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导入,是教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生集中学习注意力、唤起学习动机、激发学习兴趣、明确学习方向、建立新旧知识联系,从而进入新知识学习的行为方式。教学有法,但无定法。笔者认为,课堂教学导入应把针对性、新颖性、启发性、趣味性、简洁性有机地结合起来,才能取得较好的效果。
一、衔接导入
衔接导入是教师根据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,引导学生通过复习与新知识有关的旧知识,以旧引新,使学生顺理成章地进入新知识学习的一种导入方法。
运用衔接导入应注意以下几点。
(1)把握新旧知识的衔接点。通过复习旧知识导入新课,必须抓住新旧知识的衔接点,从而激发学生积极主动地获取新知识的兴趣,产生探求新知识的强烈愿望。
(2)铺路搭桥,引入新课。既是衔接导入,“衔接”自然不可缺少。为此,我们可以采用复习、设问等手段,通过有针对性的复习,为学习新知识作好铺垫。当然,新旧知识在哪里衔接、如何衔接,即新旧知识衔接点和具体衔接方式的确定,必须建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。
案例1:“党的基本路线”教学导入
教师:上节课我们一起学习了“我国正处在社会主义初级阶段”,其中讲到了社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务以及中国特色社会主义伟大旗帜。现在请同学们回答,社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务分别是什么?中国特色社会主义伟大旗帜包括哪些内容?
(学生回答,略)
教师:同学们回答得非常好!在整个社会主义初级阶段,要搞好社会主义现代化建设,不仅要正确认识我国的基本国情,还要有正确的路线、方针、政策的引导。今天我们就一起走进“党的基本路线”一课,来了解社会主义初级阶段的基本路线……
二、激情导入
激情导入就是利用语言、活动、音乐、影视、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,使学生在对情境的感受和体验中激发学习兴趣、产生思维想象、掌握新授知识的一种导入方法。
运用激情导入应注意以下几点。
(1)善于创设情境。激发学生的感情,往往需要借助一定的教学情境,因此,教师必须从教学内容出发,精心组织,巧妙构思,创设符合教学需要的情境。
(2)加强诱导,激发情感,启迪思维。创设情境,主要是为了提示和启发,向学生提供体验的环境、联想的基点和思维的空间。有的情境的内涵比较隐蔽,易使学生联想不及而思维受限,需要教师及时予以启发和诱导。
案例2:“世界文化之旅”教学导入
教师:同学们,老师现在运用多媒体,在屏幕上连续展示了十几朵相同的花,最后又展示了一朵不同的花。请大家谈谈,在“第一朵花”“连续相同的花”“最后一朵不同的花”等视觉冲击下产生的感受。
(学生回答,略)
教师:同学们回答得很对!一花独放不是春,百花齐放春满园。文化也是如此。(继续运用多媒体进行视觉冲击)同学们,现在屏幕上出现了中国的春节、京剧和圣诞节、斗牛表演,中国的故宫、长城,埃及的金字塔,法国的埃菲尔铁塔。请大家逐一说出图片内容,然后谈谈看到这些图片时心中联想到了什么。
(学生回答,略)
教师:大家回答得非常好!现在让我们一起走进“世界文化之旅”的教学。
三、设疑导入
设疑导入,就是通过设置耐人寻味、引人思考和富有挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲,引起学生回忆、联想、思考,从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。设疑导入的形式多种多样,可以由教师提问,也可以由学生提问;可以单刀直入提出问题,也可以从侧面设置悬疑。
运用设疑导入应注意以下几点。
(1)巧妙设疑。即设疑要针对教材的重点、难点和关键处,巧妙选择提问角度,并使所设的疑点有一定的难度,容易使学生暂时出现“心求通而未得,口欲言而不能”的困惑状态。
(2)以疑激思,善问善导。设疑质疑只是激疑导入法的第一步,目的是使学生的思维尽快地活跃起来。因此,教师必须掌握一些提问的技巧,以引导学生掌握思考问题和解决问题的方法。
案例3:“尊重和维护隐私权”教学导入
教师:通过多媒体展示图片和文字,同学们已经了解了《小文的烦恼》的内容:一是小文终于有了自己独立的房间,房间里有了电脑;二是小文按照自己的爱好布置了房间,空闲时在房间里写日记,还把自己的QQ整天挂着,经常与同学聊天;三是妈妈经常进小文的房间打扫卫生,有一次还看了小文的日记和QQ聊天记录;四是妈妈开始经常盘问小文的去向,小文有种被监视的感觉;五是小文感觉与妈妈的距离越来越远了,在家里经常沉默,不愿和妈妈多说话。现在请同学们思考:小文为什么会沉默?你碰到过这样的情况吗?如果碰到过,你是怎么处理的?
(学生回答,略)
教师:从同学们的回答中可以听出,许多同学都有与小文同样的经历和烦恼。那么,我们该如何看待这种现象,又如何去化解这样的烦恼呢?今天,让我们一起走进“尊重和维护隐私权”一课,去共同探讨这些问题。
四、事例导入
事例导入就是通过一些与教学内容有关的典型事例,如故事、童话、生活中的典型实例等,激发学生兴趣,启迪学生思维,从中引出新课,使学生自觉地进行新知识学习的一种导入方法。学生的学习以书本知识为主,而书本知识一般比较抽象和概括。因此,从生活中选取一些生动形象的典型事例佐证学习内容,使抽象的知识具体化,深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且也符合学生的认知规律,有助于学生从感性到理性,具体生动地理解知识。
运用事例导入时需要注意以下几点。
(1)精选事例。能够说明思想品德有关知识和观点的事例很多,究竟什么样的事例更合适,须经精心挑选。一般来说,选择教学事例要坚持以下原则,即准确性原则、思想性原则、典型性原则、启发性原则、趣味性原则、时代性原则等。
(2)巧设问题。在新课导入中呈现事例不是目的,目的是要借助事例引发学生的思考、导入新课。因此,在呈现事例的基础上设计能引起学生探求兴趣的问题。
案例4:“弘扬和培育民族精神”教学导入
先出示相关图片和文字资料:2008年5月12日,四川汶川发生了8.0级大地震。地震发生以后,来自全国各地的20多万志愿者奋战在抗震救灾的第一线,全国人民踊跃捐款献爱心。5月19日,举国同悲,山河呜咽,3分钟默哀后,天安门广场上数万名群众久久不愿离去,高声呼喊着:“汶川挺住!”“中国加油!”然后提问。
教师:同学们从上述图片文字中感受到了什么?
学生:中国人的团结、互助;中华民族是不可战胜的;中国人民伟大的精神力量……
教师:说的好!此情此景,让我们深深地感受了强大的中华民族精神的力量。在一次次的灾难面前和危难时刻,正是这种精神力量让中华民族团结起来,战胜困难,巍然不倒。今天我们要学习的内容就是“弘扬和培育民族精神”……
五、直观导入
直观导入是指教师通过实物、模型、图表、投影等演示,引导学生观察,进而过渡到新课学习的导入方法。直观导入具有生动形象、具体感性等特点,它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想象、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识等方面都有重要作用。
运用直观导入应当注意以下几点。
(1)目的明确。直观演示是为了导入新课的学习,因此演示的内容必须符合教学的需要,与教学内容有密切的联系,并能为新课教学服务。
(2)加强引导。在直观演示过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程;同时,要善于结合演示提出问题,引导学生积极思考,抓住时机引入新课。
案例5:“环境亮起‘黄牌’”教学导入
先用多媒体播放一段轻快的乐曲,同时展示一组祖国大好河山的风光照片,如蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流等,让学生在欣赏中体会祖国的可爱。再播放一段沉缓的音乐,同时展示一组反映我国目前环境状况的照片,如昏暗的天空、成堆的垃圾、大片的荒漠、干枯的河流等,让学生感受环境问题的严重性,从而引出新课题“环境亮起‘黄牌’”。
总之,导入新课的方式是多种多样的,无论采用哪种导入方式,只要能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,引导学生积极思维,恰当引入新课教学,就是成功的导入。
一、衔接导入
衔接导入是教师根据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,引导学生通过复习与新知识有关的旧知识,以旧引新,使学生顺理成章地进入新知识学习的一种导入方法。
运用衔接导入应注意以下几点。
(1)把握新旧知识的衔接点。通过复习旧知识导入新课,必须抓住新旧知识的衔接点,从而激发学生积极主动地获取新知识的兴趣,产生探求新知识的强烈愿望。
(2)铺路搭桥,引入新课。既是衔接导入,“衔接”自然不可缺少。为此,我们可以采用复习、设问等手段,通过有针对性的复习,为学习新知识作好铺垫。当然,新旧知识在哪里衔接、如何衔接,即新旧知识衔接点和具体衔接方式的确定,必须建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。
案例1:“党的基本路线”教学导入
教师:上节课我们一起学习了“我国正处在社会主义初级阶段”,其中讲到了社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务以及中国特色社会主义伟大旗帜。现在请同学们回答,社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务分别是什么?中国特色社会主义伟大旗帜包括哪些内容?
(学生回答,略)
教师:同学们回答得非常好!在整个社会主义初级阶段,要搞好社会主义现代化建设,不仅要正确认识我国的基本国情,还要有正确的路线、方针、政策的引导。今天我们就一起走进“党的基本路线”一课,来了解社会主义初级阶段的基本路线……
二、激情导入
激情导入就是利用语言、活动、音乐、影视、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,使学生在对情境的感受和体验中激发学习兴趣、产生思维想象、掌握新授知识的一种导入方法。
运用激情导入应注意以下几点。
(1)善于创设情境。激发学生的感情,往往需要借助一定的教学情境,因此,教师必须从教学内容出发,精心组织,巧妙构思,创设符合教学需要的情境。
(2)加强诱导,激发情感,启迪思维。创设情境,主要是为了提示和启发,向学生提供体验的环境、联想的基点和思维的空间。有的情境的内涵比较隐蔽,易使学生联想不及而思维受限,需要教师及时予以启发和诱导。
案例2:“世界文化之旅”教学导入
教师:同学们,老师现在运用多媒体,在屏幕上连续展示了十几朵相同的花,最后又展示了一朵不同的花。请大家谈谈,在“第一朵花”“连续相同的花”“最后一朵不同的花”等视觉冲击下产生的感受。
(学生回答,略)
教师:同学们回答得很对!一花独放不是春,百花齐放春满园。文化也是如此。(继续运用多媒体进行视觉冲击)同学们,现在屏幕上出现了中国的春节、京剧和圣诞节、斗牛表演,中国的故宫、长城,埃及的金字塔,法国的埃菲尔铁塔。请大家逐一说出图片内容,然后谈谈看到这些图片时心中联想到了什么。
(学生回答,略)
教师:大家回答得非常好!现在让我们一起走进“世界文化之旅”的教学。
三、设疑导入
设疑导入,就是通过设置耐人寻味、引人思考和富有挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲,引起学生回忆、联想、思考,从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。设疑导入的形式多种多样,可以由教师提问,也可以由学生提问;可以单刀直入提出问题,也可以从侧面设置悬疑。
运用设疑导入应注意以下几点。
(1)巧妙设疑。即设疑要针对教材的重点、难点和关键处,巧妙选择提问角度,并使所设的疑点有一定的难度,容易使学生暂时出现“心求通而未得,口欲言而不能”的困惑状态。
(2)以疑激思,善问善导。设疑质疑只是激疑导入法的第一步,目的是使学生的思维尽快地活跃起来。因此,教师必须掌握一些提问的技巧,以引导学生掌握思考问题和解决问题的方法。
案例3:“尊重和维护隐私权”教学导入
教师:通过多媒体展示图片和文字,同学们已经了解了《小文的烦恼》的内容:一是小文终于有了自己独立的房间,房间里有了电脑;二是小文按照自己的爱好布置了房间,空闲时在房间里写日记,还把自己的QQ整天挂着,经常与同学聊天;三是妈妈经常进小文的房间打扫卫生,有一次还看了小文的日记和QQ聊天记录;四是妈妈开始经常盘问小文的去向,小文有种被监视的感觉;五是小文感觉与妈妈的距离越来越远了,在家里经常沉默,不愿和妈妈多说话。现在请同学们思考:小文为什么会沉默?你碰到过这样的情况吗?如果碰到过,你是怎么处理的?
(学生回答,略)
教师:从同学们的回答中可以听出,许多同学都有与小文同样的经历和烦恼。那么,我们该如何看待这种现象,又如何去化解这样的烦恼呢?今天,让我们一起走进“尊重和维护隐私权”一课,去共同探讨这些问题。
四、事例导入
事例导入就是通过一些与教学内容有关的典型事例,如故事、童话、生活中的典型实例等,激发学生兴趣,启迪学生思维,从中引出新课,使学生自觉地进行新知识学习的一种导入方法。学生的学习以书本知识为主,而书本知识一般比较抽象和概括。因此,从生活中选取一些生动形象的典型事例佐证学习内容,使抽象的知识具体化,深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且也符合学生的认知规律,有助于学生从感性到理性,具体生动地理解知识。
运用事例导入时需要注意以下几点。
(1)精选事例。能够说明思想品德有关知识和观点的事例很多,究竟什么样的事例更合适,须经精心挑选。一般来说,选择教学事例要坚持以下原则,即准确性原则、思想性原则、典型性原则、启发性原则、趣味性原则、时代性原则等。
(2)巧设问题。在新课导入中呈现事例不是目的,目的是要借助事例引发学生的思考、导入新课。因此,在呈现事例的基础上设计能引起学生探求兴趣的问题。
案例4:“弘扬和培育民族精神”教学导入
先出示相关图片和文字资料:2008年5月12日,四川汶川发生了8.0级大地震。地震发生以后,来自全国各地的20多万志愿者奋战在抗震救灾的第一线,全国人民踊跃捐款献爱心。5月19日,举国同悲,山河呜咽,3分钟默哀后,天安门广场上数万名群众久久不愿离去,高声呼喊着:“汶川挺住!”“中国加油!”然后提问。
教师:同学们从上述图片文字中感受到了什么?
学生:中国人的团结、互助;中华民族是不可战胜的;中国人民伟大的精神力量……
教师:说的好!此情此景,让我们深深地感受了强大的中华民族精神的力量。在一次次的灾难面前和危难时刻,正是这种精神力量让中华民族团结起来,战胜困难,巍然不倒。今天我们要学习的内容就是“弘扬和培育民族精神”……
五、直观导入
直观导入是指教师通过实物、模型、图表、投影等演示,引导学生观察,进而过渡到新课学习的导入方法。直观导入具有生动形象、具体感性等特点,它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想象、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识等方面都有重要作用。
运用直观导入应当注意以下几点。
(1)目的明确。直观演示是为了导入新课的学习,因此演示的内容必须符合教学的需要,与教学内容有密切的联系,并能为新课教学服务。
(2)加强引导。在直观演示过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程;同时,要善于结合演示提出问题,引导学生积极思考,抓住时机引入新课。
案例5:“环境亮起‘黄牌’”教学导入
先用多媒体播放一段轻快的乐曲,同时展示一组祖国大好河山的风光照片,如蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流等,让学生在欣赏中体会祖国的可爱。再播放一段沉缓的音乐,同时展示一组反映我国目前环境状况的照片,如昏暗的天空、成堆的垃圾、大片的荒漠、干枯的河流等,让学生感受环境问题的严重性,从而引出新课题“环境亮起‘黄牌’”。
总之,导入新课的方式是多种多样的,无论采用哪种导入方式,只要能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,引导学生积极思维,恰当引入新课教学,就是成功的导入。