论文部分内容阅读
【摘要】针对教学全新观念及教学方式的持续革新是一些教师在新课程教学里的目标与追求，积极主动的的反思数学课堂教学的核心理念及效果，重点关注数学课堂里教与学的措施及模式的效率性。
【关键词】初中 数学课堂 有效教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0138-01
怎样以师生相应的精力范围内，让最多的学生在形成数学能力、学习数学知识、发展个性品质等方面获得最大化的实际收益，下述为本人总结几年来的一些经历，浅析在初中数学课上提升教学有效性实施的相关措施。
1.有效教学的含义
我们在文中提到的有效主要指的是经过教师在一阶段的教学后，学生取得了具体的发展及提高。课堂教学的有效与否，不是指教师进行完课程内容，而是指学生通过这堂课学到些什么，且学生的收益怎么样。体现在：学生的学习程度，从不会到会。学生的模式上，从不懂得该如何学习到会学习且能学好习，各方面的学习能力、及自己处理问题的能力得到全方位的提升。在兴趣培养上，从没有兴趣到兴趣的萌生，由抵触的学习情绪到积极的学习。所以，从深层次、本质去看，有效教学是一种教学理念，一种当代教学的大趋势。针对外在、浅层次上去看，有效教学是一种教学的体系，同样也是一种教学措施。
2.要实施有针对性的方法去进行有效教学
2.1构建有效的数学教学模式
从根本上去说，数学是抽象的，在小学阶段可能还没有明显的体会，不过涉及到更为抽象繁琐的数学内容后，通常觉得较为吃力、且困难，因此初中学生的心理固有特性影响了学生对数学的学习，在某一时期要较为形象具体的教材进行相应的辅助教学。有效的数学教学模式并不仅仅是媒体影像，其是多层次的。
2.2有效教学模式与实际背景有机结合
举个例子“图形认识初步”课程里都要利用大量的生活里经常用到的几何物体，让学生从这其中抽象出最根本的立体形状，且了解线面、一笔画、三视图等，让数学及生活有较大的联系。
有效的数学教学模式要穿插于课堂教学的任何一个阶段。在一些课堂上，教师仅仅是在课前进行问题、故事及图片等创设模式、推动学生的兴趣后再进行相应的课题，后面就置之不顾，这样就与有效教学模式背道而驰。
这种数学教学模式不仅仅是为了构建相应的情境而设立的，不要只重视模式给出的方法是不是运用了现代多媒体，进行的教学内容是不是较为新颖，课堂上的气氛是热烈与否等。而是要突出数学学习等系列的的核心理念，为了对学生更好的学习新的数学只是、数学公式及学习理念有主动的推动意义，可以全面的调动学生之前的数学基础，这样才可以激发起因模式推动的有效数学教学的思考。因此数学情境的构建要以是不是带动学生的数学思考，能不能有利于数学根本意义的基本原则。
3.进行有效的教学活动
有效的数学学习不要简单的依附于记忆及模仿，亲自进行实践、主动探究及合作沟通是学生学习数学的核心措施之一，数学教学一定要构建在学生的认知程度及已有的数学基础上。初中的数学教师，要以数学活动的有效性，探究数学活动最为有效的路径及措施，思考要怎样有效的改良教师的教及推动学生进行积极主动的学习，推动学生在数学活动阶段锻炼其喜欢分析研究的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣，让各层次的学生都能体验成功的快感，对不同的学生进行因材施教。
4.有效的数学课堂教学方式
教师的课堂教学方式是教师推动、保持或引导学生进行学习的一种措施，数学课堂需要的是灵性及智慧。
通常教学拥有生成性及预设性两种性质，教学的预设就是教学核心的内容及相关的构建，是更深层次教学活动的出发点及导向，生成性指的是创生及成长，其包括两方面：第一，是教师自行构建的，第二是教师不可能会预设的。预设的深层目的是为了合理有效的生成，有效的生成同样也与具象的预设密不可分。不管是生成或是预设，都是有效教学的一种措施：一般教师要对课堂教学实施全面的预设，让生成有一定的导向性、可以更实效，它为一些成员构成了活动指向、主题以与实现核心的方法及路径，可以帮助任务驱动，使教学核心有秩序的展开。还有就是，教学要在生成环节里开展，要结合学生的创造灵性及构思，利用生成资源去融合课堂内容，同时生成也影响了教学的无序化。
总结：
想要将有效教学做好，教师一定要构建新课程理念，根据新课程体系，提升教学之中的智慧，在强化教学反思的原则上，敢于挑战自己。只有这样才可以让更多的学生在学习数学、内化数学精神等方向得到最大化的收益。
参考文献：
[1]韦宇哲.优化教学设计，构筑实效性的数学课堂[A].低碳经济与科学发展——吉林省第六届科学技术学术年会论文集[C].2010，19（06）：197-198.
[2]刘端海.浅谈目标教学的教学设计[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].2011，8（16）.16-19.
[3]刘小平.实施有效教学，确保学生学习成功[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2010，23（02）：6-7.
[4]黄穗远.点燃学生课堂的激情——实践初中课堂“有效教学”之我见[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010，22（02）.89-94.
[5]施锦美，沈俊高.浅谈语文教学设计的巧、新、精[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2012，9（11）：210-211.
【关键词】初中 数学课堂 有效教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0138-01
怎样以师生相应的精力范围内，让最多的学生在形成数学能力、学习数学知识、发展个性品质等方面获得最大化的实际收益，下述为本人总结几年来的一些经历，浅析在初中数学课上提升教学有效性实施的相关措施。
1.有效教学的含义
我们在文中提到的有效主要指的是经过教师在一阶段的教学后，学生取得了具体的发展及提高。课堂教学的有效与否，不是指教师进行完课程内容，而是指学生通过这堂课学到些什么，且学生的收益怎么样。体现在：学生的学习程度，从不会到会。学生的模式上，从不懂得该如何学习到会学习且能学好习，各方面的学习能力、及自己处理问题的能力得到全方位的提升。在兴趣培养上，从没有兴趣到兴趣的萌生，由抵触的学习情绪到积极的学习。所以，从深层次、本质去看，有效教学是一种教学理念，一种当代教学的大趋势。针对外在、浅层次上去看，有效教学是一种教学的体系，同样也是一种教学措施。
2.要实施有针对性的方法去进行有效教学
2.1构建有效的数学教学模式
从根本上去说，数学是抽象的，在小学阶段可能还没有明显的体会，不过涉及到更为抽象繁琐的数学内容后，通常觉得较为吃力、且困难，因此初中学生的心理固有特性影响了学生对数学的学习，在某一时期要较为形象具体的教材进行相应的辅助教学。有效的数学教学模式并不仅仅是媒体影像，其是多层次的。
2.2有效教学模式与实际背景有机结合
举个例子“图形认识初步”课程里都要利用大量的生活里经常用到的几何物体，让学生从这其中抽象出最根本的立体形状，且了解线面、一笔画、三视图等，让数学及生活有较大的联系。
有效的数学教学模式要穿插于课堂教学的任何一个阶段。在一些课堂上，教师仅仅是在课前进行问题、故事及图片等创设模式、推动学生的兴趣后再进行相应的课题，后面就置之不顾，这样就与有效教学模式背道而驰。
这种数学教学模式不仅仅是为了构建相应的情境而设立的，不要只重视模式给出的方法是不是运用了现代多媒体，进行的教学内容是不是较为新颖，课堂上的气氛是热烈与否等。而是要突出数学学习等系列的的核心理念，为了对学生更好的学习新的数学只是、数学公式及学习理念有主动的推动意义，可以全面的调动学生之前的数学基础，这样才可以激发起因模式推动的有效数学教学的思考。因此数学情境的构建要以是不是带动学生的数学思考，能不能有利于数学根本意义的基本原则。
3.进行有效的教学活动
有效的数学学习不要简单的依附于记忆及模仿，亲自进行实践、主动探究及合作沟通是学生学习数学的核心措施之一，数学教学一定要构建在学生的认知程度及已有的数学基础上。初中的数学教师，要以数学活动的有效性，探究数学活动最为有效的路径及措施，思考要怎样有效的改良教师的教及推动学生进行积极主动的学习，推动学生在数学活动阶段锻炼其喜欢分析研究的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣，让各层次的学生都能体验成功的快感，对不同的学生进行因材施教。
4.有效的数学课堂教学方式
教师的课堂教学方式是教师推动、保持或引导学生进行学习的一种措施，数学课堂需要的是灵性及智慧。
通常教学拥有生成性及预设性两种性质，教学的预设就是教学核心的内容及相关的构建，是更深层次教学活动的出发点及导向，生成性指的是创生及成长，其包括两方面：第一，是教师自行构建的，第二是教师不可能会预设的。预设的深层目的是为了合理有效的生成，有效的生成同样也与具象的预设密不可分。不管是生成或是预设，都是有效教学的一种措施：一般教师要对课堂教学实施全面的预设，让生成有一定的导向性、可以更实效，它为一些成员构成了活动指向、主题以与实现核心的方法及路径，可以帮助任务驱动，使教学核心有秩序的展开。还有就是，教学要在生成环节里开展，要结合学生的创造灵性及构思，利用生成资源去融合课堂内容，同时生成也影响了教学的无序化。
总结：
想要将有效教学做好，教师一定要构建新课程理念，根据新课程体系，提升教学之中的智慧，在强化教学反思的原则上，敢于挑战自己。只有这样才可以让更多的学生在学习数学、内化数学精神等方向得到最大化的收益。
参考文献：
[1]韦宇哲.优化教学设计，构筑实效性的数学课堂[A].低碳经济与科学发展——吉林省第六届科学技术学术年会论文集[C].2010，19（06）：197-198.
[2]刘端海.浅谈目标教学的教学设计[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].2011，8（16）.16-19.
[3]刘小平.实施有效教学，确保学生学习成功[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2010，23（02）：6-7.
[4]黄穗远.点燃学生课堂的激情——实践初中课堂“有效教学”之我见[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].2010，22（02）.89-94.
[5]施锦美，沈俊高.浅谈语文教学设计的巧、新、精[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2012，9（11）：210-211.