创新是教学的希望所在。创新能力的体现过程是以解决问题为中心的创新思维操作过程。作为生物课教师,要提高学生的创新能力,只有从课堂教学着手。
　　 一、运用创新思维教学,培养学生的创新思维
　　 创新思维教学就是主张生物教学中尊重学生人格,重视学生兴趣爱好,调动学生的主动性、积极性、创造性,遵循学生的认知规律,给学生提供宽松、平等的教学气氛,让学生敢想、敢说、敢于发问。在学习“植物的光合作用”时,引导学生阅读讨论课本的“阅读”材料之后,可启发学生结合身边常见的植物实例,来验证光合作用的重要性,还可适时地向学生提出诱导性的反问,点拨学生进行发散性思维,让学生独立思考。再将学生提出的质疑交给学生讨论、辨析,最后加深学生对光合作用的理解。
　　 二、注重知识拓展,夯实学生创新的基础
　　 知识是能力的基础,要具有创新能力,就一定要有扎实的基础知识。没有一定基础知识的积累,培养创新能力也只能是空谈,创造推动了基础。在课堂教学中,对知识的传授还不能只局限于教材,通过教师的备课让学生有宽广的知识面,要让学生理解学科内外知识的联系。这样就需要打破教学常规,开放课堂教学,可以把社会生活热点、焦点问题渗透到教学中,以课堂为轴心向学生生活的各个领域拓展,引导学生关心社会人生、关心生存环境、了解生物科技,通过课堂折射大面,使学生拥有广博的知识修养,为学生培育创新思维的沃土。
　　三、加强生物实验实习操作,是培养学生创新能力的必要手段
　　 实验是生物学科最基本的研究方法,实验课是学生提高动手能力的重要途径,让学生通过实验观察、记录实验现象和结果,从而发现新知,可适时鼓励学生进行新的尝试和探索。实践表明,生物实验课学生们都非常感兴趣,教师要充分利用这一有利条件,充分发挥生物学实验的独特效应,积极开展多种多样的生物学实验,使学生在探索实践中获得永不枯竭的创新源泉。
　　 四、运用多媒體教学,提高学生的创新思维能力
　　 信息技术迅猛发展,它能跨越时空,展现常规教具无法展示的内容。在教学实践中,我们注意多应用多媒体教学手段,一方面可提高学生听课的注意力,引起学生的兴趣,由被动接受知识转化为主动探求知识;另一方面把抽象的、微观的内容直观化、宏观化,给学生提供感性认识,使学生的思维由形象到抽象的跨越变得容易。教师可通过网络下载一些案例,同时引导学生通过网络收集更多的生物电子标本,来辅助教学,这样的课堂教学效果就不言而喻。
　　 生物教学应注重培养学生的创新能力。培养方法是多种多样的,可能不止如上所述,可能有失片面、偏颇,还请同仁、专家多多框正。当然,培养学生的创新能力更不能只局限于口头和理论,而应更多地付诸于平时的教学实践,并不断地总结经验改进和发展。教学实践中会不断地涌现出许多新问题,帮助我们学会更多的方法。甘做激素去催化更多的创新人才,方是我们为师之乐、执教之本。
　　(赤水市安丙学校)