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摘 要：游戏是一种直观的、趣味性很强的活动，小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣。教师应把游戏活动植入课堂，不失时机地将数学知识趣味化，以激发学生的求知欲望和竞争意识，提高学生分析和解决数学问题的能力。
关键词：小学数学；游戏活动；课堂教学
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一种缓冲地带。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，取得较好学习效果，而且在游戲的过程中，可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。游戏迎合了小学生的特点，在小学数学教学中植入游戏活动，对培养学生数学学习兴趣，提高智力等有着重要的意义。在实际教学中，笔者对小学数学游戏教学也有了一点初浅的见解。
一、小学数学游戏植入教学的意义
（1）激发学习兴趣。小学生正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力不够集中，特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而将游戏植入数学课堂能够补充这一方面的不足。游戏教学具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
（2）培养合作精神。数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。数学游戏教学必须遵循合作性原则，也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
（3）培养创造精神。小学数学游戏是针对小学生的心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。凡是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，从而发挥他们的创造力。在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。那么，在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。从一般上来说，在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在儿童往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于儿童的发展，从而培养了学生们的创造精神。
二、小学数学游戏教学实践简析
（1）以游戏活动激发学生学习兴趣。游戏是儿童最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。如在《教学元角的认识》一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。
（2）利用游戏让学生体验快乐。游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移…“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
（3）在数学游戏中巩固数学知识。前面已经说过，做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
总之，将游戏植入数学课堂有利于激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习。但是在教学实施中，关键要找到数学与数游戏的最佳结合点，这样才能真正发挥游戏的教学辅助作用，才能为学生创设有利的学习环境，最大限度的开发学生潜能。
参考文献；
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006
[2]杨水英.小学数学游戏教学的意义[J].新课程学习（基础教育），2009（09）
关键词：小学数学；游戏活动；课堂教学
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一种缓冲地带。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，取得较好学习效果，而且在游戲的过程中，可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。游戏迎合了小学生的特点，在小学数学教学中植入游戏活动，对培养学生数学学习兴趣，提高智力等有着重要的意义。在实际教学中，笔者对小学数学游戏教学也有了一点初浅的见解。
一、小学数学游戏植入教学的意义
（1）激发学习兴趣。小学生正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力不够集中，特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而将游戏植入数学课堂能够补充这一方面的不足。游戏教学具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
（2）培养合作精神。数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。数学游戏教学必须遵循合作性原则，也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
（3）培养创造精神。小学数学游戏是针对小学生的心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。凡是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，从而发挥他们的创造力。在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。那么，在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。从一般上来说，在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在儿童往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于儿童的发展，从而培养了学生们的创造精神。
二、小学数学游戏教学实践简析
（1）以游戏活动激发学生学习兴趣。游戏是儿童最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。如在《教学元角的认识》一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。
（2）利用游戏让学生体验快乐。游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移…“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
（3）在数学游戏中巩固数学知识。前面已经说过，做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
总之，将游戏植入数学课堂有利于激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习。但是在教学实施中，关键要找到数学与数游戏的最佳结合点，这样才能真正发挥游戏的教学辅助作用，才能为学生创设有利的学习环境，最大限度的开发学生潜能。
参考文献；
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，2006
[2]杨水英.小学数学游戏教学的意义[J].新课程学习（基础教育），2009（09）