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摘 要：近些年来，随着我国基础教育改革进程不断深入，初中历史教育工作取得了卓越成就。但受诸多因素的影响，初中历史教学过程中存在一系列问题。因此，为了有效提升我国初中历史课堂教学效率，需要对探索初中历史教学的有效性加强重视。基于此，针对提高初中历史课堂教学有效性策略进行详细的阐述，以供同仁参考。
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
在现代教育的发展过程中，有效教学是其发展的主流方向。而有效教学其实是对教师的教学质量以及学生的学习能力进行有效提升，从而保证学生学到更多的历史知识。同时，学生的学习情况真实反映了教师的教学质量，评价教学工作效率的唯一标准是学生的进步与发展。
一、营造良好课堂氛围，激发学生对历史的学习兴趣
夸美纽斯曾说过：提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。历史教师在上课时，需根据教学内容，创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣。同时，教师要与学生加强交流，引导学生全身心投入学习。只有这样，才能充分调动学生的学习兴趣，对知识产生强烈的求知欲，进而促使初中历史课堂效率得到提升。
例如，在学习“难忘九一八”一课时，教师在正式讲课之前，可以先播放一些低沉悲怆的歌曲，然后利用多媒体将歌词投影到屏幕上，而学生沉浸在乐曲中，仿佛置身于中华民族危急时刻，每位学生都会面露肃穆之情，只有这样，才能激发学生对历史课程的兴趣爱好，充分调动学生的自主学习能力，促使初中历史课堂教学有效性得到提升。
二、加强对培养学生自主学习能力的重视
在教育课程改革背景影响下，要求充分体现学生在课堂的主体地位，而教师起到引导作用。无论教师讲解的课程内容多么精彩、动听，一旦缺少学生参与，都注定其课程内容是失败的。因此，初中历史教学需要对学生的自主學习能力进行培养，尤其是学生的独立性和自主性，为学生营造平等、民主的学习氛围。同时，教师需正确引导学生参与教学之中，充分调动学生的学习积极性，让学生深刻意识到学习历史的重要性，变被动学习为主动学习。
例如，教师可以根据历史课程内容组织一场辩论赛，要求学生利用古今中外的例子对论点进行论证;每节课预留一定时间要求学生讲历史故事，这样学生需要翻阅大量的历史资料收集历史故事，从而可以丰富学生的知识储量;教师还可以开展互助活动，让一些学优生帮助学困生学习历史知识，通过一系列活动，学生的自主学习能力得到有效提升，进而为后期的历史学习奠定良好基础。
三、加强对课堂有效提问的重视
根据历史教学实践分析得出，教师能否提出有效的问题直接影响历史教学的整体效率。在历史课堂教学过程中，教师根据教学内容，适时适度、富有艺术技巧地进行提问，可以激发学生的思维能力，紧紧跟随教师的教学节奏，确保学生熟练掌握历史知识。有效的课堂提问，不仅能够充分发挥教师的主导作用，还能体现学生的课堂主体地位。故而，为了提升历史课堂教学的有效性，教师在课前备课时需结合课程内容，合理设计课堂问题。
例如，在学习“鸦片战争”一课时，课本将怎样理解中国开始封建社会沦为半殖民地半封建社会设为学习难点，以学习难点为中心，合理设计问题，对难点逐步进行化解，首先让学生回答19世纪上半期的英国现状，然后让学生从书本找出英国资产阶级是如何改变现状的，而学生会发现英国通过鸦片贸易牟取暴利，并且向中国走私鸦片;其次，教师要求学生总结走私鸦片给中国带来的主要影响;最后，教师对整个课堂内容进行总结，重点说明鸦片对中国社会发展产生的巨大影响，即标志着中国沦为半殖民地半封建社会。由此可见，有效的课堂提问能够逐渐化解学习难点，保证教学任务顺利完成。
四、重视评价机制的有效性
评价机制作为初中历史教学有效性建设中的重要组成部分，不仅对教学质量进行验收，还能真实反映学生的知识层次。同时，教师在教学反思与改革过程中充分发挥自身的指导作用。现阶段，在初中历史教学过程中，主要通过考试成绩进行评价，虽然能够了解学生在一段时期内的学习态度和学习成果，但却严重忽略了学生的学习过程，因此，评价机制需逐渐向着多元化方向发展。评价机制在构建过程中，不仅要对学生的学习成绩进行评价，还要对学生在学习过程中的进步程度加强重视，利用激励机制促进学生全方面发展，帮助学生充分意识自身的不足以及后期努力学习的方向，从而促进学生的发展。
综上所述，初中历史教学对中学生而言是一门极其重要的学科，而获取历史知识的主要途径是历史课堂。因此，必须提升初中历史课堂教学的有效性。由于课堂教学系统属于动态系统，其有效教学理论不断发展变化，而这一过程中仍存在诸多的潜在规律，需要人们不断挖掘和重视，促使有效教学策略得到优化和完善。
参考文献：
[1]卜明芳.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].新课程，2019（11）：207.
[2]杨高峰.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊，2018（87）：148.
[3]曾晶.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].科教导刊（中旬），2018（8）：94.
编辑 陈鲜艳
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
在现代教育的发展过程中，有效教学是其发展的主流方向。而有效教学其实是对教师的教学质量以及学生的学习能力进行有效提升，从而保证学生学到更多的历史知识。同时，学生的学习情况真实反映了教师的教学质量，评价教学工作效率的唯一标准是学生的进步与发展。
一、营造良好课堂氛围，激发学生对历史的学习兴趣
夸美纽斯曾说过：提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。历史教师在上课时，需根据教学内容，创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣。同时，教师要与学生加强交流，引导学生全身心投入学习。只有这样，才能充分调动学生的学习兴趣，对知识产生强烈的求知欲，进而促使初中历史课堂效率得到提升。
例如，在学习“难忘九一八”一课时，教师在正式讲课之前，可以先播放一些低沉悲怆的歌曲，然后利用多媒体将歌词投影到屏幕上，而学生沉浸在乐曲中，仿佛置身于中华民族危急时刻，每位学生都会面露肃穆之情，只有这样，才能激发学生对历史课程的兴趣爱好，充分调动学生的自主学习能力，促使初中历史课堂教学有效性得到提升。
二、加强对培养学生自主学习能力的重视
在教育课程改革背景影响下，要求充分体现学生在课堂的主体地位，而教师起到引导作用。无论教师讲解的课程内容多么精彩、动听，一旦缺少学生参与，都注定其课程内容是失败的。因此，初中历史教学需要对学生的自主學习能力进行培养，尤其是学生的独立性和自主性，为学生营造平等、民主的学习氛围。同时，教师需正确引导学生参与教学之中，充分调动学生的学习积极性，让学生深刻意识到学习历史的重要性，变被动学习为主动学习。
例如，教师可以根据历史课程内容组织一场辩论赛，要求学生利用古今中外的例子对论点进行论证;每节课预留一定时间要求学生讲历史故事，这样学生需要翻阅大量的历史资料收集历史故事，从而可以丰富学生的知识储量;教师还可以开展互助活动，让一些学优生帮助学困生学习历史知识，通过一系列活动，学生的自主学习能力得到有效提升，进而为后期的历史学习奠定良好基础。
三、加强对课堂有效提问的重视
根据历史教学实践分析得出，教师能否提出有效的问题直接影响历史教学的整体效率。在历史课堂教学过程中，教师根据教学内容，适时适度、富有艺术技巧地进行提问，可以激发学生的思维能力，紧紧跟随教师的教学节奏，确保学生熟练掌握历史知识。有效的课堂提问，不仅能够充分发挥教师的主导作用，还能体现学生的课堂主体地位。故而，为了提升历史课堂教学的有效性，教师在课前备课时需结合课程内容，合理设计课堂问题。
例如，在学习“鸦片战争”一课时，课本将怎样理解中国开始封建社会沦为半殖民地半封建社会设为学习难点，以学习难点为中心，合理设计问题，对难点逐步进行化解，首先让学生回答19世纪上半期的英国现状，然后让学生从书本找出英国资产阶级是如何改变现状的，而学生会发现英国通过鸦片贸易牟取暴利，并且向中国走私鸦片;其次，教师要求学生总结走私鸦片给中国带来的主要影响;最后，教师对整个课堂内容进行总结，重点说明鸦片对中国社会发展产生的巨大影响，即标志着中国沦为半殖民地半封建社会。由此可见，有效的课堂提问能够逐渐化解学习难点，保证教学任务顺利完成。
四、重视评价机制的有效性
评价机制作为初中历史教学有效性建设中的重要组成部分，不仅对教学质量进行验收，还能真实反映学生的知识层次。同时，教师在教学反思与改革过程中充分发挥自身的指导作用。现阶段，在初中历史教学过程中，主要通过考试成绩进行评价，虽然能够了解学生在一段时期内的学习态度和学习成果，但却严重忽略了学生的学习过程，因此，评价机制需逐渐向着多元化方向发展。评价机制在构建过程中，不仅要对学生的学习成绩进行评价，还要对学生在学习过程中的进步程度加强重视，利用激励机制促进学生全方面发展，帮助学生充分意识自身的不足以及后期努力学习的方向，从而促进学生的发展。
综上所述，初中历史教学对中学生而言是一门极其重要的学科，而获取历史知识的主要途径是历史课堂。因此，必须提升初中历史课堂教学的有效性。由于课堂教学系统属于动态系统，其有效教学理论不断发展变化，而这一过程中仍存在诸多的潜在规律，需要人们不断挖掘和重视，促使有效教学策略得到优化和完善。
参考文献：
[1]卜明芳.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].新课程，2019（11）：207.
[2]杨高峰.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊，2018（87）：148.
[3]曾晶.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].科教导刊（中旬），2018（8）：94.
编辑 陈鲜艳