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随着新课程改革的不断推进和深入,课堂教学也成为改革备受关注的重点,传统课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知,课堂教学互动的有效性成为学校教育教学与课程改革当中的热门话题和关注焦点。
一、什么是有效教学
湖南大学姚利民教授在深入、系统的研究“有效”和“教学”两个概念的基础上,把有效教学定义为:有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。据此,结合新课程教育的理念与要求,笔者认为,新课程英语课堂有效教学可以做到以下四个方面:①英语教学不能成为纯粹的语言知识训练课,而应重视师生互动以及生生互动,共同发展英语课堂。②英语教学在设计上要注意“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维要求,通过课堂教学活动,有效地促进学生全面发展,特别是情感态度和创新思维的发展。③英语教学过程应该立足学生的学,注意激发学生的动机与兴趣,引导学生积极参与教学过程,培养学生自主学习的能力。④教学效果上应该优化教学过程,关注教学效益,争取在最少的教学单位时间内使学生取得最好的学习效果。
二、高中英语无效或低效课堂教学存在的现实问题
虽然有效教学的理念已经引入我国的课堂教学有一段时日,高中英语课堂教学在教学目标、教学方式、学习方式上的确发生了一些可喜的变化,但是受传统的教学理念和应试主义的影响,低效或无效的英语课堂教学仍大量存在,严重影响着高中英语教学效率的提高。
1. 目标解读错误,不能很好体现新课标的要求
目前高中英语教学中,过于注重语法教学,在远离学生生活的语言中,研究语言的结构,忽视语言中的情感、态度、文化意识,缺少对学生的人文关怀。新课标努力纠正这一偏差,现行高中英语教材吸收了现代语言学的教学思想,强调语言功能、意念、结构、话题相结合,改变了传统教材以语法为线索的编排体系。然而,由于我国传统教学模式的根深蒂固,英语口语仍没有引起教师的高度重视,一直以来,学生学的就是“哑巴英语”,只能听,不能说,就算能说,说出来的也是结结巴巴、发音不准或是过于书面化、很不地道的英语。因此高中学生的口语一直是英语学习的薄弱环节。
2. 高中生心理障碍导致学习状态欠佳
高中生在学习英语过程中往往存在心理障碍问题。具体有以下几点。①存在矛盾心理。②存在怕羞心理,有的同学怕读错、怕讲错,因而不愿意开口。③存在畏难心理。④存在自卑心理,由于学习基础差、个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习中遇到困难,即使努力了,收效甚微,成绩不能提高,甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评,形成自卑心理。⑤存在逆反心理,由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,使他们对老师有恐惧、厌恶感,由此转而对英语产生反感。
3. 评价方法僵化、简单化、表面化
案例:上课铃声响起,教师走进教室讲授新课,这是一节复习课,事先教师已经布置让学生采用小组总结的方式总结单元重点,然后让所有小组成员推举代表讲解。全班共分四组,随机抽一组的代表讲解,不足之处其他组代表登台补充讲解,全班任何组员都可以随时发表不同看法。这一节课下来,有几个同学在具体语境中造句的时候都有失误,但是不绝于耳的是教师的赞叹声:“Good!”“Wonderful!”“You are clever!”没有纠正知识错误。
分析:教学方法有了很大的转变,是值得学习的,但是在课堂评价中表现出僵化、简单化和表面化的特点,不能体现学生在英语学习中的个性特点、自身努力、进步和发展。它往往把复杂的教学简单化,丢失了英语教学中最具有活力、最有意义、最根本的内容,即语言的自然属性和语言教学的最终目标。
三、高中英语实施有效教学的策略
1. 创设良好的英语学习情景
所谓英语学习情景,主要是指在英语教学过程中,应根据所学内容,创设一种情景,使学生能够“神入”其中,产生一种身临其境的感觉,由此激发学习兴趣,启迪思维,引发丰富的联想,最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入,“好的开始是成功的一半”,新颖、独特的导入能够带学生进入教学情景中去。
作文是高中学生的老大难问题,这就要求我们英语教师在讲授作文时要注意方法。比如,一篇看图作文(talking about pictures),应该先让学生在掌握基本句子的基础上,再进行group work,即让学生几个人一组进行讨论,你一言我一语,充分发挥各自的优势,在吸取了其他同学的精华后,学生个体更容易完成任务,用英语表达自己的感情。又如在教完高中1B Lesson 6 “My Birthday Party”后,让学生举办一个相同的生日晚会,把晚会的内容表演出来。这时候,就要让学生充分合作互动,才能把课文内容淋漓尽致地展示出来。
2. 注意宽容,培养学生的创新意识和思维能力
在教学过程中,教师要尽力避免专制和霸权行为的出现,应注意通过与学生共同学习、共同探讨的民主方式,来妥善解决课堂中遇到的疑点、难点,从而逐渐培养学生的创新意识和创新能力。
3. 密切联系实际生活
知识如果仅仅作为一种抽象的符号存在,是不会被学生熟知和掌握的。很多教师在课堂上的语言空洞、复杂、抽象,很多例句援引自字典,学生很难进行长时记忆。所以,课堂教学语言要力图联系现实生活,课堂举例要在符合语法、逻辑的基础上,尽量联系所学的单词和现实的生活,使语言具有生命活力。
4. 有效运用教学手段
在课堂教学准备中,英语教师要根据当地的英语课程教学资源,采用多种教学手段,达成教学目标。英语课堂的教学手段相当丰富,如语言、图片、录音和录像、电影和电视、计算机等。
5.运用有效英语教学课堂评价
英语教学是一种语言教学,教师丰富的评价语言本身就可以为学生学习语言提供丰富的资源。有效教学是要促进不同层次的学生更好地学习,为此,我们可以利用语言的丰富性来提高不同层次学生的积极性。例如,对于表现不够好的学生,我们可以说:“OK, come on please!”(不错,请继续努力!)对于表现一般的学生我们可以说:“Good! You are right!”(好!你答对了!)对于表现更好的学生可以说:“You are very clever!”(你真聪明!)对于表现优秀的学生我们可以说:“You are excellent!”(太棒了!答得真好!)总之,英语课堂教学的最终目的是提高学生学习英语的积极性,而学生的积极性是建立在教学有效性的基础上的。只有课堂具有有效性,才能不断提高英语课堂教学质量与效率。
责任编辑魏文琦
一、什么是有效教学
湖南大学姚利民教授在深入、系统的研究“有效”和“教学”两个概念的基础上,把有效教学定义为:有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。据此,结合新课程教育的理念与要求,笔者认为,新课程英语课堂有效教学可以做到以下四个方面:①英语教学不能成为纯粹的语言知识训练课,而应重视师生互动以及生生互动,共同发展英语课堂。②英语教学在设计上要注意“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维要求,通过课堂教学活动,有效地促进学生全面发展,特别是情感态度和创新思维的发展。③英语教学过程应该立足学生的学,注意激发学生的动机与兴趣,引导学生积极参与教学过程,培养学生自主学习的能力。④教学效果上应该优化教学过程,关注教学效益,争取在最少的教学单位时间内使学生取得最好的学习效果。
二、高中英语无效或低效课堂教学存在的现实问题
虽然有效教学的理念已经引入我国的课堂教学有一段时日,高中英语课堂教学在教学目标、教学方式、学习方式上的确发生了一些可喜的变化,但是受传统的教学理念和应试主义的影响,低效或无效的英语课堂教学仍大量存在,严重影响着高中英语教学效率的提高。
1. 目标解读错误,不能很好体现新课标的要求
目前高中英语教学中,过于注重语法教学,在远离学生生活的语言中,研究语言的结构,忽视语言中的情感、态度、文化意识,缺少对学生的人文关怀。新课标努力纠正这一偏差,现行高中英语教材吸收了现代语言学的教学思想,强调语言功能、意念、结构、话题相结合,改变了传统教材以语法为线索的编排体系。然而,由于我国传统教学模式的根深蒂固,英语口语仍没有引起教师的高度重视,一直以来,学生学的就是“哑巴英语”,只能听,不能说,就算能说,说出来的也是结结巴巴、发音不准或是过于书面化、很不地道的英语。因此高中学生的口语一直是英语学习的薄弱环节。
2. 高中生心理障碍导致学习状态欠佳
高中生在学习英语过程中往往存在心理障碍问题。具体有以下几点。①存在矛盾心理。②存在怕羞心理,有的同学怕读错、怕讲错,因而不愿意开口。③存在畏难心理。④存在自卑心理,由于学习基础差、个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习中遇到困难,即使努力了,收效甚微,成绩不能提高,甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评,形成自卑心理。⑤存在逆反心理,由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,使他们对老师有恐惧、厌恶感,由此转而对英语产生反感。
3. 评价方法僵化、简单化、表面化
案例:上课铃声响起,教师走进教室讲授新课,这是一节复习课,事先教师已经布置让学生采用小组总结的方式总结单元重点,然后让所有小组成员推举代表讲解。全班共分四组,随机抽一组的代表讲解,不足之处其他组代表登台补充讲解,全班任何组员都可以随时发表不同看法。这一节课下来,有几个同学在具体语境中造句的时候都有失误,但是不绝于耳的是教师的赞叹声:“Good!”“Wonderful!”“You are clever!”没有纠正知识错误。
分析:教学方法有了很大的转变,是值得学习的,但是在课堂评价中表现出僵化、简单化和表面化的特点,不能体现学生在英语学习中的个性特点、自身努力、进步和发展。它往往把复杂的教学简单化,丢失了英语教学中最具有活力、最有意义、最根本的内容,即语言的自然属性和语言教学的最终目标。
三、高中英语实施有效教学的策略
1. 创设良好的英语学习情景
所谓英语学习情景,主要是指在英语教学过程中,应根据所学内容,创设一种情景,使学生能够“神入”其中,产生一种身临其境的感觉,由此激发学习兴趣,启迪思维,引发丰富的联想,最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入,“好的开始是成功的一半”,新颖、独特的导入能够带学生进入教学情景中去。
作文是高中学生的老大难问题,这就要求我们英语教师在讲授作文时要注意方法。比如,一篇看图作文(talking about pictures),应该先让学生在掌握基本句子的基础上,再进行group work,即让学生几个人一组进行讨论,你一言我一语,充分发挥各自的优势,在吸取了其他同学的精华后,学生个体更容易完成任务,用英语表达自己的感情。又如在教完高中1B Lesson 6 “My Birthday Party”后,让学生举办一个相同的生日晚会,把晚会的内容表演出来。这时候,就要让学生充分合作互动,才能把课文内容淋漓尽致地展示出来。
2. 注意宽容,培养学生的创新意识和思维能力
在教学过程中,教师要尽力避免专制和霸权行为的出现,应注意通过与学生共同学习、共同探讨的民主方式,来妥善解决课堂中遇到的疑点、难点,从而逐渐培养学生的创新意识和创新能力。
3. 密切联系实际生活
知识如果仅仅作为一种抽象的符号存在,是不会被学生熟知和掌握的。很多教师在课堂上的语言空洞、复杂、抽象,很多例句援引自字典,学生很难进行长时记忆。所以,课堂教学语言要力图联系现实生活,课堂举例要在符合语法、逻辑的基础上,尽量联系所学的单词和现实的生活,使语言具有生命活力。
4. 有效运用教学手段
在课堂教学准备中,英语教师要根据当地的英语课程教学资源,采用多种教学手段,达成教学目标。英语课堂的教学手段相当丰富,如语言、图片、录音和录像、电影和电视、计算机等。
5.运用有效英语教学课堂评价
英语教学是一种语言教学,教师丰富的评价语言本身就可以为学生学习语言提供丰富的资源。有效教学是要促进不同层次的学生更好地学习,为此,我们可以利用语言的丰富性来提高不同层次学生的积极性。例如,对于表现不够好的学生,我们可以说:“OK, come on please!”(不错,请继续努力!)对于表现一般的学生我们可以说:“Good! You are right!”(好!你答对了!)对于表现更好的学生可以说:“You are very clever!”(你真聪明!)对于表现优秀的学生我们可以说:“You are excellent!”(太棒了!答得真好!)总之,英语课堂教学的最终目的是提高学生学习英语的积极性,而学生的积极性是建立在教学有效性的基础上的。只有课堂具有有效性,才能不断提高英语课堂教学质量与效率。
责任编辑魏文琦