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摘 要：思维是学生的发展基础，是一个学生身心获得发展的关键，不管是哪种教育方式还是何种教育形态都将学生的思维发展作为教育的重点。在学校教育中，学生的思维发展更是重要，物理教学的发展依托的就是思维的发展，思维得不到发展，那么物理教学也就没有发展的动力与前提了。本文从如何在物理教学中对学生进行思维的情景创设，促进学生思维的锻炼与发展。
关键词：高中物理；思维；情景创设；激趣；悬念
教师在教学中设置一定的教学情景来对学生进行新课导入，这是由于一定的情境会使学生的心情放松，并且逐渐的会产生学习的兴趣，慢慢地就对于以前比较不喜欢的一些课程有了兴趣，从而走进课堂教学，并积极的想要去探索更多物理课堂上没有讲到的知识，这样逐渐就会养成学生的自主学习习惯，并且逐步的使学生的学习趋于好转，慢慢地喜欢上物理学习。教师的一节课是否成功，与教师的这节课堂上学生的表现是紧密相关的，学生表现积极，说明这节课还行，学生表现得很是厌烦或者听不懂，消极抵触，那就说明这节课是不行的，是有问题的。教师在课前通过一些比较有趣的教具或者是教学手段来使得课前导入十分有趣，并且让学生感受到一点疑惑，这样学生就会在后面的听课过程中认真听讲，为自己的疑惑寻找答案。这样的物理课堂导入教学模式充分地利用了学生的好奇心，让学生感受到求知的愉快与渴望，并且感知到疑惑被解开的愉悦，这种求知然后获得真知的过程会让学生们感觉到非常过瘾，他们也会更加喜欢这种教学方式的导入，既能使他们提起对物理课堂教学的兴趣，使物理课堂充满求知的氛围，又能使学生的学习兴趣一下子提起来，物理思维被刺激活跃起来，物理学习效率得到提升。
除此之外，教师还经常要利用一些其他灵活的导入方式，比如提出疑问，让学生来帮助自己解答，这样学生就会热衷于帮助教师，在帮助教师的过程中就会逐渐地从这个过程中学到知识并得到锻炼。还有比如教师会在课前利用本节课堂教学内容中可能会涉及的物理教学实验，在课前做一个小小的演示实验，由于物理实验具有直观性、形象性、动手性与趣味性能并存的特性，学生在进行演示实验的观察过程中会对这种直观的物理知识呈现方式表现出极大的兴趣，在演示实验的不断变化的发展过程中，学生会随着演示实验的一系列变化而逐步进行思维架构，在这个演示实验的观察、分析、总结的过程中学生的思维无时无刻不在被调动起来，通過跳动思维活动来促进学生的学习发展与物理思维的锻炼。教师在教学中喜欢运用情景教学，这对于学生的学习是有着很大的帮助的，一方面是由于这种教学方式很对学生的胃口，学生喜欢教学形式，课堂教学中就会积极地参与进去并且积极的配合教师进行教学工作，并且还会积极地进行学习探究，去发现更多更深的物理知识。另一方面教师使用情景教学法，不仅对于学生有积极的促进作用，对于教师的教学也是有着很大的帮助的，最起码的一点，教师的教学压力减轻了，学生学起来也更轻松了，教师就不需要每天苦口婆心地对学生进行严格教育了，而只是需要恰当的发挥教师的主导作用即可。
下面是关于教师如何在教学中设计情景教学具体分析：
（一） 设计疑虑
教学的最初目的就是解惑，而学生的解惑就是一个提问与求知的过程。在物理教学中教师使用一些有效地直接明确教学目的的方法，比如直接提出这节课的教学重点方向，以问题的方式呈现出来，比如教师在讲关于电路知识的时候，教师可以直接给学生提出一个问题：你们谁能说清楚电路是什么，是怎样运行的？这是最基本的电路运行知识，教师在给学生上课及对学生进行提问时，一定要注意提问的范畴与内容一定要与本节课的关系紧密。教师通过这样的方式让学生在产生疑惑与解决问题的过程中获得认知，学生的学习体验完善，学生对于知识的认知也更加的完整。
（二） 设计规律
教师在进行教学设计的时候，一定要注意教学情景设计，遵循学生的认知发展规律与逻辑思维的规律，按照规律来设计教学情景，使教学情景能够对学生起到循序渐进的递进式教育影响。比如教师可以设计一个有一定梯度的情景教学问题，要想让学生了解关于“安培力”的知识，先从通电直导线在磁场中受力的现象来进行引入，慢慢过渡到安培力的相关知识上面去，这样，学生就能对知识有一个思路清晰、逻辑结构完整的认知了。学生在这样的有序学习中会慢慢地锻炼自己的物理逻辑思维，使自己的物理逻辑思维在这样有序教学中获得发展。
设计多变学生能够在不同的教学情景中有不同的教学参与方式，这也说明学生在学习物理之前，是有一定的应变能力的，加上多年的数学思维的锻炼与发展，学生的逻辑思维已经有了一定的基本架构了。基于物理教学的这种形势，教师在进行物理教学情景的创设时可以从学生的思维锻炼的角度出发，设计多变的物理教学题目就是一个比较好的锻炼学生的思维方法。物理题目与数学题目一样，有时候也会有着一题多解的情况，多种解题方式、多种解题手段、多种析题视角等等。教师多设计一些这类题目让学生在多变的物理题目训练中逐渐地使物理思维更加的完善。
情景教学是近年来教育领域比较热门的一个话题，也是教育改革的一个重要途径，由于情景教学具有趣味性、形象性、自由开放性、包容性等一系列优势，这对于学生的学习是有着极为重要的促进意义的，教师在教学中应该注重情景教学的利用，优化情景教学的运用方式，使情景教学在教学应用中发挥出应有的作用。
作者简介：
韩伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
关键词：高中物理；思维；情景创设；激趣；悬念
教师在教学中设置一定的教学情景来对学生进行新课导入，这是由于一定的情境会使学生的心情放松，并且逐渐的会产生学习的兴趣，慢慢地就对于以前比较不喜欢的一些课程有了兴趣，从而走进课堂教学，并积极的想要去探索更多物理课堂上没有讲到的知识，这样逐渐就会养成学生的自主学习习惯，并且逐步的使学生的学习趋于好转，慢慢地喜欢上物理学习。教师的一节课是否成功，与教师的这节课堂上学生的表现是紧密相关的，学生表现积极，说明这节课还行，学生表现得很是厌烦或者听不懂，消极抵触，那就说明这节课是不行的，是有问题的。教师在课前通过一些比较有趣的教具或者是教学手段来使得课前导入十分有趣，并且让学生感受到一点疑惑，这样学生就会在后面的听课过程中认真听讲，为自己的疑惑寻找答案。这样的物理课堂导入教学模式充分地利用了学生的好奇心，让学生感受到求知的愉快与渴望，并且感知到疑惑被解开的愉悦，这种求知然后获得真知的过程会让学生们感觉到非常过瘾，他们也会更加喜欢这种教学方式的导入，既能使他们提起对物理课堂教学的兴趣，使物理课堂充满求知的氛围，又能使学生的学习兴趣一下子提起来，物理思维被刺激活跃起来，物理学习效率得到提升。
除此之外，教师还经常要利用一些其他灵活的导入方式，比如提出疑问，让学生来帮助自己解答，这样学生就会热衷于帮助教师，在帮助教师的过程中就会逐渐地从这个过程中学到知识并得到锻炼。还有比如教师会在课前利用本节课堂教学内容中可能会涉及的物理教学实验，在课前做一个小小的演示实验，由于物理实验具有直观性、形象性、动手性与趣味性能并存的特性，学生在进行演示实验的观察过程中会对这种直观的物理知识呈现方式表现出极大的兴趣，在演示实验的不断变化的发展过程中，学生会随着演示实验的一系列变化而逐步进行思维架构，在这个演示实验的观察、分析、总结的过程中学生的思维无时无刻不在被调动起来，通過跳动思维活动来促进学生的学习发展与物理思维的锻炼。教师在教学中喜欢运用情景教学，这对于学生的学习是有着很大的帮助的，一方面是由于这种教学方式很对学生的胃口，学生喜欢教学形式，课堂教学中就会积极地参与进去并且积极的配合教师进行教学工作，并且还会积极地进行学习探究，去发现更多更深的物理知识。另一方面教师使用情景教学法，不仅对于学生有积极的促进作用，对于教师的教学也是有着很大的帮助的，最起码的一点，教师的教学压力减轻了，学生学起来也更轻松了，教师就不需要每天苦口婆心地对学生进行严格教育了，而只是需要恰当的发挥教师的主导作用即可。
下面是关于教师如何在教学中设计情景教学具体分析：
（一） 设计疑虑
教学的最初目的就是解惑，而学生的解惑就是一个提问与求知的过程。在物理教学中教师使用一些有效地直接明确教学目的的方法，比如直接提出这节课的教学重点方向，以问题的方式呈现出来，比如教师在讲关于电路知识的时候，教师可以直接给学生提出一个问题：你们谁能说清楚电路是什么，是怎样运行的？这是最基本的电路运行知识，教师在给学生上课及对学生进行提问时，一定要注意提问的范畴与内容一定要与本节课的关系紧密。教师通过这样的方式让学生在产生疑惑与解决问题的过程中获得认知，学生的学习体验完善，学生对于知识的认知也更加的完整。
（二） 设计规律
教师在进行教学设计的时候，一定要注意教学情景设计，遵循学生的认知发展规律与逻辑思维的规律，按照规律来设计教学情景，使教学情景能够对学生起到循序渐进的递进式教育影响。比如教师可以设计一个有一定梯度的情景教学问题，要想让学生了解关于“安培力”的知识，先从通电直导线在磁场中受力的现象来进行引入，慢慢过渡到安培力的相关知识上面去，这样，学生就能对知识有一个思路清晰、逻辑结构完整的认知了。学生在这样的有序学习中会慢慢地锻炼自己的物理逻辑思维，使自己的物理逻辑思维在这样有序教学中获得发展。
设计多变学生能够在不同的教学情景中有不同的教学参与方式，这也说明学生在学习物理之前，是有一定的应变能力的，加上多年的数学思维的锻炼与发展，学生的逻辑思维已经有了一定的基本架构了。基于物理教学的这种形势，教师在进行物理教学情景的创设时可以从学生的思维锻炼的角度出发，设计多变的物理教学题目就是一个比较好的锻炼学生的思维方法。物理题目与数学题目一样，有时候也会有着一题多解的情况，多种解题方式、多种解题手段、多种析题视角等等。教师多设计一些这类题目让学生在多变的物理题目训练中逐渐地使物理思维更加的完善。
情景教学是近年来教育领域比较热门的一个话题，也是教育改革的一个重要途径，由于情景教学具有趣味性、形象性、自由开放性、包容性等一系列优势，这对于学生的学习是有着极为重要的促进意义的，教师在教学中应该注重情景教学的利用，优化情景教学的运用方式，使情景教学在教学应用中发挥出应有的作用。
作者简介：
韩伟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。