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【摘要】 培养学生树立自主学习观，调动学生积极主动地学习，提高学生自主学习的能力是初中数学教学的一项重要任务. 本文从营造和谐氛围，激发学生学习数学的愿望；创造性使用教材，重建数学绿色魅力课堂；更新教学方法，点燃学生学习数学的思想火花；加强学法指导，丰满学生展开自主学习的羽翼四方面入手，探讨了在数学学习中如何培养学生的自主学习能力.
【关键词】 数学教学；自主学习；能力培养
初中数学教学是学校教育组成部分的重要环节，是培养学生能力和个性品质形成的重要过程. 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识. 在平常的教学中，我从以下几个方面进行了探讨.
一、营造和谐氛围，激发学生学习数学的愿望
首先，要培养学生自主学习的意识，动机、兴趣、情感等非智力因素起着非常重要的作用. 教学过程首先是师生双方情感交流的过程，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响. 教师要用自己饱满的工作热情、真诚而富有感染力的语言去感染学生；要用自己对数学知识的执着追求、对数学教学工作一丝不苟的态度去熏陶学生；要用自己的人格魅力去带动学生. 让学生爱上数学，产生强烈的学习数学的愿望.
其次，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流. 教师要公正、公平地对待每一名学生，爱护每一名学生，尊重每一名学生的人格. 特别是后进生，他们的学习目的不明确，学习态度不端正，贪玩厌学，克服困难的毅力、信心和决心都不足. 为此教师要对他们倾注更多的热情和关注，善于给他们以信任和耐心，善于从他们身上发现学习数学的长处，更多地给他们创设成功的表现自己的机会，对他们的点滴成功都给予肯定、鼓励，使他们有被重视的感觉，感觉有教师在前引路，在旁辅导，在后鞭策鼓励，从而不断增强自主学习的意识.
最后，制造良好的舆论导向，努力创设积极的学习氛围. 教学过程中，注意在同学中树立学习榜样，不断介绍本校、本年级、本班学生学习数学的优秀人物及其学习方法，制造积极向上的学习环境，不断形成良好的互帮、互助、互进的数学学习氛围，让所有的学生觉得有形可仿、有样可寻、有伴同行，从而增强学习数学的荣誉感和责任感，进而激励学生发奋学习数学的积极性.
二、创造性使用教材，重建数学绿色魅力课堂
初中数学教材特别是新教材，是从现实生活中抽象并概括出来的，它源于生活，又高于生活，服务于生活. 因此，在教学中，应让学生发现生活中随时都在用数学、真正体会到生活中处处有数学，人类离不开数学，数学就在我们身边. 我们要把数学教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例. 根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材，并结合各种现代的教学资源对教材内容进行整合，精心设计教学过程，将文本的、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来，展示数学的精彩与魅力. 彻底改变“教教材”为“用教材教”. 通过创造性地使用教材，来唤醒学生的自主意识，培养他们自主学习的能力. 在课堂教学中，不应该仅仅是从教材到课堂的传递过程，应增强教材静态情境的动态拓展. 要创设开放性的、具有挑战性的问题情境，引导学生多角度思考，充分发挥学生的主动性和独创性. 教学中只有把握知识的延伸点，合理设计问题，才能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系，激起学生思维的火花，使学生勤于自主学习.
三、 更新教学方法，点燃学生学习数学的思想火花
“科学而正确的教学方法可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的技能、技巧和应用知识于实践，有利于激发学生的学习欲望，培养他们的积极性、主动性和创造性”（摘自《教育辞典》）. 可见，教学中除了要注意学生的情感因素对学生学习的影响外，还要注意教师教的方法，注意把握一切机会，根据学生的年龄特征，知识水平和不同内容的教材特点设计课堂教学. 如对教学内容不多的概念课可采用引导发现法，先由教师创设问题情境，逐步引导学生去观察、探索、猜想、验证、发现（有时可适当辅以课件或投影仪演示），进而解决问题. 对教学内容较多但不难理解的课可采用自学辅导法. 主要由学生自读、互议、练习而获得新知识. 对小结复习课可采用效果回授法，先由学生或教师引导学生梳理知识结构，归纳解题方法规律后，循序渐进地设置有一定难度的练习，由学生进行模仿性、形成性、综合性练习，培养学生的解题技能、技巧，训练学生的思维.
四、加强学法指导，丰满学生展开自主学习的羽翼
“授人以鱼”不如“授人以渔”. 教给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙. 学生掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体位置. 一些同学说：“老师，我数学是一学就会，一做就错. ”为什么会出现这种情况呢？这里面有个学习方法的问题. 针对这点，我就指导学生每学完一个内容，或一个章节就自己回忆一下听课内容或查看听课笔记，从如下几方面作归纳总结：① 主要知识点；② 每一个知识点主要用来解决什么问题；③ 哪些方面已熟练掌握，哪些方面用起来还不怎么顺手，将知识缺陷、易错易漏点另行整理，建立问题档案再加思考，实在想不出来的，课余与同学或老师商讨，研究解决，隔三至五天回顾一次，将这些易错易漏点在多次的回顾中深刻理解掌握，并形成一定的技能技巧；④ 把学过的知识分门别类，提炼相关内容的精神实质，把相关知识串成线，连成网，并不断整理充实小结笔记，积累解题的方法、思路.
总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，发挥学生的主体作用，提高他们自主学习的能力. 给学生一个自由飞翔的蓝天，让他们在广博的思维空间任意翱翔！
【关键词】 数学教学；自主学习；能力培养
初中数学教学是学校教育组成部分的重要环节，是培养学生能力和个性品质形成的重要过程. 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识. 在平常的教学中，我从以下几个方面进行了探讨.
一、营造和谐氛围，激发学生学习数学的愿望
首先，要培养学生自主学习的意识，动机、兴趣、情感等非智力因素起着非常重要的作用. 教学过程首先是师生双方情感交流的过程，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响. 教师要用自己饱满的工作热情、真诚而富有感染力的语言去感染学生；要用自己对数学知识的执着追求、对数学教学工作一丝不苟的态度去熏陶学生；要用自己的人格魅力去带动学生. 让学生爱上数学，产生强烈的学习数学的愿望.
其次，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流. 教师要公正、公平地对待每一名学生，爱护每一名学生，尊重每一名学生的人格. 特别是后进生，他们的学习目的不明确，学习态度不端正，贪玩厌学，克服困难的毅力、信心和决心都不足. 为此教师要对他们倾注更多的热情和关注，善于给他们以信任和耐心，善于从他们身上发现学习数学的长处，更多地给他们创设成功的表现自己的机会，对他们的点滴成功都给予肯定、鼓励，使他们有被重视的感觉，感觉有教师在前引路，在旁辅导，在后鞭策鼓励，从而不断增强自主学习的意识.
最后，制造良好的舆论导向，努力创设积极的学习氛围. 教学过程中，注意在同学中树立学习榜样，不断介绍本校、本年级、本班学生学习数学的优秀人物及其学习方法，制造积极向上的学习环境，不断形成良好的互帮、互助、互进的数学学习氛围，让所有的学生觉得有形可仿、有样可寻、有伴同行，从而增强学习数学的荣誉感和责任感，进而激励学生发奋学习数学的积极性.
二、创造性使用教材，重建数学绿色魅力课堂
初中数学教材特别是新教材，是从现实生活中抽象并概括出来的，它源于生活，又高于生活，服务于生活. 因此，在教学中，应让学生发现生活中随时都在用数学、真正体会到生活中处处有数学，人类离不开数学，数学就在我们身边. 我们要把数学教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例. 根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材，并结合各种现代的教学资源对教材内容进行整合，精心设计教学过程，将文本的、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来，展示数学的精彩与魅力. 彻底改变“教教材”为“用教材教”. 通过创造性地使用教材，来唤醒学生的自主意识，培养他们自主学习的能力. 在课堂教学中，不应该仅仅是从教材到课堂的传递过程，应增强教材静态情境的动态拓展. 要创设开放性的、具有挑战性的问题情境，引导学生多角度思考，充分发挥学生的主动性和独创性. 教学中只有把握知识的延伸点，合理设计问题，才能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系，激起学生思维的火花，使学生勤于自主学习.
三、 更新教学方法，点燃学生学习数学的思想火花
“科学而正确的教学方法可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的技能、技巧和应用知识于实践，有利于激发学生的学习欲望，培养他们的积极性、主动性和创造性”（摘自《教育辞典》）. 可见，教学中除了要注意学生的情感因素对学生学习的影响外，还要注意教师教的方法，注意把握一切机会，根据学生的年龄特征，知识水平和不同内容的教材特点设计课堂教学. 如对教学内容不多的概念课可采用引导发现法，先由教师创设问题情境，逐步引导学生去观察、探索、猜想、验证、发现（有时可适当辅以课件或投影仪演示），进而解决问题. 对教学内容较多但不难理解的课可采用自学辅导法. 主要由学生自读、互议、练习而获得新知识. 对小结复习课可采用效果回授法，先由学生或教师引导学生梳理知识结构，归纳解题方法规律后，循序渐进地设置有一定难度的练习，由学生进行模仿性、形成性、综合性练习，培养学生的解题技能、技巧，训练学生的思维.
四、加强学法指导，丰满学生展开自主学习的羽翼
“授人以鱼”不如“授人以渔”. 教给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙. 学生掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体位置. 一些同学说：“老师，我数学是一学就会，一做就错. ”为什么会出现这种情况呢？这里面有个学习方法的问题. 针对这点，我就指导学生每学完一个内容，或一个章节就自己回忆一下听课内容或查看听课笔记，从如下几方面作归纳总结：① 主要知识点；② 每一个知识点主要用来解决什么问题；③ 哪些方面已熟练掌握，哪些方面用起来还不怎么顺手，将知识缺陷、易错易漏点另行整理，建立问题档案再加思考，实在想不出来的，课余与同学或老师商讨，研究解决，隔三至五天回顾一次，将这些易错易漏点在多次的回顾中深刻理解掌握，并形成一定的技能技巧；④ 把学过的知识分门别类，提炼相关内容的精神实质，把相关知识串成线，连成网，并不断整理充实小结笔记，积累解题的方法、思路.
总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，发挥学生的主体作用，提高他们自主学习的能力. 给学生一个自由飞翔的蓝天，让他们在广博的思维空间任意翱翔！