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中图分类号：G633.3
随着各学科课改的深入进行，远程教育资源已进入了语文课堂教学，它能提高教学效率，启发学生智力，发展学生能力，切实提高学生的全面素质。
一、远程教育条件下教师角色发生改变
在传统的小学语文教学中，教师是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已經悄然发生转变。 在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
二、 运用远程教育教学，创设情境，激发学生的兴趣
“兴趣”是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。因此，我们要创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
远程教育资源中的远程教育教学以直观形象、新颖生动的形式，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
例如：在讲《草原》一课时，我利用电脑课件，一上课，就向全体学生展示了“广茂无垠，一望无际的大草原”，当图像出现在学生面前时，课堂的气氛一下子变得活跃了起来，学生都纷纷地叫起来“多美丽的草原呀！”不但调动了学生的兴趣，而却也活跃了课堂气氛，提高了语文课堂的教学效果。
三. 运用远程教育使教学内容清晰、深化 ，教学方法灵活多样
低年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表情达意，尤其在学古诗时，很难让学生进入诗境，体会诗的深层含义。
《牧童》这首诗，学生通过诗句很难准确地进行理解。利用电脑课件，将古诗的“形象”，化为栩栩如生的、可动影像。“茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳，黄昏时分，悠闲地躺在月光下欣赏月夜的景色”这意境是多美啊！学生通过课件演示，形成了整体的认知，理解了课文内容，使教学内容清晰深化，调动了学生求知的自觉性和积极性。
四、运用远程教育教学，提高学生的朗读能力
“指导小学生正确、流利、有感情的朗读，培养朗读兴趣。”是语文课的根本任务。古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。
远程教育的运用，能提高学生的朗读水平。学生要想正确的表情达意，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，做出合理的想象，道出正确的语义。
例如：教《再见了，亲人》一课时，我利用电脑课件，把全文的情节展示在学生面前，我说：“你们看一看老师做的这一课还差什么？”“声音。”“对了，还差声音，那你们能不能为每幅图片配上解说词呢？想一想：志愿军和朝鲜人民离别时，应该是什么心情？你应该用什么语气解说呢？”学生根据画面，深情并茂的进行对话。学生们很好的体会到了课文中的意境，正确的表达了出来。
五、 运用远程教育教学，提高学生口头表达的能力
“说话”是和他人进行正常交往的条件，说话的内容要有层次，不仅要借助有声语言，还要运用肢体语言。因此，学生在训练中表现出很大的难度。然而，远程教育的运用，增强了口语交际训练的感知性和可仿性，使学生在进行口语交际训练中，能够顺利、正确地表达。
在口语交际习作课上，要求学生根据自己所知道的人物的故事，介绍给大家，说说它有哪些动人的故事。学生看了很茫然，不知从何说起。我介绍道：“我们看过许多电视剧、动画片、戏剧，听过故事、评书，，其中一些人物形象一直留在我们的头脑里。不信你们瞧瞧！”这时，屏幕上立刻显示出各种人物图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些熟悉的人物，一下子就被深深地吸引住了，我紧接说：“想不想介绍给大家？”学生的表现欲被调动了起来，个个跃跃欲试，这时我及时引导：“请你像老师这样来介绍你喜欢的人物。”鲜明生动，声情并茂的画面，把学生的思维，紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被调动了起来。这时，我让学生同桌说，大家交流，学生一下子就有话说了，个个说得很开心，口语交际为以后的写作打下了基础。
六、运用远程教育教学，培养学生的发散思维
学生发散思维的训练，是我们21世纪教材培养学生的一个方面，也是为进行更好的学习做铺垫。
我在教学《威尼斯的小艇》一课，课文中说威尼斯是座水上城市，小艇成为主要交通工具，等于大街上的汽车。学生想象不出，于是，我播放了有关威尼斯的素材，一幅幅水上城市威尼斯的美景呈现在学生的面前，有各种各样的小艇，各种各样的建筑……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我知道威尼斯为什么叫水上城市了” “我知道为什么小艇是主要交通工具了”…… ，学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
总之，在语文课中，运用远程教育教学，激发了学生的兴趣，使学生能积极、主动的学习，节省了时间，增大了教学的容量，对开发学生的智力，培养学生的综合能力起着重要的作用。
总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。
随着各学科课改的深入进行，远程教育资源已进入了语文课堂教学，它能提高教学效率，启发学生智力，发展学生能力，切实提高学生的全面素质。
一、远程教育条件下教师角色发生改变
在传统的小学语文教学中，教师是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已經悄然发生转变。 在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
二、 运用远程教育教学，创设情境，激发学生的兴趣
“兴趣”是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。因此，我们要创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
远程教育资源中的远程教育教学以直观形象、新颖生动的形式，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
例如：在讲《草原》一课时，我利用电脑课件，一上课，就向全体学生展示了“广茂无垠，一望无际的大草原”，当图像出现在学生面前时，课堂的气氛一下子变得活跃了起来，学生都纷纷地叫起来“多美丽的草原呀！”不但调动了学生的兴趣，而却也活跃了课堂气氛，提高了语文课堂的教学效果。
三. 运用远程教育使教学内容清晰、深化 ，教学方法灵活多样
低年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表情达意，尤其在学古诗时，很难让学生进入诗境，体会诗的深层含义。
《牧童》这首诗，学生通过诗句很难准确地进行理解。利用电脑课件，将古诗的“形象”，化为栩栩如生的、可动影像。“茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳，黄昏时分，悠闲地躺在月光下欣赏月夜的景色”这意境是多美啊！学生通过课件演示，形成了整体的认知，理解了课文内容，使教学内容清晰深化，调动了学生求知的自觉性和积极性。
四、运用远程教育教学，提高学生的朗读能力
“指导小学生正确、流利、有感情的朗读，培养朗读兴趣。”是语文课的根本任务。古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。
远程教育的运用，能提高学生的朗读水平。学生要想正确的表情达意，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，做出合理的想象，道出正确的语义。
例如：教《再见了，亲人》一课时，我利用电脑课件，把全文的情节展示在学生面前，我说：“你们看一看老师做的这一课还差什么？”“声音。”“对了，还差声音，那你们能不能为每幅图片配上解说词呢？想一想：志愿军和朝鲜人民离别时，应该是什么心情？你应该用什么语气解说呢？”学生根据画面，深情并茂的进行对话。学生们很好的体会到了课文中的意境，正确的表达了出来。
五、 运用远程教育教学，提高学生口头表达的能力
“说话”是和他人进行正常交往的条件，说话的内容要有层次，不仅要借助有声语言，还要运用肢体语言。因此，学生在训练中表现出很大的难度。然而，远程教育的运用，增强了口语交际训练的感知性和可仿性，使学生在进行口语交际训练中，能够顺利、正确地表达。
在口语交际习作课上，要求学生根据自己所知道的人物的故事，介绍给大家，说说它有哪些动人的故事。学生看了很茫然，不知从何说起。我介绍道：“我们看过许多电视剧、动画片、戏剧，听过故事、评书，，其中一些人物形象一直留在我们的头脑里。不信你们瞧瞧！”这时，屏幕上立刻显示出各种人物图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些熟悉的人物，一下子就被深深地吸引住了，我紧接说：“想不想介绍给大家？”学生的表现欲被调动了起来，个个跃跃欲试，这时我及时引导：“请你像老师这样来介绍你喜欢的人物。”鲜明生动，声情并茂的画面，把学生的思维，紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被调动了起来。这时，我让学生同桌说，大家交流，学生一下子就有话说了，个个说得很开心，口语交际为以后的写作打下了基础。
六、运用远程教育教学，培养学生的发散思维
学生发散思维的训练，是我们21世纪教材培养学生的一个方面，也是为进行更好的学习做铺垫。
我在教学《威尼斯的小艇》一课，课文中说威尼斯是座水上城市，小艇成为主要交通工具，等于大街上的汽车。学生想象不出，于是，我播放了有关威尼斯的素材，一幅幅水上城市威尼斯的美景呈现在学生的面前，有各种各样的小艇，各种各样的建筑……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我知道威尼斯为什么叫水上城市了” “我知道为什么小艇是主要交通工具了”…… ，学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
总之，在语文课中，运用远程教育教学，激发了学生的兴趣，使学生能积极、主动的学习，节省了时间，增大了教学的容量，对开发学生的智力，培养学生的综合能力起着重要的作用。
总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。