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摘 要：初中生时期的教学不应该仅仅着重于文化课的学习，对于学生体育素质的提升也应该引起足够的重视。而且素质教育的重点就是要培养学生的德、智、体、美的全面综合的发展。体育锻炼可以提高学生的身体素质，并且对于促进学生的身心健康发展具有强大助力。随着新课改的推行和深入实践，初中体育分层教学模式也逐渐受到重视。本篇文章就初中体育选项课的分层教学进行探讨。
关键词：初中体育;分层教学;模式构建
一、分层教学的必要性
在学生的发展过程中，由于社会、家庭等各方面的因素影响，会对学生的发展产生不同程度的影响，不同学生的身体和心理素质也有所差异。针对不同的学生开展不同层次的教学能够培养学生的综合素质、促进学生的全面健康发展。而体育课的分层教学则时依据学生的不同发展情况和身体素质对学生进行不同层次的教学，明确不同的学习目标，开展有针对性的教学。分层教学的优势在于能够充分考虑到不同学生的发展差异，因材施教，促进学生的全面发展，鼓励学生发挥自己的潜能，确保学生共同发展。
二、初中体育分层教学的模式探讨
（一）对体育的教学层次分层
在进行初中体育教学之前，教师要对学生的性格、身体机能以及兴趣爱好等基本情况进行全面的调查了解，掌握每一位学生的情况，然后据此进行分层。综合学生的各项因素可以分成高、中、低三个教学层级。对于高层级的学生来说，身体素质较强、对于体育运动的接受能力也较强，学习效率高，教师可以针对这层级的学生进行较高难度的训练以及测试;而中层级的学生则各项因素都中等，这层级的学生应该是三个层级中数量最多的，对于这组的学生可以采取适当难度的教学，并且配合科学的指导，争取向高层级迈进。对于低层级的学生来说，或许是自身的身体素质较差，或者对于体育运动的兴趣不高、或者体育运动的学习能力不强，对于这类型的学生，教师要摸清学生的兴趣爱好，根据学生的实际爱好来组织体育教学，提高学生对于体育运动的兴趣，培养学生的自信心和学习热情，让学生充分体会到体育运动的乐趣，提高学生的身体素质。
（二）对体育教学内容的分层
体育教学分层不仅仅是对学生进行分层，还要对体育教学的内容分层。每个学生所感兴趣的体育项目不同，体育运动的兴趣爱好也有差异，对于体育运动项目的接受程度也存在差异，因此教师可以根据学生的性格特点和兴趣爱好进行教学内容的分层，对于不同的学生设立不同的教学目标和教学任务，这样才能够充分调动起学生学习体育的积极性。而对于同样的体育运动项目来说，教授的内容也有不同，比如对于乒乓球这种运动，对于高、中、低层级的学生教授的内容和教学目标存在差异，对于高层级的学生以技术层面的教学内容为主，同时合理的提高乒乓球训练的强度，重点指导学生运球技巧方面的知识;对于中等层级的学生则对其进行自由接发球训练，并且适当提高教学强度;而对于低层级的学生来说，则要培养学生一些基本的发球动作，训练四肢的协调性等。
（三）对体育教学指导的分层
体育课的分层教学不仅仅体现在教学内容上，对于教学的指导方式也应该分层。对于不同层级的学生采用不同的指导方式并且教师在设计教案的时候要将这部分内容体现出来。只有这样才能够发挥出每一位学生的优势，促进学生体育水平和综合素质的提升，推动学生的全面健康发展。对于同一个体育运动项目，以跳远为例，对于高层级的学生在进行起跳和落地等重要过程的训练时，教师可以将教学重点放在如何提高学生起跳的姿势以及落地姿势的标准和优美上来，防止学生起跳难、落地难等的现象，这样的指导方式更加专业，能够有效的帮助高层级学生提高体育运动的水平。而对于中层级的学生来说，教师可以指导助跑联系，为跳远运动打下良好的基础，并且教师要积极的鼓励中层级的学生不断进步，争取向高层级迈进;对于低层级的学生教授的方式主要就是教师示范、学生模仿，满足基本的跳远运动即可，同时要注意消除学生的自卑情绪，让学生充分体会到体育运动的趣味。
（四）对于成绩评价的分层
根据学生的不同身体素质和发展水平进行分层教学，那么最终的成绩评定也要采取分层评定的方式。在对成绩进行评定的過程中，教师不能仅仅依靠成绩来判定学生的表现，学生在体育课中的表现也应该纳入评定范围内，对于积极参与、表现优异的学生要给于鼓励和支持。在评定的时候，不同层级的学生具有不同的教学目标和任务，那么成绩的评定自然也要有不同的衡量标准，教师要顾及到学生间的差异，让成绩高的学生能够再接再厉，而成绩较差的学生也能够继续努力，向着更好的成绩发展。
三、小结
体育教学的目的就是要增强学生的体制，促进学生的身心健康发展，不仅要提高学生的身体素质和体育水平，更要培养学生健康的心理素质和良好的思想道德品德，让学生在体育运动中培养积极向上的精神。同时要兼顾学生发展的差异性，进行体育课的分层次教学的目的便是满足不同层次学生的发展，保证全部学生的共同发展。因此初中体育教学中教师要因材施教、分层教学，充分了解每一位学生的实际情况和需求，从教学内容、教学指导方式和成绩评定等方面实现分层，尊重学生的个性化发展。学校方面则要鼓励学生德智体美全面发展，鼓励分层教学模式的实施，和体育教师一起培养学生的体育运动精神，培养他们的体育运动爱好，提高体育教学的趣味性，让不同层次的学生共同获得发展。
参考文献
[1]董青松.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].基教与成才研究，2016（16）：63
[2]朱传亮.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].教学研究，2018（491）：49
关键词：初中体育;分层教学;模式构建
一、分层教学的必要性
在学生的发展过程中，由于社会、家庭等各方面的因素影响，会对学生的发展产生不同程度的影响，不同学生的身体和心理素质也有所差异。针对不同的学生开展不同层次的教学能够培养学生的综合素质、促进学生的全面健康发展。而体育课的分层教学则时依据学生的不同发展情况和身体素质对学生进行不同层次的教学，明确不同的学习目标，开展有针对性的教学。分层教学的优势在于能够充分考虑到不同学生的发展差异，因材施教，促进学生的全面发展，鼓励学生发挥自己的潜能，确保学生共同发展。
二、初中体育分层教学的模式探讨
（一）对体育的教学层次分层
在进行初中体育教学之前，教师要对学生的性格、身体机能以及兴趣爱好等基本情况进行全面的调查了解，掌握每一位学生的情况，然后据此进行分层。综合学生的各项因素可以分成高、中、低三个教学层级。对于高层级的学生来说，身体素质较强、对于体育运动的接受能力也较强，学习效率高，教师可以针对这层级的学生进行较高难度的训练以及测试;而中层级的学生则各项因素都中等，这层级的学生应该是三个层级中数量最多的，对于这组的学生可以采取适当难度的教学，并且配合科学的指导，争取向高层级迈进。对于低层级的学生来说，或许是自身的身体素质较差，或者对于体育运动的兴趣不高、或者体育运动的学习能力不强，对于这类型的学生，教师要摸清学生的兴趣爱好，根据学生的实际爱好来组织体育教学，提高学生对于体育运动的兴趣，培养学生的自信心和学习热情，让学生充分体会到体育运动的乐趣，提高学生的身体素质。
（二）对体育教学内容的分层
体育教学分层不仅仅是对学生进行分层，还要对体育教学的内容分层。每个学生所感兴趣的体育项目不同，体育运动的兴趣爱好也有差异，对于体育运动项目的接受程度也存在差异，因此教师可以根据学生的性格特点和兴趣爱好进行教学内容的分层，对于不同的学生设立不同的教学目标和教学任务，这样才能够充分调动起学生学习体育的积极性。而对于同样的体育运动项目来说，教授的内容也有不同，比如对于乒乓球这种运动，对于高、中、低层级的学生教授的内容和教学目标存在差异，对于高层级的学生以技术层面的教学内容为主，同时合理的提高乒乓球训练的强度，重点指导学生运球技巧方面的知识;对于中等层级的学生则对其进行自由接发球训练，并且适当提高教学强度;而对于低层级的学生来说，则要培养学生一些基本的发球动作，训练四肢的协调性等。
（三）对体育教学指导的分层
体育课的分层教学不仅仅体现在教学内容上，对于教学的指导方式也应该分层。对于不同层级的学生采用不同的指导方式并且教师在设计教案的时候要将这部分内容体现出来。只有这样才能够发挥出每一位学生的优势，促进学生体育水平和综合素质的提升，推动学生的全面健康发展。对于同一个体育运动项目，以跳远为例，对于高层级的学生在进行起跳和落地等重要过程的训练时，教师可以将教学重点放在如何提高学生起跳的姿势以及落地姿势的标准和优美上来，防止学生起跳难、落地难等的现象，这样的指导方式更加专业，能够有效的帮助高层级学生提高体育运动的水平。而对于中层级的学生来说，教师可以指导助跑联系，为跳远运动打下良好的基础，并且教师要积极的鼓励中层级的学生不断进步，争取向高层级迈进;对于低层级的学生教授的方式主要就是教师示范、学生模仿，满足基本的跳远运动即可，同时要注意消除学生的自卑情绪，让学生充分体会到体育运动的趣味。
（四）对于成绩评价的分层
根据学生的不同身体素质和发展水平进行分层教学，那么最终的成绩评定也要采取分层评定的方式。在对成绩进行评定的過程中，教师不能仅仅依靠成绩来判定学生的表现，学生在体育课中的表现也应该纳入评定范围内，对于积极参与、表现优异的学生要给于鼓励和支持。在评定的时候，不同层级的学生具有不同的教学目标和任务，那么成绩的评定自然也要有不同的衡量标准，教师要顾及到学生间的差异，让成绩高的学生能够再接再厉，而成绩较差的学生也能够继续努力，向着更好的成绩发展。
三、小结
体育教学的目的就是要增强学生的体制，促进学生的身心健康发展，不仅要提高学生的身体素质和体育水平，更要培养学生健康的心理素质和良好的思想道德品德，让学生在体育运动中培养积极向上的精神。同时要兼顾学生发展的差异性，进行体育课的分层次教学的目的便是满足不同层次学生的发展，保证全部学生的共同发展。因此初中体育教学中教师要因材施教、分层教学，充分了解每一位学生的实际情况和需求，从教学内容、教学指导方式和成绩评定等方面实现分层，尊重学生的个性化发展。学校方面则要鼓励学生德智体美全面发展，鼓励分层教学模式的实施，和体育教师一起培养学生的体育运动精神，培养他们的体育运动爱好，提高体育教学的趣味性，让不同层次的学生共同获得发展。
参考文献
[1]董青松.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].基教与成才研究，2016（16）：63
[2]朱传亮.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].教学研究，2018（491）：49