论文部分内容阅读
摘要：毕业实习是军校教育工作的重要任务之一，毕业实习的效果直接影响着教学质量与学员培养素质。本文立足军校本科学员毕业实习的具体实际，深入分析当前毕业实习存在的问题，并建设性地提出了解决对策。
关键词：军校；本科学员；毕业实习
作者简介：汪正西（1982-），男，安徽桐城人，军事交通学院装备保障系，助教；王耀军（1965-），男，河北安国人，军事交通学院装备保障系，副教授。（天津 300161）
中图分类号：E251.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0132-02
本科学员毕业前到基层部队代职实习是军队院校教育的一项必修课程，也是军校学员成长为部队合格带兵人的一个重要阶段，更是走上工作岗位前的一次重要的实践“练兵”。通过毕业实习，学员既可以粗略地了解基层部队现状，熟悉今后工作岗位的相关情况，又能提高基层实践工作能力，使所学知识得到验证和提高，这在军校的人才培养中起着不可替代的作用。军校学员不同于地方大学本科生，代职实习过程中遇到的问题更为复杂多样，如何针对这些存在的问题进行科学安排，规范管理，有效解决，将是值得军队院校教育管理者不断思索的重要课题。
一、客观分析，准确把握毕业实习存在的突出问题
1.思想认识不足，没有认清毕业实习的重要意义
部分学员对毕业实习的重要意义认识不足，走马观花，没有深入基层、深入官兵，错误地认为到基层部队代职实习只是走过场、图形式，对以后实践工作指导意义不大；还有一部分学员对毕业实习缺乏兴趣和责任感，只是把它当成一项一般性专业实习课程和毕业前的辅助性教学环节，且不能沉下心来认真对待。实习期间，学员主要精力放在毕业论文设计的撰写上，对待代职工作及其他任务处于应付状态，只满足于“听着做，跟着跑”，浮于表面，乐于对付，不积极主动地寻找实践锻炼机会，甚至存在“逃、躲、避”的现象，实习缺乏自觉性、紧迫感和责任感。
2.自我定位不准，没有准确评估自身的能力素质
军校本科学员构成层次复杂，有通过地方高考步入军旅的青年，还有来自部队不同岗位的士兵，这就造成学员之间存在自我认识过低和过高的现象。通过地方高考步入军校的学员，对部队情况认识不足，想当然地认为通过院校学习期间担任骨干的不断磨练，军校四年的教育培养，已经成为了一名合格的准军官，凭着自身的能力素质到部队担任排长是手到擒来的事。但这些学员一深入到基层部队实习却发现，基层部队驻地偏远，部队管理与院校管理小同大异，实际与想象相差甚远，面对部队截然不同的工作环境、人际关系、学习模式和管理方式，青年学员容易产生困惑，心理落差大，从而产生一定的消极情绪。与之不同，来自部队的士兵学员，虽然入学之前在基层部队生活过两三年，对基层部队比较了解。但四年的军校生活方式相对单一，容易产生一定程度的思维定式，来到基层部队代职实习，既要不断学习各种管理能力，又想要运用军校所学知识为带兵服务，双重角色容易导致他们对代职实习角色的认识模糊和不够明确，同时，加上觉得又是到别人的“地盘”来实习，呆的时间又不是很长，对管理中的矛盾，“拉不下脸”来切合实际地做好一名管理者的本职工作。
3.实习效果不佳，毕业实习环境不能够满足需要
基于目前我国高等教育的现状，不少大学生在主观意识上存在重课堂教育、轻实践教育的特点，把毕业实习看作是课堂教学的“辅助性工作”。虽然军校实践教育总体上优于地方高校，但是大多数教员仅仅工作在教学第一线，毕业学员实习阶段缺乏专业教员的参与，（一般由学员队干部带队，）毕业实习缺乏实践教学的总体设计，缺少对学员实习的重视与指导。一方面，实习形式比较单一，基本采取学员担任见习排长，辅助该排排长工作，充当副排长的角色，基本没有自主性，而且套路比较单一，限制了学员主观能动性；另一方面，学员接触面受限，缺乏了解掌握部队情况的手段方式，而且毕业实习都是集中安排在同一时间、同一部队，这样造成毕业实习人数较多与部队实习岗位相对偏少的矛盾较为突出。另外，实习部队抱着“完成任务、确保安全”的思想，对军校学员能力不放心，没有营造学员锻炼成长的环境氛围，把学员当成“客人”在看待，任用范围有限，在某种程度上也极大地影响了实习效果。
二、多法并举，创新解决毕业实习问题的有效对策
1.加强思想教育，严格实习管理
首先，加强毕业学员的实习动员，使之充分认识到毕业实习的重要意义。毕业实习前夕，院校应该组织召开学员毕业实习动员大会，明确毕业实习的目的、意义、内容与要求，使学员充分认识到毕业实习是军校教育的一个重要实践性教学环节，是学员近距离接触部队、认清专业地位的重要途径，是从学习阶段走向工作岗位、适应部队的必由之路。同时，引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为毕业分配做好心理准备，为实现学员的第一任职奠定良好的基础。其次，强化安全教育，邀请有关专家详细介绍部队驻地气候环境状况及注意事项，结合实习课题和易发生的安全问题进行专题教育。带队干部要向学员讲授实习中可能出现的问题，让他们有思想准备，应多与实习学员沟通，了解他们的思想状况，发现问题应及时采取措施。学员也应该积极进行角色转变，真正明白自己在教员眼中是学员，在战士眼中是干部的角色，尽快熟悉环境和岗位的责任。最后，做好实习学员的交接工作，协调部队严格管理，注重实效，尽快让学员进入角色，确保达到实习的预期目的。
2.双重身份定位，经常换位思考
毕业学员到部队基层实习本身就是一个体会学习的过程。如何定位自己在实习中担任的角色，直接影响到个人在实习单位的作用发挥。一方面，实习学员应带着双重身份投入工作，既要把自己当成战士，放下架子与战士打成一片，做好“五同”，因为战士才是部队的主体。同时，又要把自己当成一名干部，凡事从一名干部的角度思考问题，寻求解决问题的最佳方法，变被动执行为主动下定决心。结合双重身份，经常换位思考，做到知兵、爱兵、尊重兵，这样才能充分发挥部队的整体战斗效能。另一方面，针对学员的生源不同，有针对性地加强实习教育引导，鼓励地方青年学员的信心，充分发挥好自身专业理论知识的优势，积极为部队建设出谋划策；针对士兵学员，要引导他们面对部队实际俯身学习，将自身管理上的有利因素用于部队建设，克服“老兵思想”，将优秀的一面展示给部队基层官兵，做好两相互长，同步提高。
3.敢于创新改革，完善实习办法
（1）调整毕业实习时间安排。目前，各个院校通常将实习时间安排在临近毕业之际，这样既加重了学员的毕业论文任务，也不利于学员在院校学习的弥补。毕业实习时间一般安排在大三上学期较好，这样既减轻了临近毕业的任务，又能为学员提供较多的调整机会，使其针对在实习过程中遇到的问题能够在回到院校来及时改正，从而也为部队优秀人才的输出提供了时间上的保障。
（2）认真做好实习部队的联系工作。沟通实习单位，缓解供求矛盾。院校应积极与学员代职实习的部队进行沟通，让其充分重视学员的教学实习。学校与实习部队的权利和义务往往处于一种不对称状态，实习部队为学校解决了学员实习的问题，而学校没有为实习单位解决多少实际问题，学校处于求助于实习部队的被动状态。改变这种状态的基本途径就是要把这种单向服务变为双向服务，变“单赢”为“双赢”，即增加学校对实习部队的服务输出，可通过横向开展科研课题，带领教科研力量深入部队指导建设等多项部队服务工作。
（3）发挥学员的技术优势，为实习单位解决一些实际问题。军校应及时根据部队装备特点适时调整教学方案，将学员的专业理论与部队实际相结合，充分利用学员代职实习期间的有利时机，有效发挥学员的技术优势、知识优势，不断拓宽渠道，调动学员的积极性和工作热情，甘为实习部队的建设出策出力，从而为部队的发展也不断注入新的活力。
总之，毕业学员实习是军队院校教学环节不可或缺的重要组成部分，也是教学改革的薄弱环节，是军校学员自我否定自我进步的一个重要过程，也是更好与部队人才接轨的一个重要途径。近几年来，本科毕业实习取得了比较令人满意的教学效果，学员普遍经历了部队的淬炼和磨砺，大部分学员的策划、组织、指挥等各方面的能力得到了提高，为毕业第一任职积累了宝贵的经验。但是，做好本科学员毕业实习问题分析及对策研究是当前军校一个十分严峻而又常抓不懈的课题，还必须不断地进行完善和改进。
参考文献：
[1]朱如珂.现代军校教育新论[M].北京:海潮出版社,2003.
[2]樊庆春,陈启明,孙先明,等.强化毕业实习,培养工程素质[J].科教文汇,2007,10(3).
[3]刘广生,刘金华,黄涛.毕业实习浅见[J].军械教育研究,2010,67(3).
[4]高欣宝,代华.对生长干部学员毕业实习的思考[J].中国军事教育,2007,19(2).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：军校；本科学员；毕业实习
作者简介：汪正西（1982-），男，安徽桐城人，军事交通学院装备保障系，助教；王耀军（1965-），男，河北安国人，军事交通学院装备保障系，副教授。（天津 300161）
中图分类号：E251.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0132-02
本科学员毕业前到基层部队代职实习是军队院校教育的一项必修课程，也是军校学员成长为部队合格带兵人的一个重要阶段，更是走上工作岗位前的一次重要的实践“练兵”。通过毕业实习，学员既可以粗略地了解基层部队现状，熟悉今后工作岗位的相关情况，又能提高基层实践工作能力，使所学知识得到验证和提高，这在军校的人才培养中起着不可替代的作用。军校学员不同于地方大学本科生，代职实习过程中遇到的问题更为复杂多样，如何针对这些存在的问题进行科学安排，规范管理，有效解决，将是值得军队院校教育管理者不断思索的重要课题。
一、客观分析，准确把握毕业实习存在的突出问题
1.思想认识不足，没有认清毕业实习的重要意义
部分学员对毕业实习的重要意义认识不足，走马观花，没有深入基层、深入官兵，错误地认为到基层部队代职实习只是走过场、图形式，对以后实践工作指导意义不大；还有一部分学员对毕业实习缺乏兴趣和责任感，只是把它当成一项一般性专业实习课程和毕业前的辅助性教学环节，且不能沉下心来认真对待。实习期间，学员主要精力放在毕业论文设计的撰写上，对待代职工作及其他任务处于应付状态，只满足于“听着做，跟着跑”，浮于表面，乐于对付，不积极主动地寻找实践锻炼机会，甚至存在“逃、躲、避”的现象，实习缺乏自觉性、紧迫感和责任感。
2.自我定位不准，没有准确评估自身的能力素质
军校本科学员构成层次复杂，有通过地方高考步入军旅的青年，还有来自部队不同岗位的士兵，这就造成学员之间存在自我认识过低和过高的现象。通过地方高考步入军校的学员，对部队情况认识不足，想当然地认为通过院校学习期间担任骨干的不断磨练，军校四年的教育培养，已经成为了一名合格的准军官，凭着自身的能力素质到部队担任排长是手到擒来的事。但这些学员一深入到基层部队实习却发现，基层部队驻地偏远，部队管理与院校管理小同大异，实际与想象相差甚远，面对部队截然不同的工作环境、人际关系、学习模式和管理方式，青年学员容易产生困惑，心理落差大，从而产生一定的消极情绪。与之不同，来自部队的士兵学员，虽然入学之前在基层部队生活过两三年，对基层部队比较了解。但四年的军校生活方式相对单一，容易产生一定程度的思维定式，来到基层部队代职实习，既要不断学习各种管理能力，又想要运用军校所学知识为带兵服务，双重角色容易导致他们对代职实习角色的认识模糊和不够明确，同时，加上觉得又是到别人的“地盘”来实习，呆的时间又不是很长，对管理中的矛盾，“拉不下脸”来切合实际地做好一名管理者的本职工作。
3.实习效果不佳，毕业实习环境不能够满足需要
基于目前我国高等教育的现状，不少大学生在主观意识上存在重课堂教育、轻实践教育的特点，把毕业实习看作是课堂教学的“辅助性工作”。虽然军校实践教育总体上优于地方高校，但是大多数教员仅仅工作在教学第一线，毕业学员实习阶段缺乏专业教员的参与，（一般由学员队干部带队，）毕业实习缺乏实践教学的总体设计，缺少对学员实习的重视与指导。一方面，实习形式比较单一，基本采取学员担任见习排长，辅助该排排长工作，充当副排长的角色，基本没有自主性，而且套路比较单一，限制了学员主观能动性；另一方面，学员接触面受限，缺乏了解掌握部队情况的手段方式，而且毕业实习都是集中安排在同一时间、同一部队，这样造成毕业实习人数较多与部队实习岗位相对偏少的矛盾较为突出。另外，实习部队抱着“完成任务、确保安全”的思想，对军校学员能力不放心，没有营造学员锻炼成长的环境氛围，把学员当成“客人”在看待，任用范围有限，在某种程度上也极大地影响了实习效果。
二、多法并举，创新解决毕业实习问题的有效对策
1.加强思想教育，严格实习管理
首先，加强毕业学员的实习动员，使之充分认识到毕业实习的重要意义。毕业实习前夕，院校应该组织召开学员毕业实习动员大会，明确毕业实习的目的、意义、内容与要求，使学员充分认识到毕业实习是军校教育的一个重要实践性教学环节，是学员近距离接触部队、认清专业地位的重要途径，是从学习阶段走向工作岗位、适应部队的必由之路。同时，引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为毕业分配做好心理准备，为实现学员的第一任职奠定良好的基础。其次，强化安全教育，邀请有关专家详细介绍部队驻地气候环境状况及注意事项，结合实习课题和易发生的安全问题进行专题教育。带队干部要向学员讲授实习中可能出现的问题，让他们有思想准备，应多与实习学员沟通，了解他们的思想状况，发现问题应及时采取措施。学员也应该积极进行角色转变，真正明白自己在教员眼中是学员，在战士眼中是干部的角色，尽快熟悉环境和岗位的责任。最后，做好实习学员的交接工作，协调部队严格管理，注重实效，尽快让学员进入角色，确保达到实习的预期目的。
2.双重身份定位，经常换位思考
毕业学员到部队基层实习本身就是一个体会学习的过程。如何定位自己在实习中担任的角色，直接影响到个人在实习单位的作用发挥。一方面，实习学员应带着双重身份投入工作，既要把自己当成战士，放下架子与战士打成一片，做好“五同”，因为战士才是部队的主体。同时，又要把自己当成一名干部，凡事从一名干部的角度思考问题，寻求解决问题的最佳方法，变被动执行为主动下定决心。结合双重身份，经常换位思考，做到知兵、爱兵、尊重兵，这样才能充分发挥部队的整体战斗效能。另一方面，针对学员的生源不同，有针对性地加强实习教育引导，鼓励地方青年学员的信心，充分发挥好自身专业理论知识的优势，积极为部队建设出谋划策；针对士兵学员，要引导他们面对部队实际俯身学习，将自身管理上的有利因素用于部队建设，克服“老兵思想”，将优秀的一面展示给部队基层官兵，做好两相互长，同步提高。
3.敢于创新改革，完善实习办法
（1）调整毕业实习时间安排。目前，各个院校通常将实习时间安排在临近毕业之际，这样既加重了学员的毕业论文任务，也不利于学员在院校学习的弥补。毕业实习时间一般安排在大三上学期较好，这样既减轻了临近毕业的任务，又能为学员提供较多的调整机会，使其针对在实习过程中遇到的问题能够在回到院校来及时改正，从而也为部队优秀人才的输出提供了时间上的保障。
（2）认真做好实习部队的联系工作。沟通实习单位，缓解供求矛盾。院校应积极与学员代职实习的部队进行沟通，让其充分重视学员的教学实习。学校与实习部队的权利和义务往往处于一种不对称状态，实习部队为学校解决了学员实习的问题，而学校没有为实习单位解决多少实际问题，学校处于求助于实习部队的被动状态。改变这种状态的基本途径就是要把这种单向服务变为双向服务，变“单赢”为“双赢”，即增加学校对实习部队的服务输出，可通过横向开展科研课题，带领教科研力量深入部队指导建设等多项部队服务工作。
（3）发挥学员的技术优势，为实习单位解决一些实际问题。军校应及时根据部队装备特点适时调整教学方案，将学员的专业理论与部队实际相结合，充分利用学员代职实习期间的有利时机，有效发挥学员的技术优势、知识优势，不断拓宽渠道，调动学员的积极性和工作热情，甘为实习部队的建设出策出力，从而为部队的发展也不断注入新的活力。
总之，毕业学员实习是军队院校教学环节不可或缺的重要组成部分，也是教学改革的薄弱环节，是军校学员自我否定自我进步的一个重要过程，也是更好与部队人才接轨的一个重要途径。近几年来，本科毕业实习取得了比较令人满意的教学效果，学员普遍经历了部队的淬炼和磨砺，大部分学员的策划、组织、指挥等各方面的能力得到了提高，为毕业第一任职积累了宝贵的经验。但是，做好本科学员毕业实习问题分析及对策研究是当前军校一个十分严峻而又常抓不懈的课题，还必须不断地进行完善和改进。
参考文献：
[1]朱如珂.现代军校教育新论[M].北京:海潮出版社,2003.
[2]樊庆春,陈启明,孙先明,等.强化毕业实习,培养工程素质[J].科教文汇,2007,10(3).
[3]刘广生,刘金华,黄涛.毕业实习浅见[J].军械教育研究,2010,67(3).
[4]高欣宝,代华.对生长干部学员毕业实习的思考[J].中国军事教育,2007,19(2).
（责任编辑：刘丽娜）