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摘要作为工商管理专业的研究生，掌握管理领域的重要理论和了解学术前沿理论是非常重要的，因此有必要为研究生们开设与此相关的管理理论专题课程。由于缺乏成熟的教学模式，加上讲授该课程对于教师具有较高要求，所以开设管理理论专题课程存在一定的困难。基于武汉大学经济与管理学院在建设管理理论精品课程上所进行的探索，可以作出相关经验总结。管理理论专题在建设的过程中需要突出其重点和创新点，制定出详细的教学规划，并且采取有别于普通教学方式的研究式教学方法。
关键词管理理论专题工商管理专业研究生课程教学模式
一、管理理论专题课程开设的必要性
培养学生的科研能力和创新能力是工商管理专业研究生教育的核心，而科研能力和创新能力的培养则离不开对学科前沿的系统理论的学习和研究。由于管理实践和管理理论研究发展的日新月异，及时、系统地归纳比较成熟的、具有普遍意义的管理理论，向学生介绍国内外最新管理研究成果，就成为工商管理课程教学内容改革的一大特点。管理理论课程是管理专业研究生掌握管理学科基本理论和前沿理论的重要手段。武汉大学经济与管理学院工商管理系开设的针对于研究生的管理理论专题课程的目的就是让研究生们掌握管理领域的相关理论，紧跟领域的理论潮流，为自己将来的理论研究打下扎实的基础。为此，在我国各高校、研究所等研究生培养单位的工商管理专业中开设管理理论专题课程，并作为工商管理一级学科所有专业的硕士研究生都必须参与的学科通开课程则十分必要。该课程以专题形式，结合管理学科领域的科研进展，介绍学科的前沿技术、理论和发展趋势以及理论的思想发展脉络，课程开设的目的就是让工商管理的研究生紧跟学科前沿动态，培养和激发研究生的理论创新能力，加强研究生学以致用的学术科研能力。
二、当前课程开设存在的问题和困难
管理理论专题课程在武汉大学经济与管理学院已经开设了多年，该课程主要面向于工商管理专业研究生。经过多年的教学，工商管理系的教师在讲授这一课程的过程中积累了丰富的经验，同时也发现了开设这一课程所存在的诸多问题和困难。开设该课程的最大困难之处在于，当前我国各高校、研究所等研究生培养单位都还没有开设管理理论专题课程的成熟教学模式，甚至很多高校都没有设置该课程的想法和准备，所以管理理论专题课程的组织实施就需要教学者在实践中探索和总结。此外，在管理理论专题这一课程的师资配置上，对教师的学术水平有相当高的要求，它要求教师对管理领域的思想发展脉络以及前沿理论有较深的了解，并且在学术上有着较深的造诣。因此，具体到现实操作层面所必须解决的问题是，需要学术水平较高的学术骨干教师，或者是在企业管理方向具有丰富教学经验的教师，能够投身到管理理论专题课程的教学之中。
三、管理理论专题课程教学模式研究
（一）课程建设的重点与创新点
目前在研究生管理理论课程教学模式上比较多的高校是采用学科前沿讲座的形式，邀请本校知名教授或校外知名学者通过做报告讲座讲授与管理学科有关的新知识或新的研究进展，从而使研究生了解工商管理学科的发展现状和未来的发展趋势，开拓学术视野，激发培养研究生的创新思维和科研能力。但是，这种学术讲座的教学活动在管理理论教学实践中存在很多问题，可能使教学流于形式。在开展管理理论讲座教学活动的同时，也需要探索更为适合于工商管理专业研究生培养的理论专题课程教学模式，即以管理学科教师为主体的理论专题课程设计。管理理论专题课程的组织建设从以下几个方面在实践中进行探索和总结：
首先，科学的设计管理理论专题课程内容。实行管理理论专题研究式教学，专题的设计是重中之重。以管理学科教师为主体，根据管理学科的研究方向、管理学科研究进展、管理学科研究热点、难点或疑点、焦点和存在争议的问题等进行集体讨论，选择设计和组织专题内容。此外，还需要授课教师紧密联系实际，将一些实际管理问题融入到相应的专题。
其次，优化配置管理理论专题课程教师。专题式教学强调对教学内容的深入研究，对于管理理论，不仅要告诉学生管理理论的内容，还要告诉他们管理理论产生的背景，在现实中的应用和效果，以及未来应用前景的预测和研究等。对一些热点、焦点的管理问题和管理现象，不仅要描述其产生、发展，还要分析其根源，揭示蕴含在其中的规律性。因此，对管理理论专题课程教师的选择不仅要求他们具有较高的教学水平，而且要求对所在管理学科领域前沿理论与技术有深刻的了解，要能够做到管理思想的历史与现实结合、理论与实践结合，且本身也要有较深的学术造诣。
最后，采取灵活多样的课程讲授形式。除了传统的课堂教授以外，管理理论专题课程教学应向以培养学生创意意识、科研能力和创新能力为主要特征的研究式教学方式转变，形成以学生为主体的教学方式。如管理文献专题选读，组织学生阅读每个管理理论在高水平国际学术期刊上发表的经典论文，分析论文的创新性，学习研究方法，培养分析能力和学术鉴赏力。或者将专题与学生毕业论文选择结合，由学生自选高水平国际学术期刊上发表的最新论文，课下研读后到课堂进行汇报。当然，由教师主讲的管理理论专题同样可以组织讨论学习，引导学生思考，提出问题，展开资料查询和论证过程，使学生成为课堂学习的主体。
（二）管理理论专题课程教学规划
武汉大学经济与管理学院工商管理专业的研究生管理理论专题课程包括管理思想与实践、企业性质及其产生、前沿管理理论形成三大模块。这三大模块通常由多名教师协作讲授，每个模块由一位或多位专注于该领域研究且具有较高学术造诣的教师单独或协作讲授，三大模块共同构成了管理理论专题课程的教学内容。
管理思想与实践模块主要集中在管理思想的演进与发展脉络，强调管理学理论发展至今，为什么会出现如此之多的管理概念和理论？这些概念是从何而来的？通过大量的实践例子来解释管理学当中的一些概念和理论是来源于企业管理活动中的实践，讲述管理与实践之间存在什么关系？这一模块的大部分内容通常在本科阶段的管理学课程中已经讲授过了，在这里的管理理论专题课程的这一模块的讲授内容则要与本科管理学课程相区别开来。本科管理学课程的重点在于基本理论和基础知识的传授，对于理论产生的原因和背景、理论与实践之间的关系和最新的管理理论则较少的涉及，而这方面正是管理理论专题课程要重点讲授的内容。在这一模块的教学中涉及到的主要内容有管理的概念形成、早期管理实践与思想、古典管理理论、行为科学的产生与发展、当代管理最新理念和管理情境案例讨论等。 企业的性质及其产生模块在教学过程中要求学生阅读一些早期经典企业理论的文章，例如，科斯的《企业的性质》，阿尔钦、德姆塞茨的《生产、信息成本和经济组织》等等。该模块主要涉及企业的来源、企业产生的原因以及企业的性质等内容。企业的性质及其产生这一模块的教学内容通常在本科的管理学课程中很少涉及，相关的理论对于很多学生可能是初次接触，并且这一模块的学习需要学生具备较强的理论素养和思维理解能力，对于学生具有一定的挑战。这一模块的教学需要为学生提供大量的经典学术论文让其在课下研读，然后在课堂上由主讲老师引导学生共同探讨相关的理论，其教学内容主要包括现代企业理论、间接定价理论与团队生产理论、委托代理理论与资本结构理论、利益相关者理论以及企业理论与中国企业改革等。
前沿管理理论形成模块主要讲述一些现代的前沿企业管理理论，分析这些理论是如何随着企业管理的发展而不断发展的，强调可以运用哪些管理理论帮助管理者管理企业，以及管理者如何管理好企业等。前沿管理理论形成的教学内容主要包括关于交换的理论、关于环境匹配的理论、关于企业成长的理论、企业一体化理论和关于跨越边界的理论等。
四、结语
开设管理理论专题课程对于工商管理专业的研究生教学活动是非常重要的，这能够让学生们了解当前管理领域的前沿技术、理论和发展趋势以及理论的思想发展脉络，紧跟学科前沿动态，培养学生的理论创新能力和科研能力。由于当前还没有形成该课程的成熟的教学模式，因此奋斗在一线的教学工作者应当为此付出更多的努力。研究式教学方式是管理理论专题课程的一种比较合适的教学方式，这一方式有助于培养学生自己的理论研究能力。尽管目前武汉大学经管院还没有成熟的教学模式，并且也缺少一本优秀的系统性的教材作为学生们的学习参考，但随着教学工作者的努力，这一切问题都将得到解决。在这里，对于管理理论教学的投入将有利于培养研究生的理论创新和科研能力，从而为管理领域将来的研究提供更多的优秀研究者，而这最终又将加快管理领域的研究进展。
本文受到武汉大学研究生精品课程建设项目《管理理论专题》的资助
参考文献：
[1]闫冰.管理学教学改革探索[J].知识经济，2010，（11）：111.
[2]翁文先.《管理学原理》理论教学和案例教学问题的探讨[J].科教文汇，2007，（9）：27-28.
[3]欧绍华，徐亚纯.我国工商管理研究生创新能力研究[J].研究生教育，2012，（11）：45-49.
[4]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2008，（5）：68-72.
[5]郝明君.研究生教学模式改革的理论与实践探究[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（3）：115-118.
（作者单位：武汉大学经济与管理学院）
关键词管理理论专题工商管理专业研究生课程教学模式
一、管理理论专题课程开设的必要性
培养学生的科研能力和创新能力是工商管理专业研究生教育的核心，而科研能力和创新能力的培养则离不开对学科前沿的系统理论的学习和研究。由于管理实践和管理理论研究发展的日新月异，及时、系统地归纳比较成熟的、具有普遍意义的管理理论，向学生介绍国内外最新管理研究成果，就成为工商管理课程教学内容改革的一大特点。管理理论课程是管理专业研究生掌握管理学科基本理论和前沿理论的重要手段。武汉大学经济与管理学院工商管理系开设的针对于研究生的管理理论专题课程的目的就是让研究生们掌握管理领域的相关理论，紧跟领域的理论潮流，为自己将来的理论研究打下扎实的基础。为此，在我国各高校、研究所等研究生培养单位的工商管理专业中开设管理理论专题课程，并作为工商管理一级学科所有专业的硕士研究生都必须参与的学科通开课程则十分必要。该课程以专题形式，结合管理学科领域的科研进展，介绍学科的前沿技术、理论和发展趋势以及理论的思想发展脉络，课程开设的目的就是让工商管理的研究生紧跟学科前沿动态，培养和激发研究生的理论创新能力，加强研究生学以致用的学术科研能力。
二、当前课程开设存在的问题和困难
管理理论专题课程在武汉大学经济与管理学院已经开设了多年，该课程主要面向于工商管理专业研究生。经过多年的教学，工商管理系的教师在讲授这一课程的过程中积累了丰富的经验，同时也发现了开设这一课程所存在的诸多问题和困难。开设该课程的最大困难之处在于，当前我国各高校、研究所等研究生培养单位都还没有开设管理理论专题课程的成熟教学模式，甚至很多高校都没有设置该课程的想法和准备，所以管理理论专题课程的组织实施就需要教学者在实践中探索和总结。此外，在管理理论专题这一课程的师资配置上，对教师的学术水平有相当高的要求，它要求教师对管理领域的思想发展脉络以及前沿理论有较深的了解，并且在学术上有着较深的造诣。因此，具体到现实操作层面所必须解决的问题是，需要学术水平较高的学术骨干教师，或者是在企业管理方向具有丰富教学经验的教师，能够投身到管理理论专题课程的教学之中。
三、管理理论专题课程教学模式研究
（一）课程建设的重点与创新点
目前在研究生管理理论课程教学模式上比较多的高校是采用学科前沿讲座的形式，邀请本校知名教授或校外知名学者通过做报告讲座讲授与管理学科有关的新知识或新的研究进展，从而使研究生了解工商管理学科的发展现状和未来的发展趋势，开拓学术视野，激发培养研究生的创新思维和科研能力。但是，这种学术讲座的教学活动在管理理论教学实践中存在很多问题，可能使教学流于形式。在开展管理理论讲座教学活动的同时，也需要探索更为适合于工商管理专业研究生培养的理论专题课程教学模式，即以管理学科教师为主体的理论专题课程设计。管理理论专题课程的组织建设从以下几个方面在实践中进行探索和总结：
首先，科学的设计管理理论专题课程内容。实行管理理论专题研究式教学，专题的设计是重中之重。以管理学科教师为主体，根据管理学科的研究方向、管理学科研究进展、管理学科研究热点、难点或疑点、焦点和存在争议的问题等进行集体讨论，选择设计和组织专题内容。此外，还需要授课教师紧密联系实际，将一些实际管理问题融入到相应的专题。
其次，优化配置管理理论专题课程教师。专题式教学强调对教学内容的深入研究，对于管理理论，不仅要告诉学生管理理论的内容，还要告诉他们管理理论产生的背景，在现实中的应用和效果，以及未来应用前景的预测和研究等。对一些热点、焦点的管理问题和管理现象，不仅要描述其产生、发展，还要分析其根源，揭示蕴含在其中的规律性。因此，对管理理论专题课程教师的选择不仅要求他们具有较高的教学水平，而且要求对所在管理学科领域前沿理论与技术有深刻的了解，要能够做到管理思想的历史与现实结合、理论与实践结合，且本身也要有较深的学术造诣。
最后，采取灵活多样的课程讲授形式。除了传统的课堂教授以外，管理理论专题课程教学应向以培养学生创意意识、科研能力和创新能力为主要特征的研究式教学方式转变，形成以学生为主体的教学方式。如管理文献专题选读，组织学生阅读每个管理理论在高水平国际学术期刊上发表的经典论文，分析论文的创新性，学习研究方法，培养分析能力和学术鉴赏力。或者将专题与学生毕业论文选择结合，由学生自选高水平国际学术期刊上发表的最新论文，课下研读后到课堂进行汇报。当然，由教师主讲的管理理论专题同样可以组织讨论学习，引导学生思考，提出问题，展开资料查询和论证过程，使学生成为课堂学习的主体。
（二）管理理论专题课程教学规划
武汉大学经济与管理学院工商管理专业的研究生管理理论专题课程包括管理思想与实践、企业性质及其产生、前沿管理理论形成三大模块。这三大模块通常由多名教师协作讲授，每个模块由一位或多位专注于该领域研究且具有较高学术造诣的教师单独或协作讲授，三大模块共同构成了管理理论专题课程的教学内容。
管理思想与实践模块主要集中在管理思想的演进与发展脉络，强调管理学理论发展至今，为什么会出现如此之多的管理概念和理论？这些概念是从何而来的？通过大量的实践例子来解释管理学当中的一些概念和理论是来源于企业管理活动中的实践，讲述管理与实践之间存在什么关系？这一模块的大部分内容通常在本科阶段的管理学课程中已经讲授过了，在这里的管理理论专题课程的这一模块的讲授内容则要与本科管理学课程相区别开来。本科管理学课程的重点在于基本理论和基础知识的传授，对于理论产生的原因和背景、理论与实践之间的关系和最新的管理理论则较少的涉及，而这方面正是管理理论专题课程要重点讲授的内容。在这一模块的教学中涉及到的主要内容有管理的概念形成、早期管理实践与思想、古典管理理论、行为科学的产生与发展、当代管理最新理念和管理情境案例讨论等。 企业的性质及其产生模块在教学过程中要求学生阅读一些早期经典企业理论的文章，例如，科斯的《企业的性质》，阿尔钦、德姆塞茨的《生产、信息成本和经济组织》等等。该模块主要涉及企业的来源、企业产生的原因以及企业的性质等内容。企业的性质及其产生这一模块的教学内容通常在本科的管理学课程中很少涉及，相关的理论对于很多学生可能是初次接触，并且这一模块的学习需要学生具备较强的理论素养和思维理解能力，对于学生具有一定的挑战。这一模块的教学需要为学生提供大量的经典学术论文让其在课下研读，然后在课堂上由主讲老师引导学生共同探讨相关的理论，其教学内容主要包括现代企业理论、间接定价理论与团队生产理论、委托代理理论与资本结构理论、利益相关者理论以及企业理论与中国企业改革等。
前沿管理理论形成模块主要讲述一些现代的前沿企业管理理论，分析这些理论是如何随着企业管理的发展而不断发展的，强调可以运用哪些管理理论帮助管理者管理企业，以及管理者如何管理好企业等。前沿管理理论形成的教学内容主要包括关于交换的理论、关于环境匹配的理论、关于企业成长的理论、企业一体化理论和关于跨越边界的理论等。
四、结语
开设管理理论专题课程对于工商管理专业的研究生教学活动是非常重要的，这能够让学生们了解当前管理领域的前沿技术、理论和发展趋势以及理论的思想发展脉络，紧跟学科前沿动态，培养学生的理论创新能力和科研能力。由于当前还没有形成该课程的成熟的教学模式，因此奋斗在一线的教学工作者应当为此付出更多的努力。研究式教学方式是管理理论专题课程的一种比较合适的教学方式，这一方式有助于培养学生自己的理论研究能力。尽管目前武汉大学经管院还没有成熟的教学模式，并且也缺少一本优秀的系统性的教材作为学生们的学习参考，但随着教学工作者的努力，这一切问题都将得到解决。在这里，对于管理理论教学的投入将有利于培养研究生的理论创新和科研能力，从而为管理领域将来的研究提供更多的优秀研究者，而这最终又将加快管理领域的研究进展。
本文受到武汉大学研究生精品课程建设项目《管理理论专题》的资助
参考文献：
[1]闫冰.管理学教学改革探索[J].知识经济，2010，（11）：111.
[2]翁文先.《管理学原理》理论教学和案例教学问题的探讨[J].科教文汇，2007，（9）：27-28.
[3]欧绍华，徐亚纯.我国工商管理研究生创新能力研究[J].研究生教育，2012，（11）：45-49.
[4]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2008，（5）：68-72.
[5]郝明君.研究生教学模式改革的理论与实践探究[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（3）：115-118.
（作者单位：武汉大学经济与管理学院）