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摘要：小学语文教学是学生们所处的语文教学的启蒙阶段，处在这个阶段的学生对于知识渴求，然而理解能力还相对有限，如何更好的利用课堂时间，让课堂教学更有效，并且很好的分配与平衡接受式教学与探究式教学之间的关系，是很值得探讨的。
关键词：小学语文；接受式；探究式；结合
【中图分类号】G623.2
一、 小学语文接受式教学
小学语文接受式教学中，主要是通过教师讲的过程让学生逐渐领会到教学要义，学生如果能够对于教师的讲解与传授有很好的接受，那么教学目的也就达到了。在讲的过程中，教师应当突出重点，做到精讲。
1. 课题要精讲
对于小学生而言，理解与认识一篇文章往往是从题目开始，题目能够传达出的主旨与内涵显得尤为重要，正因为如此，教师在教学过程中，对于文章的题目要精讲。例如，小学阶段的课文中学生们已经逐渐开始接触到很多寓言故事，很多寓言的课题就是一个成语，也是文章的内涵所在，比如《狐假虎威》。学习这则寓言时，在开始讲课前我会很仔细的和学生一起分析这个题目的意思，什么是"虎威"，"假"字怎么理解，为什么狐狸可以"狐假虎威"呢？分析的过程其实就是和学生在逐步解构文意的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的寓言给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是加深了学生的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。在对于这个题目的讲解过程中，教师还可以给予相应介绍后让学生们展开探讨，可以自由的提出自己的看法，自己对于课题是如何理解的，同时也可以提出自己的疑问，教师可以鼓励学生带着自己的疑问进一步学习文章内容，从而自己找到答案。
2. 重点词汇及语句要精讲
小学阶段的学生还处在对于词汇和语句积累的过程，这也是打下他们语文基础的过程，因此这个过程尤为重要。对于课文中的很多词汇学生都是第一次接触，对于它们的意思无从了解，即使做了相关预习工作，能够知道词汇字面的意思，然而词汇可能具备的深层次含义以及词汇在特殊的语境、比如所学文章中想要表达的意思，这些都需要在老师的指导下才能理解与辨别，因此老师的精讲显得尤为重要。例如，在学习课文《微笑着承受一切》时，在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫"承受"，这个词在孩子们的人生中可能还从来没有出现过，学生们对于它也不太理解，要引导孩子领会到"承受"真正的含义，让他们明白承受背后是意味着要面对与接受很多痛苦的，这样，他们才能够对文章有理解，才能够明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。
二、 小学语文探究式教学
探究式教学是一个学生主动练习、挖掘教学素材，更深层次的领会教学要义的过程，这个过程的重点在于学生自己的练习中，教师应当引导学生做到练的多样性，实现练的有效性。
1. 练习要更多样
首先，小学阶段的学生对于汉字的书写的练习还是很有必要的，这是帮助学生理解与记忆汉字的直接方法；同时要让学生多读课文，很多文章并不是通过课堂讲解后学生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，还需要学生们课下多读多揣摩，多做探究式练习。例如，很多诗歌光靠课堂讲解学生还无法充分掌握，可以要求学生课后多加诵读甚至背诵下来，这对于学生而言是很好的语文知识的积累。此外，这个阶段的学生可以适当开展相应的写作练习，由于掌握的汉字还不多表达能力还有待提高，可以尝试从写日记开始，这是很好的培养学生写作习惯的方式。
2. 练习要更有效
教师在布置课后练习时应当注重练习的趣味性，除了必要与适量的练习任务外，可以鼓励学生多观察生活中的各种现象，这种对于生活的理解与探究对于学生而言是很有益处的。例如，在学到课文《燕子》时，可以让学生课下自己在生活中去观察燕子到底是什么样的，它们有什么特点及生活习惯，课堂上，教师在教学前可以先让学生就自己观察到的燕子发表感想，同时也可以提出自己存在的疑问，有了对于燕子的了解，学生更容易进入到文章中。此外，也可以开始慢慢鼓励学生多看有趣的课外书籍，这一方面可以拓宽他们的知识面，而且从小开始培养他们的阅读习惯，这对于今后的语文学习都是十分受用的。
三、 接受式与探究式的结合
小学语文教学中，接受式教学与探究式教学都很重要，如果二者能够相互结合则是最好的。教学过程中教师应当更多的让讲与练有效结合在一起，讲的过程是为后期的练习打下基础，而练习也是对课堂上所讲内容的巩固，讲与练的结合才能最大程度提升教学效率，从而真正实现小学语文接受式与探究式相结合的教学模式。例如，在学习《大自然的文字》时，在学习这篇文章前老师可以给学生布置相应的练习任务，让学生自己去观察大自然，并且记录下自己看到的与理解的大自然的样子。学生对于自然已经有了感性的认识，然后，通过教学过程中老师的讲解，同学们读到了作者笔下的自然，看到了大自然的各种文字，领会到自然创造的神奇与瑰丽。通过对文章的学习后，可以让学生们再回头来看看大自然，结合文章的内容及文中作者的描述来看看大自然的这些文字，看看能否有不一样的感觉与体会。在这个练-讲-练的过程中，让学生对于课文内容有了更直观与深切的体会，也领略到自然的美与神奇。这是一个很好的接受式与探究式相结合的教学过程，学生即通过教师的课堂讲解学到相关知识，也在课后自己的独自探究中对于课文有了更深的领会。
结语：如何通过有效的启蒙教育，让学生在语文学习中逐渐透过文字体会到背后的内涵及教育意义，是所有小学语文老师都在探索与寻求的。小学阶段的学生们还处在语文学习初期的积累过程中，除了对于文字语句的积累，对于学习习惯的养成、思考方式的初步形成，有效的教育对这个过程同样会起到很大的作用。在小学语文课堂教育中，学生对于老师的讲解是十分依赖的，这是很大程度上学生们通过主动接受的方式获取知识的途径，因此，老师讲的方式一定要便于学生理解，同时对于好的内容要精讲，加深学生印象。除了老师讲以外，学生的练习也至关重要，多样而有效的练习可以很好的帮助学生进步与提升，这也是学生探究式学习的关键所在。
参考文献：
[1].贾玲；研究性学习在小学语文阅读教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2009年27期.
[2].杨维仁；小学语文教学对话策略的实践与思考[A]；校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]；2007年.
关键词：小学语文；接受式；探究式；结合
【中图分类号】G623.2
一、 小学语文接受式教学
小学语文接受式教学中，主要是通过教师讲的过程让学生逐渐领会到教学要义，学生如果能够对于教师的讲解与传授有很好的接受，那么教学目的也就达到了。在讲的过程中，教师应当突出重点，做到精讲。
1. 课题要精讲
对于小学生而言，理解与认识一篇文章往往是从题目开始，题目能够传达出的主旨与内涵显得尤为重要，正因为如此，教师在教学过程中，对于文章的题目要精讲。例如，小学阶段的课文中学生们已经逐渐开始接触到很多寓言故事，很多寓言的课题就是一个成语，也是文章的内涵所在，比如《狐假虎威》。学习这则寓言时，在开始讲课前我会很仔细的和学生一起分析这个题目的意思，什么是"虎威"，"假"字怎么理解，为什么狐狸可以"狐假虎威"呢？分析的过程其实就是和学生在逐步解构文意的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的寓言给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是加深了学生的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。在对于这个题目的讲解过程中，教师还可以给予相应介绍后让学生们展开探讨，可以自由的提出自己的看法，自己对于课题是如何理解的，同时也可以提出自己的疑问，教师可以鼓励学生带着自己的疑问进一步学习文章内容，从而自己找到答案。
2. 重点词汇及语句要精讲
小学阶段的学生还处在对于词汇和语句积累的过程，这也是打下他们语文基础的过程，因此这个过程尤为重要。对于课文中的很多词汇学生都是第一次接触，对于它们的意思无从了解，即使做了相关预习工作，能够知道词汇字面的意思，然而词汇可能具备的深层次含义以及词汇在特殊的语境、比如所学文章中想要表达的意思，这些都需要在老师的指导下才能理解与辨别，因此老师的精讲显得尤为重要。例如，在学习课文《微笑着承受一切》时，在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫"承受"，这个词在孩子们的人生中可能还从来没有出现过，学生们对于它也不太理解，要引导孩子领会到"承受"真正的含义，让他们明白承受背后是意味着要面对与接受很多痛苦的，这样，他们才能够对文章有理解，才能够明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。
二、 小学语文探究式教学
探究式教学是一个学生主动练习、挖掘教学素材，更深层次的领会教学要义的过程，这个过程的重点在于学生自己的练习中，教师应当引导学生做到练的多样性，实现练的有效性。
1. 练习要更多样
首先，小学阶段的学生对于汉字的书写的练习还是很有必要的，这是帮助学生理解与记忆汉字的直接方法；同时要让学生多读课文，很多文章并不是通过课堂讲解后学生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，还需要学生们课下多读多揣摩，多做探究式练习。例如，很多诗歌光靠课堂讲解学生还无法充分掌握，可以要求学生课后多加诵读甚至背诵下来，这对于学生而言是很好的语文知识的积累。此外，这个阶段的学生可以适当开展相应的写作练习，由于掌握的汉字还不多表达能力还有待提高，可以尝试从写日记开始，这是很好的培养学生写作习惯的方式。
2. 练习要更有效
教师在布置课后练习时应当注重练习的趣味性，除了必要与适量的练习任务外，可以鼓励学生多观察生活中的各种现象，这种对于生活的理解与探究对于学生而言是很有益处的。例如，在学到课文《燕子》时，可以让学生课下自己在生活中去观察燕子到底是什么样的，它们有什么特点及生活习惯，课堂上，教师在教学前可以先让学生就自己观察到的燕子发表感想，同时也可以提出自己存在的疑问，有了对于燕子的了解，学生更容易进入到文章中。此外，也可以开始慢慢鼓励学生多看有趣的课外书籍，这一方面可以拓宽他们的知识面，而且从小开始培养他们的阅读习惯，这对于今后的语文学习都是十分受用的。
三、 接受式与探究式的结合
小学语文教学中，接受式教学与探究式教学都很重要，如果二者能够相互结合则是最好的。教学过程中教师应当更多的让讲与练有效结合在一起，讲的过程是为后期的练习打下基础，而练习也是对课堂上所讲内容的巩固，讲与练的结合才能最大程度提升教学效率，从而真正实现小学语文接受式与探究式相结合的教学模式。例如，在学习《大自然的文字》时，在学习这篇文章前老师可以给学生布置相应的练习任务，让学生自己去观察大自然，并且记录下自己看到的与理解的大自然的样子。学生对于自然已经有了感性的认识，然后，通过教学过程中老师的讲解，同学们读到了作者笔下的自然，看到了大自然的各种文字，领会到自然创造的神奇与瑰丽。通过对文章的学习后，可以让学生们再回头来看看大自然，结合文章的内容及文中作者的描述来看看大自然的这些文字，看看能否有不一样的感觉与体会。在这个练-讲-练的过程中，让学生对于课文内容有了更直观与深切的体会，也领略到自然的美与神奇。这是一个很好的接受式与探究式相结合的教学过程，学生即通过教师的课堂讲解学到相关知识，也在课后自己的独自探究中对于课文有了更深的领会。
结语：如何通过有效的启蒙教育，让学生在语文学习中逐渐透过文字体会到背后的内涵及教育意义，是所有小学语文老师都在探索与寻求的。小学阶段的学生们还处在语文学习初期的积累过程中，除了对于文字语句的积累，对于学习习惯的养成、思考方式的初步形成，有效的教育对这个过程同样会起到很大的作用。在小学语文课堂教育中，学生对于老师的讲解是十分依赖的，这是很大程度上学生们通过主动接受的方式获取知识的途径，因此，老师讲的方式一定要便于学生理解，同时对于好的内容要精讲，加深学生印象。除了老师讲以外，学生的练习也至关重要，多样而有效的练习可以很好的帮助学生进步与提升，这也是学生探究式学习的关键所在。
参考文献：
[1].贾玲；研究性学习在小学语文阅读教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2009年27期.
[2].杨维仁；小学语文教学对话策略的实践与思考[A]；校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]；2007年.