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摘要：在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。可见，习题课在物理学科中占据着重要地位，所以习题课的教学也是课堂教学的重要组成部分。
关键词：物理习题课 教学方法
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。可见，习题课在物理学科中占据着重要地位，所以习题课的教学也是课堂教学的重要组成部分。因此，应该将习题课的教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。在物理习题课教学实践中，本人有一些初步的体会，供大家参考。
一、做好习题课前准备
物理习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。因此，要因势利导，根据讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新，启发学习兴趣。
二、初中物理习题课的教学策略
1、夯实基础，培养习惯
物理的定律和公式是最基础的知识，也是每节习题课前必须要掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。另外，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
2、抓好习题的知识点以及解题的方法、技巧和规范
（1）抓好习题的知识点，就是分析所讲习题涉及到的知识点的深度、难度以及知识点之间的内在联系，使学生对这些知识有全面的领略，并起到激发兴趣、加深印象、强化记忆的作用。
（2）抓规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种问题，针对性地评出优劣。不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不认真，审题不清。要正确地指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点，按要求规范答题。
（3）抓解题方法与技巧，解题的方法很多，主要目的是找出已知条件和未知条件间的关系。采用的方法一般有试探法、辅助量法、反推法、类推法、归谬法等。要通过某一习题的不同解题方法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优劣、繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径，也可把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件，变成新的练习题，让他们解答，这样不仅可以培养他们的思维能力，运用知识解决问题的能力，而且还可以提高他们的解题速度。
3、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。
大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：
（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象.这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点.
（2）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。由于分层降低梯度，学生在教师搭橋和引路下，顺利实现认识的飞跃。
4、归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获。一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。同时让学生享受成功的乐趣。
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换（如增设条件、隐含条件、减少条件、情景更换）、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法。旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力。同时要引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变，逆向拓变，逐步培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。
5、做好习题课后的分析及巩固
在每一次习题课之后，教师首先要抓好学生的纠错联系，及时了解学生还存在哪些问题，加以个别辅导，让学生给教师教学提出自己的建议。每一次考试试卷发放以后，学生面对成绩总是有各种各样的情绪，特别是一部分基础较差的学生，面对不尽如人意的成绩时可能会灰心丧气，失去对学习、自己的信心。此时，教师要适当的对考试情况进行评价，鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败，找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等），激发学生的学习热情，维护他们的学习信心。在试题订正过程中，学生要以“解决”为前提，以“解法”为方向，以“掌握”为目标，步步深入，以求全面领会。教师应要求学生自己学会对错题分类，找寻其中的规律，发现并改正自身的不足；整理出属于自己的错题集，使自己在今后的复习中有档可查，不在同一处跌倒两次。真正发挥习题课的作用，推进学习教学的顺利进行，提高学生的学习成效。
关键词：物理习题课 教学方法
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。可见，习题课在物理学科中占据着重要地位，所以习题课的教学也是课堂教学的重要组成部分。因此，应该将习题课的教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。在物理习题课教学实践中，本人有一些初步的体会，供大家参考。
一、做好习题课前准备
物理习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。因此，要因势利导，根据讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新，启发学习兴趣。
二、初中物理习题课的教学策略
1、夯实基础，培养习惯
物理的定律和公式是最基础的知识，也是每节习题课前必须要掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。另外，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
2、抓好习题的知识点以及解题的方法、技巧和规范
（1）抓好习题的知识点，就是分析所讲习题涉及到的知识点的深度、难度以及知识点之间的内在联系，使学生对这些知识有全面的领略，并起到激发兴趣、加深印象、强化记忆的作用。
（2）抓规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种问题，针对性地评出优劣。不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不认真，审题不清。要正确地指导学生练习读题、审题，抓住题意关键，寻找答案突破点，按要求规范答题。
（3）抓解题方法与技巧，解题的方法很多，主要目的是找出已知条件和未知条件间的关系。采用的方法一般有试探法、辅助量法、反推法、类推法、归谬法等。要通过某一习题的不同解题方法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优劣、繁简，从而进一步寻找出最佳解题途径，也可把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件，变成新的练习题，让他们解答，这样不仅可以培养他们的思维能力，运用知识解决问题的能力，而且还可以提高他们的解题速度。
3、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。
大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：
（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象.这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点.
（2）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。由于分层降低梯度，学生在教师搭橋和引路下，顺利实现认识的飞跃。
4、归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获。一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。同时让学生享受成功的乐趣。
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换（如增设条件、隐含条件、减少条件、情景更换）、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法。旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力。同时要引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变，逆向拓变，逐步培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。
5、做好习题课后的分析及巩固
在每一次习题课之后，教师首先要抓好学生的纠错联系，及时了解学生还存在哪些问题，加以个别辅导，让学生给教师教学提出自己的建议。每一次考试试卷发放以后，学生面对成绩总是有各种各样的情绪，特别是一部分基础较差的学生，面对不尽如人意的成绩时可能会灰心丧气，失去对学习、自己的信心。此时，教师要适当的对考试情况进行评价，鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败，找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等），激发学生的学习热情，维护他们的学习信心。在试题订正过程中，学生要以“解决”为前提，以“解法”为方向，以“掌握”为目标，步步深入，以求全面领会。教师应要求学生自己学会对错题分类，找寻其中的规律，发现并改正自身的不足；整理出属于自己的错题集，使自己在今后的复习中有档可查，不在同一处跌倒两次。真正发挥习题课的作用，推进学习教学的顺利进行，提高学生的学习成效。