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新课程标准指出：在活动中加强语言实践，是提高学生综合运用语言能力的一种有效的途径和需要。在小学英语教学中，应该把握这一实质，遵循语言获得的规律，从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的模式中解脱出来。通过生动活泼的教学设计，良好的语言环境，加强口语实践，在实践中培养学生的综合运用语言能力。
一、 构建在实践活动中培养学生综合运用语言能力的课堂教学模式
采用活动途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（1）交代活动，学生自学，熟悉会话为综合运用语言打下基础。在新授课伊始，教师根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，做好交际语言的准备。
（2）导入活动，组织小组讨论，激发兴趣。教师设置一个活动情景，引出会话内容，学生分小组积极参与操练问答，进行模仿。我们课堂中学习小组划分的形式有很多。第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。第二种：4人小组。可由前后4人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其适用连锁问答，对句式的巩固操练有实效性。第三种：以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性、复杂性。第四种：竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式。
（3）开展实践活动，交际互动，获取知识。这是教学中的“交际”部分，也是重点部分。以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。小学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关实践活动，并能全身心地投入到实践活动中去，提高了对知识的巩固和运用能力。
二、 探索在语言实践中培养学生综合运用语言能力的策略和途径
（1）优化交际环境，为实践活动作准备，体验英语的意义与交际功能。英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设真实的生活场景，让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还能培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。可以设计能抓住语言与活动之间的信息差，充分调动学生的多种感官去具体感知语言，从而达到自然习得语言的目的的教学活动。只有这种通过体验得到的语言知识才能长久保持，才能化作学生自己的语言能力，使学生的综合运用语言能力得到发展和提高。
（2）组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。在实际操作中，教师可精心设计开放性活动，为学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。可组织像这样的实践活动：在农村田地里学习有关蔬菜的语言知识，去超市购物练习如何用英语买东西，为学生开英语生日晚会等。组织英语实践活动，通过学生的体验性学习，真正地活化了语言知识，促进了学生创新能力的发展，使学生成为了课堂的主人。
（3）实施“生活英语”，体验英语的实际用途。在以往的小学英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系，忽略了学生综合运用语言能力的培养。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语《新课程标准》明确规定：要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。使学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。①技能训练“生活化”。技能训练“生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能地来自生活。在实际教学中，可以围绕购物、找人、春游等话题开展英语实践活动。②日常生活“英语化”。日常生活“英语化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领。使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。可开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字，收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名，收集服饰品牌学习英语字母，收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
在教学过程中，通过大量的语言实践，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆尝试，能丰富学生的想象力，从而培养学生的创造能力和综合运用语言的能力。英语是一门语言，这一特性要求教师提供大量的语言操练机会，使学生在实践活动对话中感知、操练、巩固和运用所学语言。课堂英语教学坚持“多信息、快节奏、高密度、勤反复”的原则。要多方位创设情景，采用集体、小组、个别等各种形式，反复从“听、说、读、写”各种角度展开语言基础知识和技能的训练。指导学生展开丰富的想象，创造性地运用所学过的语言材料进行角色扮演，对话交际。
总之，通过英语实践活动教学，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的实践活动内容。要为学生创造丰富的语言交际情景，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（溧阳市新昌小学）
一、 构建在实践活动中培养学生综合运用语言能力的课堂教学模式
采用活动途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（1）交代活动，学生自学，熟悉会话为综合运用语言打下基础。在新授课伊始，教师根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，做好交际语言的准备。
（2）导入活动，组织小组讨论，激发兴趣。教师设置一个活动情景，引出会话内容，学生分小组积极参与操练问答，进行模仿。我们课堂中学习小组划分的形式有很多。第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。第二种：4人小组。可由前后4人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其适用连锁问答，对句式的巩固操练有实效性。第三种：以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性、复杂性。第四种：竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式。
（3）开展实践活动，交际互动，获取知识。这是教学中的“交际”部分，也是重点部分。以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。小学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关实践活动，并能全身心地投入到实践活动中去，提高了对知识的巩固和运用能力。
二、 探索在语言实践中培养学生综合运用语言能力的策略和途径
（1）优化交际环境，为实践活动作准备，体验英语的意义与交际功能。英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设真实的生活场景，让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还能培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。可以设计能抓住语言与活动之间的信息差，充分调动学生的多种感官去具体感知语言，从而达到自然习得语言的目的的教学活动。只有这种通过体验得到的语言知识才能长久保持，才能化作学生自己的语言能力，使学生的综合运用语言能力得到发展和提高。
（2）组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。在实际操作中，教师可精心设计开放性活动，为学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。可组织像这样的实践活动：在农村田地里学习有关蔬菜的语言知识，去超市购物练习如何用英语买东西，为学生开英语生日晚会等。组织英语实践活动，通过学生的体验性学习，真正地活化了语言知识，促进了学生创新能力的发展，使学生成为了课堂的主人。
（3）实施“生活英语”，体验英语的实际用途。在以往的小学英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系，忽略了学生综合运用语言能力的培养。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语《新课程标准》明确规定：要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。使学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。①技能训练“生活化”。技能训练“生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能地来自生活。在实际教学中，可以围绕购物、找人、春游等话题开展英语实践活动。②日常生活“英语化”。日常生活“英语化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领。使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。可开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字，收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名，收集服饰品牌学习英语字母，收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
在教学过程中，通过大量的语言实践，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆尝试，能丰富学生的想象力，从而培养学生的创造能力和综合运用语言的能力。英语是一门语言，这一特性要求教师提供大量的语言操练机会，使学生在实践活动对话中感知、操练、巩固和运用所学语言。课堂英语教学坚持“多信息、快节奏、高密度、勤反复”的原则。要多方位创设情景，采用集体、小组、个别等各种形式，反复从“听、说、读、写”各种角度展开语言基础知识和技能的训练。指导学生展开丰富的想象，创造性地运用所学过的语言材料进行角色扮演，对话交际。
总之，通过英语实践活动教学，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的实践活动内容。要为学生创造丰富的语言交际情景，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（溧阳市新昌小学）