论文部分内容阅读
【摘 要】 针对当今英语教学中学生厌学情绪比较严重，好差两极分化现象普遍的情况，本文主要阐述了当今的课堂教学中，如何避免传统古板的教学方法，如何优化课堂教学结构，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，增加学生学习的信心和主动性，提高英语运用能力，从而提高课堂教学质量的方法。
【关键词】 优化；课堂教学；气氛；操练；运用；竞赛
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
兴趣，是学习的最好老师，一个学生如果对某学科有着浓厚的兴趣，他将会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，学习该学科便有了良好的开端，教学成绩必然提高。怎样才能激起学生的学习兴趣，并保持兴趣的稳定性呢！我认为，优化课堂教学结构，搞活课堂气氛，是非常关键的一环，因为传统的教学方式，死板的填鸭式，课堂气氛沉闷，学生听课昏昏入睡，不知老师所云，这又怎会有好的教学效果呢！然而，在课堂教学实践中，如何才能优化课堂教学结构，活跃课堂氛围？本人认为应做到以下几点：
一、优化学习氛围，创设竞争教学模式
有竞争便有动力，针对学生此年龄阶段具有争强好胜、好奇心比较大的心理特点，在教学中可对学生适当创造情景，引入竞争教学模式，以激发学生的学习兴趣。例如：结合所教的内容，充分利用课前几分钟，引导学生做一些小竞赛，如我上初三第十五单元时，谈论如何保护频危动物时，我在上课前3分钟，让学生分男、女组，思考1分钟，然后利用2分钟，每组选一位代表上讲台黑板写出我们学过的动物英语单词来，哪组写得最多最快，便获得胜利。获得“Clever monkeys（聪明猴子）”之称，反之，得“stupid bear（笨狗熊）”之称。这样一样，学生积极性非常高，积极思考答案，比赛时，课堂气氛异常热烈，通过这一竞赛，不但复习了所学的有关动物的单词，还把学生的学习兴趣调动起来，为后面新课的展开奠定了良好基础，所以，整节课堂教学，我都适当插入竞赛游戏，让学生在比赛中不知不觉复习、学习，并巩固了本节课内容，并且趣味无穷，没有学生坐在课堂上睡觉和走神的，教学效果非常好。
二、多创设会话环境，让学生有说、练英语的机会
英语是一门实践性很强的学科，也是一个包括听、说、读、写的操作和语言作息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语知识。所以，创设英语语言环境是非常重要的，我经常给学生创设两个环境：“硬环境”与“软环境”。所谓“硬环境”就是在教室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在教室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话，课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
三、优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践帖得更近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，所以，我要求学生坚持每天上课前轮流做值日汇报，课堂上适当开展一些丰富多彩的比赛活动，如：阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等等，这不但搞活了课堂气氛还提高了学生外语素质，是实践外语“内化”的重要举措。
四、优化教学活动，提高英语运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to do when you are free？”学生根据各自的想法作出不同的回答：“I am going to play football / swim / watch TV/ visit my grandparents ， etc”老师还可继续问：“why？”。通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如：运用投影，创设问路情景，组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me ，where’ s the nearest ...，please ？（2）Is there a...near here？（3）Which’s the way to...，please？（4）How can I get to ...，please？（5）Do you know the way to ...，please？（6）Can you tell me the way to ...，please？ （7）Can you find the way to ...，please？（8）I want to go to ...，？ （9）I’m looking for ...where is it ，do you know ？（10）I can’t find the way to ...Can you tell me how to get to ...，please？等及答語：Walk along this road/street. It’s about ...meters from here .Take the first turning on the left/right ... It’s about ...meters along on the right/left .Walk on and turn left / right .再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。这样，原本枯燥乏味的语法归纳课也变得生动活泼，学生也记忆深刻。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。英语教学成绩也随着提高了。所以，优化课堂教学结构不容忽视！
【关键词】 优化；课堂教学；气氛；操练；运用；竞赛
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
兴趣，是学习的最好老师，一个学生如果对某学科有着浓厚的兴趣，他将会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，学习该学科便有了良好的开端，教学成绩必然提高。怎样才能激起学生的学习兴趣，并保持兴趣的稳定性呢！我认为，优化课堂教学结构，搞活课堂气氛，是非常关键的一环，因为传统的教学方式，死板的填鸭式，课堂气氛沉闷，学生听课昏昏入睡，不知老师所云，这又怎会有好的教学效果呢！然而，在课堂教学实践中，如何才能优化课堂教学结构，活跃课堂氛围？本人认为应做到以下几点：
一、优化学习氛围，创设竞争教学模式
有竞争便有动力，针对学生此年龄阶段具有争强好胜、好奇心比较大的心理特点，在教学中可对学生适当创造情景，引入竞争教学模式，以激发学生的学习兴趣。例如：结合所教的内容，充分利用课前几分钟，引导学生做一些小竞赛，如我上初三第十五单元时，谈论如何保护频危动物时，我在上课前3分钟，让学生分男、女组，思考1分钟，然后利用2分钟，每组选一位代表上讲台黑板写出我们学过的动物英语单词来，哪组写得最多最快，便获得胜利。获得“Clever monkeys（聪明猴子）”之称，反之，得“stupid bear（笨狗熊）”之称。这样一样，学生积极性非常高，积极思考答案，比赛时，课堂气氛异常热烈，通过这一竞赛，不但复习了所学的有关动物的单词，还把学生的学习兴趣调动起来，为后面新课的展开奠定了良好基础，所以，整节课堂教学，我都适当插入竞赛游戏，让学生在比赛中不知不觉复习、学习，并巩固了本节课内容，并且趣味无穷，没有学生坐在课堂上睡觉和走神的，教学效果非常好。
二、多创设会话环境，让学生有说、练英语的机会
英语是一门实践性很强的学科，也是一个包括听、说、读、写的操作和语言作息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语知识。所以，创设英语语言环境是非常重要的，我经常给学生创设两个环境：“硬环境”与“软环境”。所谓“硬环境”就是在教室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在教室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话，课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
三、优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践帖得更近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，所以，我要求学生坚持每天上课前轮流做值日汇报，课堂上适当开展一些丰富多彩的比赛活动，如：阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等等，这不但搞活了课堂气氛还提高了学生外语素质，是实践外语“内化”的重要举措。
四、优化教学活动，提高英语运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to do when you are free？”学生根据各自的想法作出不同的回答：“I am going to play football / swim / watch TV/ visit my grandparents ， etc”老师还可继续问：“why？”。通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如：运用投影，创设问路情景，组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me ，where’ s the nearest ...，please ？（2）Is there a...near here？（3）Which’s the way to...，please？（4）How can I get to ...，please？（5）Do you know the way to ...，please？（6）Can you tell me the way to ...，please？ （7）Can you find the way to ...，please？（8）I want to go to ...，？ （9）I’m looking for ...where is it ，do you know ？（10）I can’t find the way to ...Can you tell me how to get to ...，please？等及答語：Walk along this road/street. It’s about ...meters from here .Take the first turning on the left/right ... It’s about ...meters along on the right/left .Walk on and turn left / right .再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。这样，原本枯燥乏味的语法归纳课也变得生动活泼，学生也记忆深刻。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。英语教学成绩也随着提高了。所以，优化课堂教学结构不容忽视！