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初一学生已经学习英语四年了，但每个同学的英语成绩不一样。如何尽快地让学生适应中学英语课堂，提高其学习的积极性，突出外语教学特色，在初一打好基础，这是我们初一英语起始阶段教学要思考和解决的问题。
一、 利用好第一节课，鼓动学生立志学好英语
初一的学生年龄小，心志不成熟，对教师的印象直接影响着他们对英语学习的兴趣。因此，第一节英语课，教师要面带笑容走进教室，借助手势、表情、图画文字等，用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，这样可以吸引学生的注意力。介绍英语学科特点，指导学法，教师要鼓舞学生，激发学生的兴趣。教师要向学生讲明，初一阶段是重起炉灶的时期，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心，让他们产生一种强烈的愿望： “I want to learn English well.”让他们知道这是一个全新的开始，老师对他们充满了希望。
二、 关心爱护学生
初一学生刚升入中学，教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多表扬学生，少指责和批评学生，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。教师在课后要找学生促膝谈话，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。
三、 精心设计课堂，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响其学习该科的学习效果和学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，结合英语学科的特点，我们可以从下面几个方面入手，努力创造活跃的课堂气氛，以保持学生学习英语的兴趣。
1. 教学手段的多样化
采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，都能够使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
2. 创设适当的情景，在活动中学习
创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应有意识地把学生身边的事物与教学内容巧妙地联系起来，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
3. 补充信息
除了书本的知识外，适当补充课外的信息，比如，中国文化与国外文化有许多差异，适时、适量给学生介绍国外的风土人情、历史地理、生活习俗等，学生会很感兴趣。
4. 开展丰富多彩的课外活动
丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动的形式可以多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演竞赛，办英语广播、英语讲座等。这些活动均能开阔学生视野，清除心理疲劳，使学生保持较高的学习兴趣，融洽师生情感，促进英语教学质量的提高。
四、 让学生养成良好的英语学习习惯
要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯。因此，在新学期伊始就指导他们如何预习，如何听课，如何复习。告诉他们上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。只要老师把学生习惯的养成作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，就一定能帮助学生取得好的效果。
美国心理学家詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯甚至可以影响一个人的性格和命运，其重要性由此可见一斑。
实践证明，在初一的英语教学中，只要重视小学与初一英语知识及教学方法的有机衔接，就能够很好地调动学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。学生成绩的提高，能够给他们带来前进的动力，进一步激发他们学习英语的兴趣，促进教与学的和谐进步与发展，避免过早出现两级分化，为初中的英语教学效率的提高奠定良好的基础，最终一定会提高学生的英语素质和综合能力。因此，做好中小学英语的衔接尤为重要。
然而，要做好小学到中学的平稳过度，使学生适应初中的英语学习，仅靠上述片言碎语是不够的，更要求我们在教育教学中多动脑筋，不断思考与探索，不断寻求更好的方法。
一、 利用好第一节课，鼓动学生立志学好英语
初一的学生年龄小，心志不成熟，对教师的印象直接影响着他们对英语学习的兴趣。因此，第一节英语课，教师要面带笑容走进教室，借助手势、表情、图画文字等，用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，这样可以吸引学生的注意力。介绍英语学科特点，指导学法，教师要鼓舞学生，激发学生的兴趣。教师要向学生讲明，初一阶段是重起炉灶的时期，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心，让他们产生一种强烈的愿望： “I want to learn English well.”让他们知道这是一个全新的开始，老师对他们充满了希望。
二、 关心爱护学生
初一学生刚升入中学，教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多表扬学生，少指责和批评学生，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。教师在课后要找学生促膝谈话，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。
三、 精心设计课堂，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响其学习该科的学习效果和学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，结合英语学科的特点，我们可以从下面几个方面入手，努力创造活跃的课堂气氛，以保持学生学习英语的兴趣。
1. 教学手段的多样化
采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，都能够使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。
2. 创设适当的情景，在活动中学习
创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应有意识地把学生身边的事物与教学内容巧妙地联系起来，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
3. 补充信息
除了书本的知识外，适当补充课外的信息，比如，中国文化与国外文化有许多差异，适时、适量给学生介绍国外的风土人情、历史地理、生活习俗等，学生会很感兴趣。
4. 开展丰富多彩的课外活动
丰富多彩的课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式，是英语教学的重要组成部分。课外活动的形式可以多种多样，如组建课外兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演竞赛，办英语广播、英语讲座等。这些活动均能开阔学生视野，清除心理疲劳，使学生保持较高的学习兴趣，融洽师生情感，促进英语教学质量的提高。
四、 让学生养成良好的英语学习习惯
要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯。因此，在新学期伊始就指导他们如何预习，如何听课，如何复习。告诉他们上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。只要老师把学生习惯的养成作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，就一定能帮助学生取得好的效果。
美国心理学家詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯甚至可以影响一个人的性格和命运，其重要性由此可见一斑。
实践证明，在初一的英语教学中，只要重视小学与初一英语知识及教学方法的有机衔接，就能够很好地调动学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。学生成绩的提高，能够给他们带来前进的动力，进一步激发他们学习英语的兴趣，促进教与学的和谐进步与发展，避免过早出现两级分化，为初中的英语教学效率的提高奠定良好的基础，最终一定会提高学生的英语素质和综合能力。因此，做好中小学英语的衔接尤为重要。
然而，要做好小学到中学的平稳过度，使学生适应初中的英语学习，仅靠上述片言碎语是不够的，更要求我们在教育教学中多动脑筋，不断思考与探索，不断寻求更好的方法。