“向课堂要效益，让学生在课堂上掌握知识，学会技能。”这是我们教师常挂在嘴边的话。但是，传统的课堂教学环境里，即使教师讲得神采飞扬，教学过程设计的无懈可击，学生对答如流，发言踊跃。然而这样看似很成功的一堂课，学生也很难获得真正的“效益”。因为这种以教为主填鸭式的陈旧教学方法，严重束缚了学生的思维，抑制了学生张扬的个性。这种教学模式充其量也就是一条生产一模一样“产品”的生产线。没有创造力，更谈不上创新。那么在新课程改革之后的初中语文教学中，我们如何体现“以人为本”让学生真正成为课堂的主人，从课堂教学中获得“效益”呢？下面我谈谈我个人的一些浅见与体会。
　　一、语文教学要立足于生活
　　实践来源于生活，应用于生活，有效的语文课堂教学应当立足于生活。只有生活才能贴近学生实际，作为一名初中的学生，他们对生活对社会有了一定的初步感知与了解，在生活中会遇到各种各样和问题，为此，我们在设计教案时，要尽可能的将文本内容与生活实际相结合，要把解决这些问题作为学生的学习任务，要尽量使用真实的语言环境，让学生在一种贴近于生活的自然情境下进行学习活动。在课堂教学过程中，要倡导学生带着自己对生活的经历、体验走进文本，走进课堂，教师要引导学生用自己的体验来进行表述，作出多元反应。但在这种教学行为过程中，教师要考虑到初中生的阅历、认识能力等方面的实际情况，因为学生表述的虽然是真实体验，但学生的理解与认知有可能会存在消极因素。为此他们的表述虽然真实但却不等同于正确，这就要教师在课堂上要善于驾驭学生的价值取向，以防止学生在是与非，道德观等方面的取向上出现偏差。我们要让学生在用生活实践与文本进行有意义的对话的过程中达到积极的课堂教学目的。
　　二、语文教学要引导学生积极主动的参与
　　传统的语文教学只讲究满堂灌的教学方法，它力求面面俱到，避免有所遗漏。教师在备课时就是把教材、教参搬进教案，把教案搬进课堂，再要求学生搬进笔记，搬进作业。这种为应考而教的注入式教学，只会把学生变成一台死记硬背的考试机器，其结果就是学生的能力得不到培养，智力得不到开发，教学效果低下。
　　德国教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于授受本领；而在于唤醒、激励和鼓舞。在新课程改革的今天，大家都在反思甚至否认过去的传统教育，但我认为中国的基础教育是成功的，是不可否认的。我们要否认要反思的应当是传授知识的过程当中的方式方法的问题。基于这一认识，我认为作为一名中学的语文教师，要从思想上认识到新课程改革下的语文教师在课堂教学过程中做到真正意义上的角色转换。即从“独唱者”转变为“伴奏者”，引导者，让学生真正成为课堂的主体。要引导学生主动参与积极探究。在课堂教学的过程中，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程。要给学生创造良好的课堂氛围，让学生体会到他们才是课堂的主人，课堂的一切以他们的存在而存在。老师只是一个引路人，组织者。只有这样才能让学生在课堂上更加投入参与，从而使他们的思维得以活跃，兴趣得以提高，学习得以快乐，回报得以丰厚。
　　三、语文教学要有效互动，相互合作
　　一位足球爱好者在观看一场充满激情的比赛时，我想他更乐意于参与其中去体验比赛过程的乐趣。时下的趣味综艺节目都流行与观众的互动，只有互动，观众才能亲身感受，才能乐意参与，其趣味性也更加深厚。同样，一堂语文课，如果只有教师的“独唱”，我想他就等同于每天让你对着电视机看着同一个人在不厌其烦地唱着他个人的演唱会，耐心再好的人被这种单调、枯燥的表演折磨得毫无激情。所以我们在语文课堂教学过程中也要讲究有效的互动，相互合作。要学会与学生合作，通过互动合作使课堂活动得以师生共存，这样的课堂才能使学生乐于参与，激发学生的学习激情与兴趣，学生才能对课堂学习的内容理解的更加准确、丰富和全面。
　　教师在与学生互动合作的过程中要信任学生，没有信任则无法实现互动与合作，同时要允许和倾听学生表达个人见解，只有乐于听取学生意见和见解的教师，学生才会愿意与他合作。在互动合作的过程中要给学生创造良好的表达环境。否则学生会因为担心同学的耻笑、贬低而不敢表达自己的观点和想法。最后在互动过程中，不要让固有僵硬的课堂纪律限制学生，不要用教师的权威压抑课堂氛围，当然，课堂纪律和教师的权威是要存在的，但它不应该成为课堂师生互动的障碍。总之在互动过程中，你不要担心学生可能“五音不全”而砸了你的“个人演唱会”，开始之初你就当他是彩排，时间长了，学生的互动合作能力提高了，你的“演唱会”自然会有声有色，充满乐趣，充满激情。
　　四、语文教学要善于创设情境
　　在传统的语文教学中，老师只想充分利用一堂的时间，尽最大努力的做到面面俱到的讲解。这种课堂教学老师教的辛苦，学生学得无味。更不要谈学生与课文及课文作者产生情感的交流与碰撞。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程背景下的语文教学，教师在关于挖掘文本的思想感情，以饱满的热情，充分调动学生的多种感官。激发学生感情的涟漪。将学生带入文章所包含的情境中去，与此同时，还要创造和谐的课堂氛围，让课堂有一定的自由度。无拘无束的课堂氛围，才容易让学生投入，从而激发学生思维，并且有利于构建新型的师生关系。学生在轻松和谐，师生平等的课堂环境中才能愉快地融入课堂，尽情展现自己。
　　五、语文教学要善于使用现代化教学手段
　　現代科学技术的发展，给传播知识提供了多样化的教学手段。因此，在教学过程中要尽可能地运用电视、光盘、远程教育及多媒体等电化教学手段，采用这些教学手段，既可拓展和丰富教学内容，又可形成具体、可感、形象、生动的教学场景。让学生在课堂中能见其人，能闻其声，进而使学生迅速感知，获得真切的表象，进而认识、理解、掌握文本内容，并激发出想象的火花。最终达到教学的目的。同时，现代化的教学手段还有利于激发学生学习兴趣，并养成用眼、动手等良好的学习习惯。当然，我们在运用这些手段时，要注意把握“度”，因为它们只是教学的辅助手段，把握不好“度”用得过多，则会过分吸引学生注意力，造成相反的效果。
　　总之，一堂语文课，无论我们采用哪些教学方法，哪些教学手段，都离不开新课程理念下的“以生为本”的教学理念。只要我们更新观念，加强学习，努力创新，真正理解和把握语文教学改革的方向和理念，才能彻底摆脱“老师讲得口干舌燥，到头来学生课文读不好，甚至不识字”尴尬局面，才能使我们的语文教学真正达到工具性和人文性的统一，让学生在快乐中学习，在学习中快乐 ！