（氵）了就口渴。学“美”字时。为了让孩子不把上面“王”中的竖和下边“大”的一撇写成一画。又编：大王头上两只角，美、美、美。孩子念时还加上叉腰，翘拇指，摇头晃脑的动作，在新鲜有趣中获取了知识。
（四）绘画
生动的画面不但能很好揭示汉字的形和义，促进孩子全面发展，而且还让孩子感受到识字的乐趣。如“坐”，画两个背对背坐在地上的人。画一个红红的太阳从蔚蓝的海边地平线上升起，揭示“旦”的形和义。一道弯弯的眉毛下画一只漂亮的大眼睛就是“眉”的形和义。
此外，编故事，送生字娃娃回家，找朋友、开火车，摘苹果，争做小老师等活动，也都大大地激发了孩子们识字兴趣。他们在乐中学，学中乐。课堂上充满欢声笑语。
二、教给孩子识字方法，引导孩子自主识字
识字教学不能老拘泥于老师反复地教读，不厌其烦讲解字义，分析字形。这样不但老师累，孩子也会烦，累。识字教学关键贵在“导”，帮助孩子总结学习方法。教师要授之以“渔”。 使其具有分析字形，自主识字的能力。
（一）归类识字
生字，可以按音节，部首等归类学和记，这要孩子自己定。音节可按声母，韵母归类。像学“抱，提、摇、扛”后，总结有“扌”的字与手有关。表示手的动作的字，一般都要加上这个部首。学“篮，筝”等后总结“竹”字头的字与竹子有关等等。通过归类学习，孩子在短时间里容易记住很多字，也不会混淆不清。逐渐就会根据形旁去推测字义。达到自主学习的目的。
（二）引导编顺口溜和儿歌识字
教学中，我爱用拆字法引导编儿歌。如木加白，柏、柏、柏。学“蜻”时创编“虫字加青还读qīng，一只蜻蜓眨眼睛”。后来孩子们就“火加丁，就读dēng，亮亮灯光照我行”“日加京，就读jǐng，我爱祖国好风景”“目加民，就读miǎn，洞里的青蛙在冬眠”等。有时感觉粗糙，稚嫩，几乎不那么合情理，但他们在编、推敲过程中，思维进入积极状况，又何愁记不住这些字呢？
（三）比较法识字
主要适用于形近字。“日”与“目”，“日”太阳只有一个，是一横。“目”眼睛有两只，是两横。也可按部首、字义分辨。渐渐地，孩子们自主学会比较像“清、请、晴、情”这一类形近字。
（四）实物演示法
如“笔”，出示毛笔给孩子观察，笔杆是竹子做的，下边有毛，所以这个字上边是竹字头，下边是个“毛”字。
（五）生活中事物联想法
如“篮球”的篮，很多孩子易写成“蓝”。我就给孩子讲了电视剧《一脚定江山》的故事，孩子知道了故事中的篮球是竹子做的，于是就记住了“篮球”的“篮”了。“男”联想到男子在田里劳动要用力，所以田下面一个力。
另外熟字加偏旁，熟字加减笔画，拆部件等都是识字中常用的方法，教学中结合孩子特点，自然渗透，鼓励孩子大胆运用，孩子们的识字能力在实践中逐步提高，也会感受到创造的快乐。
三、提供开放识字的舞台，让孩子选择自己喜欢的識字方法识字
有了好的识字方法，还要有好的识字方式。我在教学中，根据孩子们的识字方式的需求和爱好，努力为他们提供开放识字的舞台。
（一）小组识字
有的孩子喜欢和伙伴一起识字，课堂上我就让他们小组识字。让优生和困生搭配，互帮互助，生生互动，然后交流自己的识字方法。对好的或创新方法给予表扬鼓励。
（二）语言环境中识字
1.让生预习，读通，读顺课文
不认识的字借助拼音学学。
2.扩词、说话练习
字不离词，词不离句，孩子在练习中不但记住了字，还理解了义，学会灵活运用。
3学科整合
如数学中，自己练习读应用题，音乐课中，朗读歌词等等。
4.阅读课外书籍
我在图书角为孩子准备了课外书籍，报刊，鼓励孩子阅读识字。
（三）生活中识字
鼓励孩子留心认读标语警示牌，广告，店铺名称，电视屏幕小吃，文具，玩具、食品，服装等的包装上面的字。轮流发作业本，认识同学名字。不认识的字问伙伴，老师，家长等。
（四）抄写中识字
抄写中让孩子先认真观察字形，按笔顺规则认真抄写，写得漂亮的就张贴在墙报上。既培养了良好的书写习惯，又提高了识字能力。
通过一年多识字教学创新尝试，我感受到了识字教学的天空是五彩广阔的。方法形式多而新。教学中，我倍感轻松。当然，在课堂改革这大浪潮中，为开创识字教学新局面，为培养孩子的创新、自主能力，我们还得不断的去探索，让识字教学的课堂更加精彩。
一、在丰富多彩的活动中识字，激发孩子识字兴趣
低年级的孩子天真活泼、思维活跃、喜好活动，因此我在教学中为了让孩子真正喜欢汉字，便结合自身和孩子实际，开展了种种活动，把快乐引进课堂，激发孩子兴趣。
（一）动作游戏表演
课堂上设置一些游戏，营造轻松氛围，孩子在学学做做中感到识字乐趣。如在教“抱，捞、捧、扔”等字时，让孩子做做动作，明白都与手有关，从而加强记忆。学习“朋”时，手工纸剪两个月亮作头饰，课堂上让两孩子戴着，手牵手一起走，其余孩子拍手念：两个月亮手牵手，成了一对好朋友。这样把汉字的形和义生动的演示，孩子记起来容易、牢固，也激发了识字兴趣。
（二）猜谜语
猜谜识字不同于机械识字，孩子在积极的思维中记忆，印象深刻。学习“匹”让孩子猜：三面有墙一面空，一个儿子在当中。“堂”：和尚口里吐泥巴。“学”：远看像个字，近看不是字，字上添两点，你说是啥字？孩子们爱猜，乐猜，兴趣盎然。每当看见孩子被妙趣横生的谜面弄得一脸迷惑还在努力思索的可爱样，或猜出谜底识字后那种成功的喜悦，我也感到识字教学乐趣，十分欣慰。
（三）编儿歌或顺口溜
儿歌或顺口溜押韵，读起来朗朗上口，孩子们很喜欢。在教“喝、渴”这两字，过去的经验发现孩子很容易混淆。于是，我就编了这样一个顺口溜来帮助孩子区别记忆：张大嘴巴（口）喝、喝、喝，见了水（氵）了就口渴。学“美”字时。为了让孩子不把上面“王”中的竖和下边“大”的一撇写成一画。又编：大王头上两只角，美、美、美。孩子念时还加上叉腰，翘拇指，摇头晃脑的动作，在新鲜有趣中获取了知识。
（四）绘画
生动的画面不但能很好揭示汉字的形和义，促进孩子全面发展，而且还让孩子感受到识字的乐趣。如“坐”，画两个背对背坐在地上的人。画一个红红的太阳从蔚蓝的海边地平线上升起，揭示“旦”的形和义。一道弯弯的眉毛下画一只漂亮的大眼睛就是“眉”的形和义。
此外，编故事，送生字娃娃回家，找朋友、开火车，摘苹果，争做小老师等活动，也都大大地激发了孩子们识字兴趣。他们在乐中学，学中乐。课堂上充满欢声笑语。
二、教给孩子识字方法，引导孩子自主识字
识字教学不能老拘泥于老师反复地教读，不厌其烦讲解字义，分析字形。这样不但老师累，孩子也会烦，累。识字教学关键贵在“导”，帮助孩子总结学习方法。教师要授之以“渔”。 使其具有分析字形，自主识字的能力。
（一）归类识字
生字，可以按音节，部首等归类学和记，这要孩子自己定。音节可按声母，韵母归类。像学“抱，提、摇、扛”后，总结有“扌”的字与手有关。表示手的动作的字，一般都要加上这个部首。学“篮，筝”等后总结“竹”字头的字与竹子有关等等。通过归类学习，孩子在短时间里容易记住很多字，也不会混淆不清。逐渐就会根据形旁去推测字义。达到自主学习的目的。
（二）引导编顺口溜和儿歌识字
教学中，我爱用拆字法引导编儿歌。如木加白，柏、柏、柏。学“蜻”时创编“虫字加青还读qīng，一只蜻蜓眨眼睛”。后来孩子们就“火加丁，就读dēng，亮亮灯光照我行”“日加京，就读jǐng，我爱祖国好风景”“目加民，就读miǎn，洞里的青蛙在冬眠”等。有时感觉粗糙，稚嫩，几乎不那么合情理，但他们在编、推敲过程中，思维进入积极状况，又何愁记不住这些字呢？
（三）比较法识字
主要适用于形近字。“日”与“目”，“日”太阳只有一个，是一横。“目”眼睛有两只，是两横。也可按部首、字义分辨。渐渐地，孩子们自主学会比较像“清、请、晴、情”这一类形近字。
（四）实物演示法
如“笔”，出示毛笔给孩子观察，笔杆是竹子做的，下边有毛，所以这个字上边是竹字头，下边是个“毛”字。
（五）生活中事物联想法
如“篮球”的篮，很多孩子易写成“蓝”。我就给孩子讲了电视剧《一脚定江山》的故事，孩子知道了故事中的篮球是竹子做的，于是就记住了“篮球”的“篮”了。“男”联想到男子在田里劳动要用力，所以田下面一个力。
另外熟字加偏旁，熟字加减笔画，拆部件等都是识字中常用的方法，教学中结合孩子特点，自然渗透，鼓励孩子大胆运用，孩子们的识字能力在实践中逐步提高，也会感受到创造的快乐。
三、提供开放识字的舞台，让孩子选择自己喜欢的識字方法识字
有了好的识字方法，还要有好的识字方式。我在教学中，根据孩子们的识字方式的需求和爱好，努力为他们提供开放识字的舞台。
（一）小组识字
有的孩子喜欢和伙伴一起识字，课堂上我就让他们小组识字。让优生和困生搭配，互帮互助，生生互动，然后交流自己的识字方法。对好的或创新方法给予表扬鼓励。
（二）语言环境中识字
1.让生预习，读通，读顺课文
不认识的字借助拼音学学。
2.扩词、说话练习
字不离词，词不离句，孩子在练习中不但记住了字，还理解了义，学会灵活运用。
3学科整合
如数学中，自己练习读应用题，音乐课中，朗读歌词等等。
4.阅读课外书籍
我在图书角为孩子准备了课外书籍，报刊，鼓励孩子阅读识字。
（三）生活中识字
鼓励孩子留心认读标语警示牌，广告，店铺名称，电视屏幕小吃，文具，玩具、食品，服装等的包装上面的字。轮流发作业本，认识同学名字。不认识的字问伙伴，老师，家长等。
（四）抄写中识字
抄写中让孩子先认真观察字形，按笔顺规则认真抄写，写得漂亮的就张贴在墙报上。既培养了良好的书写习惯，又提高了识字能力。
通过一年多识字教学创新尝试，我感受到了识字教学的天空是五彩广阔的。方法形式多而新。教学中，我倍感轻松。当然，在课堂改革这大浪潮中，为开创识字教学新局面，为培养孩子的创新、自主能力，我们还得不断的去探索，让识字教学的课堂更加精彩。