【摘 要】
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目的 探究家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童言语能力提升的作用。方法 选择本院2019年2月～2022年2月收治的103例学龄前人工耳蜗植入儿童，以奇偶数字法将其分为实验组51例及对照组52例。对照组开展常规语言康复干预，实验组在常规语言康复干预基础上增加家庭支持教育。对比两组言语、听觉能力及社会、抑郁情绪的差异。结果 干预后简易版普通话早期言语感知测试（low-verbal mandarin
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目的 探究家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童言语能力提升的作用。方法 选择本院2019年2月～2022年2月收治的103例学龄前人工耳蜗植入儿童，以奇偶数字法将其分为实验组51例及对照组52例。对照组开展常规语言康复干预，实验组在常规语言康复干预基础上增加家庭支持教育。对比两组言语、听觉能力及社会、抑郁情绪的差异。结果 干预后简易版普通话早期言语感知测试（low-verbal mandarin early speech perception test,LV-MESP）评分均高于对照组（P＜0.05）。干预后两组有意义听觉整合量表（meaningful auditory integration scale,MAIS）评分相较于干预前提高，且实验组评分显著高于对照组（P＜0.05）。干预后实验组各项社会情绪评分均显著高于常规组（P＜0.05）。干预后两组抑郁障碍自评量表（depression self-rating scale for children,DSRSC）评分低于干预前，且实验组显著低于对照组（P＜0.05）。结论 家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童听觉言语能力提升效果显著，可改善其社会情绪及抑郁情绪。
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