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摘 要： 情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发浓厚兴趣，进而转化为学习动力。英语教学过程不仅是知识的传授过程，还是师生情感交流、学生智能发展的过程。教师在英语课堂教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于英语学习，而且有助于学生走上成功之路。
关键词： 情感态度 教学质量 课堂教学
新的英语课程标准将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发浓厚兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识的传授过程，还是师生情感交流、学生智能发展的过程。教师在英语课堂教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于英语学习，而且有助于学生走向成功之路。多年的英语教学实践，使我深深地感受到：情感因素对提高教学质量具有不可忽视的作用。
一、注重构建师生感情，培养积极向上的情绪
英语教学过程是师生情感密切交流的过程。教师要注重自身的形象，要亲切温和，以饱满的精神面对全体学生，让学生产生亲切感，感到你非常尊重他们，这样学生就愿意亲近你、尊重你，从而由喜欢你转变为喜欢你所教的英语学科，并主动接受你所传授的英语知识。教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，帮助学生解决学习上的困难，对学生的每一点进步都应及时表扬。同时自身要努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友。课堂上教师首先要进入角色，深刻体会教材内容，将无声的文字通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读，加上情境的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入真实的生活情境之中，在不知不觉之中启发学生的思维、想象，引起他们情感上的共鸣，从而使他们学到更多的英语知识。此外，教师还应时刻注意给学生营造一个和谐的课堂气氛，充分满足学生学习英语的愿望。不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极情绪，这就要求教师少批评，坦诚、真挚地对待每一位学生。在处理课堂上出现的问题时，要妥善处理，并且要尽量淡化，对不同的学生应该要求有所不同，当他们有一点进步时，就应及时鼓励、称赞。教师的评价可以让学生感受到教师对他们的尊重与关心。
二、开展多种活动，激发学生的学习情感
情感总是与情景相联系的，创设真实情境让学生表演，是教师根据教材内容创设出的一种学习环境。创造性的表演教材中的生活场景，可以为学生营造一个自由、宽松、活泼的用英语交际的氛围，实现英语的交际功能。教师可以培养学生在实际情景中组织、运用语言的能力，还可以发挥学生丰富的想象力，体验创造的快乐。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入多种情感境界，使学生的信念、价值观念不断强化、升华。
三、关注学生的心理变化，心理情感。
人的心理活动不是静止的，课堂上学生的心理状况不断变化，教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感朝着有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激，经过中枢神经到相应的反应性活动，都需经过一定的时间。所以教学法要求上课之初组织教学，把学生的注意力集中到英语上。有些教师会认为那是浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧不一定会收到预期的效果。一节课之中，难免会发生“意外事件”，此时教师应避免多数学生心理产生波动，给予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，使大家都“跳一跳”能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求自己，“言出必行”，另一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以消除学生的心理障碍。学生在英语课上，首先，心情不要紧张，学习上不要追赶。紧张往往是因为害怕抽问。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是‘错’出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段，故英语课上不要怕丢丑，要争取多问多说；追赶可能有多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语文章无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇不甚理解之处，可以丢掉一些，而不必追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶缺漏越多，故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次，要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动。最后，要专心听同学和自己的说、读，默默作出反应和评价，即使听起来过于简单或过于深奥的语句都要注意。要注意教师、同学和自己的书写，力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。同时，上课要利用一切机会进行回想和归纳小结，比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。
四、利用多媒体，给学生新鲜的情感，提高课堂实效性
现代多媒体技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息在学生的头脑中留下深刻印象，大大提高了课堂教学的密度和效率。
总之，英语课是语言课，是情感交流课。许多知识的掌握和能力的培养不单是靠教师“教”出来的，还要靠学生“练”出来。在这个过程中，师生情感贯穿和影响整个教学过程，它既是推动学生学习的动力，又是教育教学的成果。只有把情感态度、知识两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才能收到相得益彰的效果。所以有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，这会引起我们更多的思考、更多的关注。有效的课堂教学应从学生的实际出发，关注学生的情感，使课堂教学建立在有效的基础之上，使学生想学并乐于学习。
关键词： 情感态度 教学质量 课堂教学
新的英语课程标准将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发浓厚兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识的传授过程，还是师生情感交流、学生智能发展的过程。教师在英语课堂教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于英语学习，而且有助于学生走向成功之路。多年的英语教学实践，使我深深地感受到：情感因素对提高教学质量具有不可忽视的作用。
一、注重构建师生感情，培养积极向上的情绪
英语教学过程是师生情感密切交流的过程。教师要注重自身的形象，要亲切温和，以饱满的精神面对全体学生，让学生产生亲切感，感到你非常尊重他们，这样学生就愿意亲近你、尊重你，从而由喜欢你转变为喜欢你所教的英语学科，并主动接受你所传授的英语知识。教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，帮助学生解决学习上的困难，对学生的每一点进步都应及时表扬。同时自身要努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友。课堂上教师首先要进入角色，深刻体会教材内容，将无声的文字通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读，加上情境的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入真实的生活情境之中，在不知不觉之中启发学生的思维、想象，引起他们情感上的共鸣，从而使他们学到更多的英语知识。此外，教师还应时刻注意给学生营造一个和谐的课堂气氛，充分满足学生学习英语的愿望。不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极情绪，这就要求教师少批评，坦诚、真挚地对待每一位学生。在处理课堂上出现的问题时，要妥善处理，并且要尽量淡化，对不同的学生应该要求有所不同，当他们有一点进步时，就应及时鼓励、称赞。教师的评价可以让学生感受到教师对他们的尊重与关心。
二、开展多种活动，激发学生的学习情感
情感总是与情景相联系的，创设真实情境让学生表演，是教师根据教材内容创设出的一种学习环境。创造性的表演教材中的生活场景，可以为学生营造一个自由、宽松、活泼的用英语交际的氛围，实现英语的交际功能。教师可以培养学生在实际情景中组织、运用语言的能力，还可以发挥学生丰富的想象力，体验创造的快乐。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入多种情感境界，使学生的信念、价值观念不断强化、升华。
三、关注学生的心理变化，心理情感。
人的心理活动不是静止的，课堂上学生的心理状况不断变化，教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感朝着有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激，经过中枢神经到相应的反应性活动，都需经过一定的时间。所以教学法要求上课之初组织教学，把学生的注意力集中到英语上。有些教师会认为那是浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧不一定会收到预期的效果。一节课之中，难免会发生“意外事件”，此时教师应避免多数学生心理产生波动，给予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，使大家都“跳一跳”能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求自己，“言出必行”，另一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以消除学生的心理障碍。学生在英语课上，首先，心情不要紧张，学习上不要追赶。紧张往往是因为害怕抽问。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是‘错’出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段，故英语课上不要怕丢丑，要争取多问多说；追赶可能有多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语文章无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇不甚理解之处，可以丢掉一些，而不必追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶缺漏越多，故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次，要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动。最后，要专心听同学和自己的说、读，默默作出反应和评价，即使听起来过于简单或过于深奥的语句都要注意。要注意教师、同学和自己的书写，力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。同时，上课要利用一切机会进行回想和归纳小结，比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。
四、利用多媒体，给学生新鲜的情感，提高课堂实效性
现代多媒体技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息在学生的头脑中留下深刻印象，大大提高了课堂教学的密度和效率。
总之，英语课是语言课，是情感交流课。许多知识的掌握和能力的培养不单是靠教师“教”出来的，还要靠学生“练”出来。在这个过程中，师生情感贯穿和影响整个教学过程，它既是推动学生学习的动力，又是教育教学的成果。只有把情感态度、知识两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才能收到相得益彰的效果。所以有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，这会引起我们更多的思考、更多的关注。有效的课堂教学应从学生的实际出发，关注学生的情感，使课堂教学建立在有效的基础之上，使学生想学并乐于学习。