【摘 要】
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基于科学模型及其建模的研究以及翻转课堂的研究现状,对中学物理模型进行了分类研究。通过三阶段文本分析、专家德尔菲法、开放式问卷和焦点团体访谈,实证调查了北京24所中学
【机 构】
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首都师范大学物理系,首都师范大学附属中学
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“教师效能的国际比较研究:基于TALIS,PISA和TIMSS的经验”(项目编号:CABA16034)
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基于科学模型及其建模的研究以及翻转课堂的研究现状,对中学物理模型进行了分类研究。通过三阶段文本分析、专家德尔菲法、开放式问卷和焦点团体访谈,实证调查了北京24所中学的48个班级的1587名初中生和1625名高中生的物理模型建构机制。通过准实验研究,比较三组学生分别在基于模型的翻转课堂(MFC)、翻转课堂(FC)和基于模型的课堂(MC)中学习物理光学模块课程的情况。研究发现基于模型的翻转课堂(MFC)对于学生物理模型建构的五个阶段的能力均有较大提高;学生在课堂教学品质评定的四个维度(交流与合作、应用与学习、课程技术以及参与度)的分值相对较高;基于模型的翻转课堂(MFC)教学模式可以有效地帮助学生完成新知识学习过程中的三次内化。本研究为教育技术应用于模型教学的方法提供了实践参考,并为学习进阶研究提供了新思路。
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