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摘 要：在传统美术鉴赏教学中，很多教师常常以教材为主，通过展示美术图片进行课堂讲解。而通过这种方法进行教学，很多学生都处在被动接受的地位，并不能很好的参与到课堂教学中来。而美术学科是一门培养学生审美，陶冶学生情操的艺术类课程，对于高中美术而言，通过鉴赏课可以有效拓展学生思维，提高学生审美，全面提升学生的综合素养。因此本文将对情景教学法在高中美术鉴赏教学进行应用研究，试图提高高中美术课堂的教学效率。
关键词：高中美术；鉴赏；应用
情景教学法是指进行信息交流使用语言形式所处的自然环境和社会环境。在教学中，情景教学法就是从学生的实际出发，通过创造更真实的场景来促进学生进行学习，进而达到激发学生兴趣、提高教学效率的作用。在高中美术鉴赏教学中，教师可以通过情景教学法，将所要鉴赏的内容进行重现，进而为学生打造身临其境的教学环境，以便于学生进行更好地学习。
一、利用自然景色创设教学情景
其实美术是一门源于生活的艺术，因此在高中美术鉴赏教学中，教师可以将鲜活的自然现象与景观与美术课堂相联系来创设教学场景。同时在创设情景中，教师需要与学生的实际生活相结合，展现出鉴赏教学的实用性，同时让学生养成将美术融入生活的习惯，进而培养学生的思维能力和创造能力。
例如在鉴赏世界名画梵高的《向日葵》时，教师可以让学生走出教师，在校园的花丛中进行观赏，让学生对花这一自然景色产生一定的情感共鸣，同时也可以选择一些向日葵的图片让学生进行观看，进而让学生通过切实感受了解到《向日葵》这幅作品所展现狂热、激情的生命力。在鉴赏杜米埃《三等车厢》这幅风俗题材作品时，教师可以将其与学生平日乘坐公交车、火车等交通工具的实际情况相结合，进而通过学生平日对交通工具周围人在外貌、形态上的观摩来充分理解这幅画中展现法国下层社会现状的深刻内涵。
二、利用趣味故事创设教学情境
在高中美术的鉴赏教学中，经常会以一些名人大家的作品为例进行分析。而单纯的分析作品会使课堂稍显无趣。很多名人名作的背后，都有耐人寻味的小故事，因此在鉴赏教学中，教师可以利用趣味故事创设教学场景，这样不仅能激发学生的兴趣，还能丰富学生的课外知识，同时还能加深学生对作品的理解。除此之外，利用故事还可以向学生渗透一些良好的道德品质、行为习惯，为学生树立正确的人生观和价值观。
毕加索作为现代艺术的创始人，其代表作《斗牛士》《格尔尼卡》《和平鸽》等作品都是鉴赏课中的经典代表。而毕加索的一生是传奇的，流传了很多脍炙人口的小故事。因此在鉴赏毕加索的作品中，可以将这些故事融入进去。这些故事有的表现出了毕加索对人类灾难的怜悯和痛惜，有的表现了毕加索的风趣机智，有的表现了毕加索的自我追求。在教学中将这些内容与相对应的作品进行整合，这样可以有效激发学生的兴趣，提高教学效率，同时还能对学生的德育教育有积极的影响作用。
三、运用多媒体创设教学情景
通过研究我们得知，在学习过程中结合听觉和视觉，那么可以有效提高学生的大脑记忆效果。因此在创设情境中教师可以利用多媒体教学，利用图、文、声、像来充分调动学生的视觉、听觉，用丰富的情境来让学生积极参与到课堂教学中，进而提升课堂教学的效率。
例如在赏析黄望公的《富春山居图》时，教师可以利用多媒体，播放一些关于浙江富春山的景色视频来创设场景，充分调动学生的听觉和视觉，让学生对作品有一个初步的认知。同时教师还可以将与作品相关的影视作品节选一些自然景观的镜头在课堂上与学生进行分享，从而更为真实的创设场景，进而促进学生大脑的记忆，让课堂教学效率得到提高。
四、对比新旧知识创设教学情境
在学习新知识时，通常会对旧知识进行回顾，通过新旧知识的反复作用，学生可以构建出自己的知识体现。因此在高中美术鉴赏教学中，可以利用新旧知识的对比，起到情境在现的作用来创设情境，在高中美术鉴赏教学中，教師可以结合学生已掌握的知识，通过对比新旧知识存在的联系，让学生学会对比、理解和归纳，既增强学生学习的参与性，还能有效提高鉴赏课的教学效率。
例如在高中美术教学中，学习《古代山水画》之后会进行《现代山水画》的学习。当学生在学习《古代山水画》这一部分时，教师可以通过鉴赏课让学生对古代山水画得特点进行学习。而当学习《现代山水画》这一部分时，教师可以让学生通过对比现代作品与古代作品有何异同来进行对比学习。让学生再现学习古代作品的场景，来对比出来现代山水画具有焦点透视、明暗光影效果、渲染技巧等特点，进而增强学生理解和归纳的能力。
综上所述，本文通过以上几个方面，对情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用进行了相关研究。作为一名美术教师，一定会不断吸纳教学理念，不断学习教学方法，让高中美术课得到充分的利用，让学生在美术课可以得到切实的提升。
参考文献：
[1]尹少淳主编.美术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007
[2]吴霜.建构主义理论对高中美术鉴赏课程建设的启示[D].杭州师范大学，2012
关键词：高中美术；鉴赏；应用
情景教学法是指进行信息交流使用语言形式所处的自然环境和社会环境。在教学中，情景教学法就是从学生的实际出发，通过创造更真实的场景来促进学生进行学习，进而达到激发学生兴趣、提高教学效率的作用。在高中美术鉴赏教学中，教师可以通过情景教学法，将所要鉴赏的内容进行重现，进而为学生打造身临其境的教学环境，以便于学生进行更好地学习。
一、利用自然景色创设教学情景
其实美术是一门源于生活的艺术，因此在高中美术鉴赏教学中，教师可以将鲜活的自然现象与景观与美术课堂相联系来创设教学场景。同时在创设情景中，教师需要与学生的实际生活相结合，展现出鉴赏教学的实用性，同时让学生养成将美术融入生活的习惯，进而培养学生的思维能力和创造能力。
例如在鉴赏世界名画梵高的《向日葵》时，教师可以让学生走出教师，在校园的花丛中进行观赏，让学生对花这一自然景色产生一定的情感共鸣，同时也可以选择一些向日葵的图片让学生进行观看，进而让学生通过切实感受了解到《向日葵》这幅作品所展现狂热、激情的生命力。在鉴赏杜米埃《三等车厢》这幅风俗题材作品时，教师可以将其与学生平日乘坐公交车、火车等交通工具的实际情况相结合，进而通过学生平日对交通工具周围人在外貌、形态上的观摩来充分理解这幅画中展现法国下层社会现状的深刻内涵。
二、利用趣味故事创设教学情境
在高中美术的鉴赏教学中，经常会以一些名人大家的作品为例进行分析。而单纯的分析作品会使课堂稍显无趣。很多名人名作的背后，都有耐人寻味的小故事，因此在鉴赏教学中，教师可以利用趣味故事创设教学场景，这样不仅能激发学生的兴趣，还能丰富学生的课外知识，同时还能加深学生对作品的理解。除此之外，利用故事还可以向学生渗透一些良好的道德品质、行为习惯，为学生树立正确的人生观和价值观。
毕加索作为现代艺术的创始人，其代表作《斗牛士》《格尔尼卡》《和平鸽》等作品都是鉴赏课中的经典代表。而毕加索的一生是传奇的，流传了很多脍炙人口的小故事。因此在鉴赏毕加索的作品中，可以将这些故事融入进去。这些故事有的表现出了毕加索对人类灾难的怜悯和痛惜，有的表现了毕加索的风趣机智，有的表现了毕加索的自我追求。在教学中将这些内容与相对应的作品进行整合，这样可以有效激发学生的兴趣，提高教学效率，同时还能对学生的德育教育有积极的影响作用。
三、运用多媒体创设教学情景
通过研究我们得知，在学习过程中结合听觉和视觉，那么可以有效提高学生的大脑记忆效果。因此在创设情境中教师可以利用多媒体教学，利用图、文、声、像来充分调动学生的视觉、听觉，用丰富的情境来让学生积极参与到课堂教学中，进而提升课堂教学的效率。
例如在赏析黄望公的《富春山居图》时，教师可以利用多媒体，播放一些关于浙江富春山的景色视频来创设场景，充分调动学生的听觉和视觉，让学生对作品有一个初步的认知。同时教师还可以将与作品相关的影视作品节选一些自然景观的镜头在课堂上与学生进行分享，从而更为真实的创设场景，进而促进学生大脑的记忆，让课堂教学效率得到提高。
四、对比新旧知识创设教学情境
在学习新知识时，通常会对旧知识进行回顾，通过新旧知识的反复作用，学生可以构建出自己的知识体现。因此在高中美术鉴赏教学中，可以利用新旧知识的对比，起到情境在现的作用来创设情境，在高中美术鉴赏教学中，教師可以结合学生已掌握的知识，通过对比新旧知识存在的联系，让学生学会对比、理解和归纳，既增强学生学习的参与性，还能有效提高鉴赏课的教学效率。
例如在高中美术教学中，学习《古代山水画》之后会进行《现代山水画》的学习。当学生在学习《古代山水画》这一部分时，教师可以通过鉴赏课让学生对古代山水画得特点进行学习。而当学习《现代山水画》这一部分时，教师可以让学生通过对比现代作品与古代作品有何异同来进行对比学习。让学生再现学习古代作品的场景，来对比出来现代山水画具有焦点透视、明暗光影效果、渲染技巧等特点，进而增强学生理解和归纳的能力。
综上所述，本文通过以上几个方面，对情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用进行了相关研究。作为一名美术教师，一定会不断吸纳教学理念，不断学习教学方法，让高中美术课得到充分的利用，让学生在美术课可以得到切实的提升。
参考文献：
[1]尹少淳主编.美术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007
[2]吴霜.建构主义理论对高中美术鉴赏课程建设的启示[D].杭州师范大学，2012