论文部分内容阅读
摘 要：诗歌是文学之母，且诗歌鉴赏是文字鉴赏的最好形式，通过诗歌的学习能够培养学生对文字的兴趣，还能够提高学生的文学素养，欣赏诗歌可以说是欣赏文学作品的基础。本文分析了诗歌教学前进行导入的方式，论述了诗歌教学中以读代讲的优势，探讨了培养学生对诗歌的整体感知度和以练带学在高中语文诗歌教学中的重要作用。
关键词：高中语文 诗歌教学 阅读 练习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0103-01
诗歌教学在新教材高中语文中有着举足轻重的地位，例如人教版（修订本）高中语文教材第三册中，共选编了三个单元的诗歌，总计三十八首。诗歌并没有如小说般惊心动魄的情节，也没有如散文般浪漫唯美的语言，因此诗歌与其他文学形式在各个方面的不同，便在一定程度上决定了它的教学方式和方法。下文为笔者关于高中语文诗歌教学方式方法的几点思考。
1 诗歌教学前进行导入
在诗歌教学之前，教师可以通过辅导课或鉴赏课进行导入性教学，列举出一些学生耳熟能详的作品，并在分析过程中，尽可能多的向学生展示诗歌中的精妙之处，带给学生良好的艺术环境和思想境界，让学生能够产生接受的心理机制，教师再不失时机的引导学生学习一些鉴赏方法，例如意境、表达手法和平仄、粘连等。
在系统的对诗歌进行讲解之前，首先要保证学生能够对诗歌的鉴赏方式方法有基本的认知，避免在诗歌学习中学生出现“囫囵吞枣”的情况，教师首先要告诉学生一些最基本的概念，如果发现学生的兴趣不大，那么可以通过一些学生喜爱的诗歌来进行基本概念的讲解。另外，教师应当知晓，用几堂课的时间是不可能将所有基本知识都交给学生的，因此在教学内容方面，要有选择的进行，除了为诗歌教学做铺垫的内容外，选择一些能够激发起学生学习兴趣的内容即可，教师不可操之过急，要循序渐进的进行。例如在为学生讲解“意象”时，教师可以先举几个学生耳熟能详的例子，如“枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马等”，教师可以适当搭配一些音乐或是作者的故事、感情经历等，让学生在读完之后，能够体会到作者的思想情感，然后教师再为学生讲解“意象”，告诉学生“意象”就是指内在的思想情感内涵以及外在的客观物象的统一（也就是含着作者思想情感的具体物象），具有强烈的主观思想和情绪，然后再进行举例体验应用，让学生对“意象”能够反复的进行感受，例如“游子身上衣”并不仅仅是一件衣服那样简单，而是要表达出母爱的伟大，“不尽长江滚滚来”的不仅仅是一江秋水，更是杜甫半生漂泊流徙的满怀心酸等。
2 诗歌教学中以读代讲
古语有云：“书读百遍，其义自见”，形象的说明了读的重要性，语言不能单凭老师进行分析和讲解，传统的教学方式是要让学生先读、后背，当然现在不能这样来进行，但是读的重要性是一定要知道的。在诗歌教学过程中，教师尽量多留一些时间让学生自己去读、去体会。《叶圣陶语文教育论集》中写到“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”这就告诉我们诗歌中的音乐美、语言美、意境美是要靠读来体会的，让学生利用朗朗读书声来体会“天地一沙鸥”的凄凉，或是“悠然见南山”的淡泊，揣摩李白的豪放、杜甫的雄浑、李清照的婉约。
通过教会学生美读的方式，便能够在课堂中达到事半功倍的效果，例如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》中第一节用了五个意象来描写祖国“数百年”的贫穷和落后，美读时，一定要低沉哀婉，语速要偏慢，而第二节中“千百年”希望无法实现的痛苦，要用略高的语调，略快的语速读出来，让学生体会到被压抑和折磨着的作者情感方面的变化。在美读的时候，教师要适当进行指导和点拨，让学生在读的时候倾注自己的情感，这样便能够很容易的探索出诗歌或作者要表达的思想感情。
3 培养学生对诗歌的整体感知度
在高中语文诗歌的教学过程中，教师要将自己当做读者，而学生也是读者，教师和学生之间的交流便是读者间的交流。通过阅读好的诗歌，来进行与学生之间的情感交流，教师自然会比学生的感知更深一些，在交流过程中，会让学生产生求知欲并增加对教师的敬佩感，且拉近教师与学生之间的距离，例如在教学过程中，教师要经常性的问学生“你感受到了什么？”“为什么？”等问题，让学生将自己的情感表达出来，教师才能够与之进行交流。例如在抒情诗歌的学习中，首先要告诉学生什么是意象，但是并不需要做深入的讲解，要考虑到学生的理解能力，然后与典型的诗歌进行结合，让学生自己去感悟即可。再如炼字用词的讲解中，教师首先要有选择的讲解炼字用词的概念和方式，然后举一些例子，如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等让学生对字词进行揣摩，最后让学生进行阅读、朗诵即可。
4 以练带学
苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”因此，教师可以通过发动学生创作诗歌、进行朗诵比赛等方式，来培养学生的语言和对诗歌的兴趣，或是根据学校自身情况，将写作和朗诵比赛融入到月考之中，作为考试成绩的一个组成部分，相信一定能够在实质上提升学生的诗歌鉴赏水平和文学素养。
如果学生想要写好古典诗词，那么就一定要掌握平仄、對仗、用韵等基本知识，而学生在对自己写的古诗词具有成就感之后，便会主动去学习，这远远比教师单纯的去教、去灌输要强得多，然后教师可以按照诗歌的意境来组织评选活动，将优秀的作品张贴在宣传栏或是做成诗册，调动学生的积极性。
5 结语
综上所述，在如今“教师指导下自学为主”的趋势下，广大教学者要以调动学生学习积极性和自觉性为基本出发点，让学生的主体能工作用和创新创造精神得到充分的发挥，帮助学生的语文基本能力得到发展，最终实现素质教育全面提高的目标。本文通过在高中语文诗歌教学中的实践经验和对文献资料的查阅，针对高中语文诗歌教学的方式方法的思考提出了一些个人建议，希望能够与广大教育者分享共勉。
参考文献
[1] 周铭耿.新课改下高中诗歌有效教学探索[J].广西教育，2012（6）.
[2] 丁辉.归纳实用的学诗规律 培养良好的读诗习惯[J].教育革新，2009（12）.
[3] 赵玉军.只着一眼 尽显风流—— 浅析中学古诗歌教学[J].教育革新，2007（8）.
关键词：高中语文 诗歌教学 阅读 练习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0103-01
诗歌教学在新教材高中语文中有着举足轻重的地位，例如人教版（修订本）高中语文教材第三册中，共选编了三个单元的诗歌，总计三十八首。诗歌并没有如小说般惊心动魄的情节，也没有如散文般浪漫唯美的语言，因此诗歌与其他文学形式在各个方面的不同，便在一定程度上决定了它的教学方式和方法。下文为笔者关于高中语文诗歌教学方式方法的几点思考。
1 诗歌教学前进行导入
在诗歌教学之前，教师可以通过辅导课或鉴赏课进行导入性教学，列举出一些学生耳熟能详的作品，并在分析过程中，尽可能多的向学生展示诗歌中的精妙之处，带给学生良好的艺术环境和思想境界，让学生能够产生接受的心理机制，教师再不失时机的引导学生学习一些鉴赏方法，例如意境、表达手法和平仄、粘连等。
在系统的对诗歌进行讲解之前，首先要保证学生能够对诗歌的鉴赏方式方法有基本的认知，避免在诗歌学习中学生出现“囫囵吞枣”的情况，教师首先要告诉学生一些最基本的概念，如果发现学生的兴趣不大，那么可以通过一些学生喜爱的诗歌来进行基本概念的讲解。另外，教师应当知晓，用几堂课的时间是不可能将所有基本知识都交给学生的，因此在教学内容方面，要有选择的进行，除了为诗歌教学做铺垫的内容外，选择一些能够激发起学生学习兴趣的内容即可，教师不可操之过急，要循序渐进的进行。例如在为学生讲解“意象”时，教师可以先举几个学生耳熟能详的例子，如“枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马等”，教师可以适当搭配一些音乐或是作者的故事、感情经历等，让学生在读完之后，能够体会到作者的思想情感，然后教师再为学生讲解“意象”，告诉学生“意象”就是指内在的思想情感内涵以及外在的客观物象的统一（也就是含着作者思想情感的具体物象），具有强烈的主观思想和情绪，然后再进行举例体验应用，让学生对“意象”能够反复的进行感受，例如“游子身上衣”并不仅仅是一件衣服那样简单，而是要表达出母爱的伟大，“不尽长江滚滚来”的不仅仅是一江秋水，更是杜甫半生漂泊流徙的满怀心酸等。
2 诗歌教学中以读代讲
古语有云：“书读百遍，其义自见”，形象的说明了读的重要性，语言不能单凭老师进行分析和讲解，传统的教学方式是要让学生先读、后背，当然现在不能这样来进行，但是读的重要性是一定要知道的。在诗歌教学过程中，教师尽量多留一些时间让学生自己去读、去体会。《叶圣陶语文教育论集》中写到“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”这就告诉我们诗歌中的音乐美、语言美、意境美是要靠读来体会的，让学生利用朗朗读书声来体会“天地一沙鸥”的凄凉，或是“悠然见南山”的淡泊，揣摩李白的豪放、杜甫的雄浑、李清照的婉约。
通过教会学生美读的方式，便能够在课堂中达到事半功倍的效果，例如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》中第一节用了五个意象来描写祖国“数百年”的贫穷和落后，美读时，一定要低沉哀婉，语速要偏慢，而第二节中“千百年”希望无法实现的痛苦，要用略高的语调，略快的语速读出来，让学生体会到被压抑和折磨着的作者情感方面的变化。在美读的时候，教师要适当进行指导和点拨，让学生在读的时候倾注自己的情感，这样便能够很容易的探索出诗歌或作者要表达的思想感情。
3 培养学生对诗歌的整体感知度
在高中语文诗歌的教学过程中，教师要将自己当做读者，而学生也是读者，教师和学生之间的交流便是读者间的交流。通过阅读好的诗歌，来进行与学生之间的情感交流，教师自然会比学生的感知更深一些，在交流过程中，会让学生产生求知欲并增加对教师的敬佩感，且拉近教师与学生之间的距离，例如在教学过程中，教师要经常性的问学生“你感受到了什么？”“为什么？”等问题，让学生将自己的情感表达出来，教师才能够与之进行交流。例如在抒情诗歌的学习中，首先要告诉学生什么是意象，但是并不需要做深入的讲解，要考虑到学生的理解能力，然后与典型的诗歌进行结合，让学生自己去感悟即可。再如炼字用词的讲解中，教师首先要有选择的讲解炼字用词的概念和方式，然后举一些例子，如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等让学生对字词进行揣摩，最后让学生进行阅读、朗诵即可。
4 以练带学
苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”因此，教师可以通过发动学生创作诗歌、进行朗诵比赛等方式，来培养学生的语言和对诗歌的兴趣，或是根据学校自身情况，将写作和朗诵比赛融入到月考之中，作为考试成绩的一个组成部分，相信一定能够在实质上提升学生的诗歌鉴赏水平和文学素养。
如果学生想要写好古典诗词，那么就一定要掌握平仄、對仗、用韵等基本知识，而学生在对自己写的古诗词具有成就感之后，便会主动去学习，这远远比教师单纯的去教、去灌输要强得多，然后教师可以按照诗歌的意境来组织评选活动，将优秀的作品张贴在宣传栏或是做成诗册，调动学生的积极性。
5 结语
综上所述，在如今“教师指导下自学为主”的趋势下，广大教学者要以调动学生学习积极性和自觉性为基本出发点，让学生的主体能工作用和创新创造精神得到充分的发挥，帮助学生的语文基本能力得到发展，最终实现素质教育全面提高的目标。本文通过在高中语文诗歌教学中的实践经验和对文献资料的查阅，针对高中语文诗歌教学的方式方法的思考提出了一些个人建议，希望能够与广大教育者分享共勉。
参考文献
[1] 周铭耿.新课改下高中诗歌有效教学探索[J].广西教育，2012（6）.
[2] 丁辉.归纳实用的学诗规律 培养良好的读诗习惯[J].教育革新，2009（12）.
[3] 赵玉军.只着一眼 尽显风流—— 浅析中学古诗歌教学[J].教育革新，2007（8）.