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【摘 要】微课程借助现代多媒体技术、网络信息技术等为学生构建了自由、广阔、开放、创造性的语文学习平台。如何在初中语文阅读教学中，采用科学的微课程教学模式构建高效课堂，成为当下初中语文教学关注的一个重要话题。文章以《秋词（其一）》微课程作为案例进行分析，探讨了初中语文阅读教学微课程的教学模式。
【关键词】初中语文;阅读教学;微课程;教学模式
微课程是对原有课程的再开发，即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学继续分解为若干个微课，使之能够适应“云时代”学习的特点，帮助学生开展自主学习。微课程的整个教学过程包括课程分析、教学设计、学习活动安排、评价等环节。微课程的形式除视频外，还可以是PPT、音频、文本等。而微课仅是微课程系统的要素之一。
如何在初中语文阅读教学中，采用科学的微课程教学模式，构建高效课堂，成为当下初中语文教学关注的一个重要问题。笔者以《秋词（其一）》微课程作为案例进行分析，探讨了初中语文阅读教学微课程教学模式。
一、课程分析
微课程的教学模式主要是针对所学内容的重难点，让学生在較短的时间内进行高效学习。所以，课程的分析和重难点的筛选是微课堂实施的根本和基础。教师要先明确教学目标，再根据教学内容选择适合学生巩固的知识点。其次，还要考虑初中阶段学生的心理和学生语文学习的现状，设计适合学生的微课程。另外，教师还要找出教材中可以拓展的点，培养学生的思维迁移能力。
古诗词学习的目的主要是让学生感受其艺术魅力，提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力。学习刘禹锡的《秋词（其一）》时，不但要求学生能准确、流利、有感情地朗读，而且要展开联想和想象，感受诗歌的意境美，体会诗人抒发的情怀，领悟诗中的人生哲理。为完成教学目标，笔者分三步走。课前：走近诗人刘禹锡，知人论世;有感情地朗读这首诗;试译本诗，初步感知本诗的语言美和感情基调。课中：师生互动，学生提出学习难点，教师点拨、总结、提升。课后：作业布置，拓展延伸。分解出这些教学知识点后，就可以通过建立专题网站，制作《秋词（其一）》微课程。
二、微课程《秋词（其一）》的制作
教师既可把微课程应用到语文课堂上，为学生学习语文知识提供帮助;还可将资料上传到网络，供学生课前预习及课后复习巩固时使用，从而达到更好的学习效果。笔者建立了一个专题性学习网站，制作《秋词（其一）》系列微课，为学生提供丰富的内容，再配合自主学习任务单，让学生自学。笔者设计了七个栏目。
1. 知人论世：简介作者生平及创作背景，穿插关于作者的小故事视频，增加趣味性。
2. 课文范读：本诗示范朗读微课。
3. 文本赏读：包括词语注释和古诗翻译。
4. 名家点评：名人对刘禹锡《秋词（其一）》的赏析。
5. 比较阅读：比较马致远的《秋思》与刘禹锡的《秋词（其一）》，将马致远的“悲”秋与刘禹锡的“颂”秋对比，体味刘禹锡乐观、豪迈的心境。
6. 延伸拓展：意象小知识微课——《意象是诗词的灵魂》。
7. 互动论坛：供师生交流讨论学习疑难问题及分享学习心得等。
学生课前自学阶段，教师在专题网站放栏目1至4供学生自学时使用;栏目5与栏目6是教学重难点，供教师在课堂点拨引导时使用，课后上传到专题网站供学生复习巩固、拓展知识;栏目7贯穿课前、课中、课后，为师生交流、生生交流评价提供平台。
三、学习活动安排
（一）设计自主学习任务单
微课程的学习活动主要包括观看微视频、阅读微讲义、完成微练习、进行微讨论。微讨论的设计一般限制在500或100字符以内。微课程学习活动的设计最终表现为学习任务的设计。设计的学习任务难度要适中。学习任务既可独立完成，也可小组合作完成。
《秋词（其一）》自主学习任务单：
1. 观看专题网站上刘禹锡的资料，了解诗人生平及本诗的写作背景。
2. 观看专题网站上本诗的朗读视频，学习有感情地朗读本诗，注意读准字音和停顿。并用“ ”在课本原文中标出重音，思考为什么这样标注。
3. 诗意地译本诗，要求：一是使用自己的语言;二是合理的联想和想象;三是语言力求优美。
4. 赏读这首诗的美点，如词语、写作手法、诗人情感、诗歌意境等。
5. 你还有哪些疑问，记录下来，与老师、同学讨论，还可将自己的学习疑难、心得等放到“互动论坛”与大家交流讨论。
（二）学生课前自定义学习
为了解决教学重难点，笔者设计以下学习环节，逐步展开学习过程。
1. 起——趣入网站触经典
学生进入专题网站“知人论世”栏目自学，对诗人生平及本诗写作背景有整体的把握，以便更好地体会诗中的情感。
2. 承——吟咏诗歌感基调，译读诗意悟情感
学习诗歌的重要方法是朗读。“课文范读”栏目中的范读微课字正腔圆，感情充沛，学生可模仿范读，初步感知诗歌的感情基调。视频画面秋日风景空旷辽远，背景音乐悠扬美妙，给学生提供想象的支点。“文本赏读”栏目设有词语注释、古诗翻译互动环节，学生可以借助注释翻译古诗，理解诗歌内容，进一步感悟诗歌的情感。
3. 转——赏读美点品意境
学生进入“名家点评”栏目，看名人对刘禹锡《秋词（其一）》的赏析，学习其鉴赏方法，从词语、写作手法、诗人情感、诗歌意境方面赏读本诗的美点。
4. 合——互联网上说《秋词（其一）》
学生将学习疑难、心得等放到“互动论坛”与大家交流讨论。论坛供学生快速地发表学习成果，生生之间构成一个多维互动的交往空间。
四、课堂展示、评价，课后拓展 1. 学生展示自学成果，教师点拨提升
学生课前已通过模仿范读微课有感情地吟咏本诗，课堂可采用齐读、小组读、个人读等多种形式激发学生的朗读兴趣，引导学生披文入情，以情入声，以声传情，以情动人。
学生课前已通过微课了解诗人的生平及写作背景，课堂上，教师可将重点放在引导学生学习鉴赏诗词的方法上，从语言、表达技巧、诗人情感、诗歌意境等方面赏读本诗的美点。学生可以把自学时赏读的美点在课堂上跟大家交流，还可写下来发布到互动平台上。专题网站上的互动论坛可激活学生的学习兴趣，它营造了良好的基于网络的协作学习的氛围，师生评、生生评、小组评，调动了各种人力资源来辅导、指点学生的评价活动。对于一些应重点赏读而学生未发现的，教师可提示赏读点让大家交流。学生通过赏读，品味诗歌优美的语言，借景抒情、对比手法的巧妙运用，感悟诗人笑对逆境、乐观昂扬的壮志豪情。
2. 答疑解惑
学生把自学过程中的疑惑提出来，一起答疑解惑。
3. 拓展延伸
赏读诗歌，体会诗中蕴含的情感，离不开对意象的体味和分析。初一学生对“意象”比较陌生，赏读诗词的意象是教学难点，教师可放映诗词意象小知识微课——《意象是诗词的灵魂》，帮助学生了解古诗词中意象的概念、作用以及常见的意象。
4. 布置作业
（1）有感情地吟诵《秋词（其一）》并默写。有兴趣的同学可用录音软件录制吟诵作品上传到专题网站。
（2）在专题网站比较阅读马致远的《秋思》与刘禹锡的《秋词（其一）》，完成相关练习。
（3）在专题网站观看微课——《意象是诗词的灵魂》，复习意象小知识。
这既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，能满足各个层面学生对作业的需求。
五、及时评价，优化教学
教师完成《秋词（其一）》教学后，可通过检查学生课后作业完成情况及测试，了解学生的学习效果，从而评价语文微课程教学是否有效。教师还可在专题网站“互动论坛”解答学生的疑惑，并通过学生的反馈发现微课程设计及应用方面的不足之处，及时加以优化，制作出更加符合教学要求与学生需求的微课程。
微课程教学模式具有强大的交互功能，丰富的优质学习资源使学生学习不受时空的限制，能满足学生的个性化学习。微课程让语文教师把对学生“听说读写”技能的培训放在了课前，而将课堂变为学生“听说读写”能力展示的舞台，充分发挥学生的学习自主性。微课程借助现代多媒体技术将声形色文巧妙糅合，把教材上的知识形象化，从而激发学生的学习兴趣，实现快乐学习，最终达到提高语文课堂教学质量的目的。
需要注意的是，教师才是课堂的主导者，学生是课堂的主要参与者，微课程只是辅助教学的手段，不能主次混淆。语文知识中有些品味性、鉴赏性课程教学仅通过视频教学是很难达到效果的，语文学科中“人文性”的一面也需要教师对文本探究，通过师生对话逐步展示。
微课程为初中语文的教与学提供了更廣阔的空间，但作为一种新生事物，其尚未成熟，需要探索更多的理论和技术来作为支撑，以让其更好地服务于教学。
参考文献
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.
[*本文系广东省教育科研“十三五”规划课题《微课程下的山区中学合作性语文阅读教学的实践与研究》（课题批准号：2017YQK112）的研究成果]
【关键词】初中语文;阅读教学;微课程;教学模式
微课程是对原有课程的再开发，即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学继续分解为若干个微课，使之能够适应“云时代”学习的特点，帮助学生开展自主学习。微课程的整个教学过程包括课程分析、教学设计、学习活动安排、评价等环节。微课程的形式除视频外，还可以是PPT、音频、文本等。而微课仅是微课程系统的要素之一。
如何在初中语文阅读教学中，采用科学的微课程教学模式，构建高效课堂，成为当下初中语文教学关注的一个重要问题。笔者以《秋词（其一）》微课程作为案例进行分析，探讨了初中语文阅读教学微课程教学模式。
一、课程分析
微课程的教学模式主要是针对所学内容的重难点，让学生在較短的时间内进行高效学习。所以，课程的分析和重难点的筛选是微课堂实施的根本和基础。教师要先明确教学目标，再根据教学内容选择适合学生巩固的知识点。其次，还要考虑初中阶段学生的心理和学生语文学习的现状，设计适合学生的微课程。另外，教师还要找出教材中可以拓展的点，培养学生的思维迁移能力。
古诗词学习的目的主要是让学生感受其艺术魅力，提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力。学习刘禹锡的《秋词（其一）》时，不但要求学生能准确、流利、有感情地朗读，而且要展开联想和想象，感受诗歌的意境美，体会诗人抒发的情怀，领悟诗中的人生哲理。为完成教学目标，笔者分三步走。课前：走近诗人刘禹锡，知人论世;有感情地朗读这首诗;试译本诗，初步感知本诗的语言美和感情基调。课中：师生互动，学生提出学习难点，教师点拨、总结、提升。课后：作业布置，拓展延伸。分解出这些教学知识点后，就可以通过建立专题网站，制作《秋词（其一）》微课程。
二、微课程《秋词（其一）》的制作
教师既可把微课程应用到语文课堂上，为学生学习语文知识提供帮助;还可将资料上传到网络，供学生课前预习及课后复习巩固时使用，从而达到更好的学习效果。笔者建立了一个专题性学习网站，制作《秋词（其一）》系列微课，为学生提供丰富的内容，再配合自主学习任务单，让学生自学。笔者设计了七个栏目。
1. 知人论世：简介作者生平及创作背景，穿插关于作者的小故事视频，增加趣味性。
2. 课文范读：本诗示范朗读微课。
3. 文本赏读：包括词语注释和古诗翻译。
4. 名家点评：名人对刘禹锡《秋词（其一）》的赏析。
5. 比较阅读：比较马致远的《秋思》与刘禹锡的《秋词（其一）》，将马致远的“悲”秋与刘禹锡的“颂”秋对比，体味刘禹锡乐观、豪迈的心境。
6. 延伸拓展：意象小知识微课——《意象是诗词的灵魂》。
7. 互动论坛：供师生交流讨论学习疑难问题及分享学习心得等。
学生课前自学阶段，教师在专题网站放栏目1至4供学生自学时使用;栏目5与栏目6是教学重难点，供教师在课堂点拨引导时使用，课后上传到专题网站供学生复习巩固、拓展知识;栏目7贯穿课前、课中、课后，为师生交流、生生交流评价提供平台。
三、学习活动安排
（一）设计自主学习任务单
微课程的学习活动主要包括观看微视频、阅读微讲义、完成微练习、进行微讨论。微讨论的设计一般限制在500或100字符以内。微课程学习活动的设计最终表现为学习任务的设计。设计的学习任务难度要适中。学习任务既可独立完成，也可小组合作完成。
《秋词（其一）》自主学习任务单：
1. 观看专题网站上刘禹锡的资料，了解诗人生平及本诗的写作背景。
2. 观看专题网站上本诗的朗读视频，学习有感情地朗读本诗，注意读准字音和停顿。并用“ ”在课本原文中标出重音，思考为什么这样标注。
3. 诗意地译本诗，要求：一是使用自己的语言;二是合理的联想和想象;三是语言力求优美。
4. 赏读这首诗的美点，如词语、写作手法、诗人情感、诗歌意境等。
5. 你还有哪些疑问，记录下来，与老师、同学讨论，还可将自己的学习疑难、心得等放到“互动论坛”与大家交流讨论。
（二）学生课前自定义学习
为了解决教学重难点，笔者设计以下学习环节，逐步展开学习过程。
1. 起——趣入网站触经典
学生进入专题网站“知人论世”栏目自学，对诗人生平及本诗写作背景有整体的把握，以便更好地体会诗中的情感。
2. 承——吟咏诗歌感基调，译读诗意悟情感
学习诗歌的重要方法是朗读。“课文范读”栏目中的范读微课字正腔圆，感情充沛，学生可模仿范读，初步感知诗歌的感情基调。视频画面秋日风景空旷辽远，背景音乐悠扬美妙，给学生提供想象的支点。“文本赏读”栏目设有词语注释、古诗翻译互动环节，学生可以借助注释翻译古诗，理解诗歌内容，进一步感悟诗歌的情感。
3. 转——赏读美点品意境
学生进入“名家点评”栏目，看名人对刘禹锡《秋词（其一）》的赏析，学习其鉴赏方法，从词语、写作手法、诗人情感、诗歌意境方面赏读本诗的美点。
4. 合——互联网上说《秋词（其一）》
学生将学习疑难、心得等放到“互动论坛”与大家交流讨论。论坛供学生快速地发表学习成果，生生之间构成一个多维互动的交往空间。
四、课堂展示、评价，课后拓展 1. 学生展示自学成果，教师点拨提升
学生课前已通过模仿范读微课有感情地吟咏本诗，课堂可采用齐读、小组读、个人读等多种形式激发学生的朗读兴趣，引导学生披文入情，以情入声，以声传情，以情动人。
学生课前已通过微课了解诗人的生平及写作背景，课堂上，教师可将重点放在引导学生学习鉴赏诗词的方法上，从语言、表达技巧、诗人情感、诗歌意境等方面赏读本诗的美点。学生可以把自学时赏读的美点在课堂上跟大家交流，还可写下来发布到互动平台上。专题网站上的互动论坛可激活学生的学习兴趣，它营造了良好的基于网络的协作学习的氛围，师生评、生生评、小组评，调动了各种人力资源来辅导、指点学生的评价活动。对于一些应重点赏读而学生未发现的，教师可提示赏读点让大家交流。学生通过赏读，品味诗歌优美的语言，借景抒情、对比手法的巧妙运用，感悟诗人笑对逆境、乐观昂扬的壮志豪情。
2. 答疑解惑
学生把自学过程中的疑惑提出来，一起答疑解惑。
3. 拓展延伸
赏读诗歌，体会诗中蕴含的情感，离不开对意象的体味和分析。初一学生对“意象”比较陌生，赏读诗词的意象是教学难点，教师可放映诗词意象小知识微课——《意象是诗词的灵魂》，帮助学生了解古诗词中意象的概念、作用以及常见的意象。
4. 布置作业
（1）有感情地吟诵《秋词（其一）》并默写。有兴趣的同学可用录音软件录制吟诵作品上传到专题网站。
（2）在专题网站比较阅读马致远的《秋思》与刘禹锡的《秋词（其一）》，完成相关练习。
（3）在专题网站观看微课——《意象是诗词的灵魂》，复习意象小知识。
这既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，能满足各个层面学生对作业的需求。
五、及时评价，优化教学
教师完成《秋词（其一）》教学后，可通过检查学生课后作业完成情况及测试，了解学生的学习效果，从而评价语文微课程教学是否有效。教师还可在专题网站“互动论坛”解答学生的疑惑，并通过学生的反馈发现微课程设计及应用方面的不足之处，及时加以优化，制作出更加符合教学要求与学生需求的微课程。
微课程教学模式具有强大的交互功能，丰富的优质学习资源使学生学习不受时空的限制，能满足学生的个性化学习。微课程让语文教师把对学生“听说读写”技能的培训放在了课前，而将课堂变为学生“听说读写”能力展示的舞台，充分发挥学生的学习自主性。微课程借助现代多媒体技术将声形色文巧妙糅合，把教材上的知识形象化，从而激发学生的学习兴趣，实现快乐学习，最终达到提高语文课堂教学质量的目的。
需要注意的是，教师才是课堂的主导者，学生是课堂的主要参与者，微课程只是辅助教学的手段，不能主次混淆。语文知识中有些品味性、鉴赏性课程教学仅通过视频教学是很难达到效果的，语文学科中“人文性”的一面也需要教师对文本探究，通过师生对话逐步展示。
微课程为初中语文的教与学提供了更廣阔的空间，但作为一种新生事物，其尚未成熟，需要探索更多的理论和技术来作为支撑，以让其更好地服务于教学。
参考文献
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.
[*本文系广东省教育科研“十三五”规划课题《微课程下的山区中学合作性语文阅读教学的实践与研究》（课题批准号：2017YQK112）的研究成果]