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摘要：初中生物教学时，教师注重培养学生发散性思维，可以全面提升初中生自身综合素养，并确保初中生物课堂教学质量。本文将详细分析初中生物教学培养学生发散性思维相关策略，根据初中生物教材内容和学生的实际情况，制定完善的教学方案，希望全面提高初中生物课堂学习效率。
关键词：发散性思维;初中生物;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-010
由于初中生物作為初中教学课程重要组成部分，能够帮助初中生对生命和自然奥秘进行了解。教师在开展生物课堂教学时，注重培养初中生发散性思维，可以逐渐提升学生在学习生物知识的理解能力，同时帮助初中生养成良好的学习生物习惯，有利于教师顺利开展初中生物课堂教学活动。
1鼓励初中生学会质疑，注重培养初中生发散思维
为了更好培养初中生的创新思维和自主思考能力，生物教学中教师应合理进行设问，并鼓励初中生主动质疑，并组织学生进行详细探讨，能够确保生物课堂教学质量。针对学生对于学习上的质疑，教师需要给学生耐心、积极的进行相应解答。合理应用学生质疑，有利于帮助学生不断拓展思维空间，充分调动学生对问题思考，引导学生构建完善的生物课堂教学体系，在讨论过程中学生可以掌握更多的生物知识内容。例如，对于馒头在口腔中的变化生物知识，教师应对生物实验进行质疑。初中生提出的多样化形式问题：如果没有开展口腔温度模拟，温室下进行这项实验活动会对实验结果有影响吗？针对学生提出的问题，教师应对学生的质疑精神给予肯定，并通过小组合作的方式，对问题开展讨论，然后教师做好完善的总结。通过集中质疑的方式，对问题集中解决，能够对初中生质疑意识进行培养，并延伸初中生生物知识体系[1]。
2引导初中生对生物知识进行深入研究
初中生物课堂上给学生合理设计一系列教学问题，引导初中生在自主思考过程中对生物知识内容进行系统性学习，可以更好的培养初中生发散性思维。生物课堂教学时，教师应根据初中生的实际学习水平，合理设计具体针对性的生物问题。通过采用循序渐进的方式，引发初中生对问题的探讨，逐渐培养学生发散性思维。例如，在学习消化与吸收知识时，需要教师根据消化系统具备的特征，理设计一系列问题：口腔中的食物进入到排除，经过人体哪些部位？哪些营养物质在胃中消化？等，通过采用这种教学模式，可以帮助学生回顾消化系统组织知识，并加深学生学习印象，有助于更好的对初中生发散性思维进行培养。
3构建良好的师生关系，不断优化初中生物课堂学习环境
为了更好的培养初中生发散性思维，需要注重初中生的创新能力，给学生提供更多的学习空间，培养初中生生物学习兴趣，并在教学时尊重初中生在个体上存在的差异，给予学生更多的关怀，可以实现共同进步。例如，在讲解采集和测算空气中的尘埃粒子生物知识时，教师合理进行提问，室外尘埃多？还是室内尘埃多？楼的高低和尘埃多少有关系吗？通过设置的问题，教师应和初中生一起进行探究。在激烈讨论过程中，得出结果，并根据解决尘埃的问题，很多学生提出了一些小建议。组织学生共同讨论问题，给学生构建轻松、愉快的生物课堂，学生在主动、积极发表自己观点时，对学生发散性思维进行有效培养。
4完善初中生物课后习题内容
学生在学习生物知识以后，需要教师引导学生逐渐提升应用所学习的生物知识去实际解决生活中一些问题，并帮助学生明确问题本质，优化解题思路。第一，初中生在学习生物知识时，避免将学习内容停留在书本上，需要引导学生在日常生活过程中注重观察和发现，合理布置生物课后习题，教师应布置和初中生日常生活有关生物题目。第二，教师需要给学生合理选择生物练习题目，使生物习题具备针对性，有效保障初中生物习题练习质量。例如，在学习生物圈中的绿色植物时，教师在课堂上可以给学生设置一些比较新颖题目，要求初中生利用所学习的相关生物知识，对生物课题进行自主选择，并做好分析和完善课题工作。初中生可以研究不同的生物课题，一些学生研究：长日照和短日照对植物生长有什么不同。部分学生研究：木本植物和草本植物具备的不同点和相同点。通过学生自主选择课题，可以充分调动学生学习积极性，查阅相关资料，采集实验素材。学生在实践过程中，能够掌握更多的教材以外的知识，有助于更好的培养初中生发散性思维[2]。
结束语
总而言之，教师在进行初中生物课堂教学时，需要注重发散性思维培养，可以帮助初中生对所学习的生物知识进行全面了解和掌握，充分发挥初中生学习生物知识的自主性，有效提高初中生物课堂教学效率以及培养初中生自身综合素养。因此，应根据初中生的学习水平和生物教材内容，不断优化培养初中生发散性思维教学方法，可以全面提升初中生核心素养以及学习生物知识能力，有助于给学生在今后的生物知识学习打下良好基础。
参考文献
[1]任娜. 初中生物课堂教学中培养学生发散性思维的实践探索[D].喀什大学，2019.
[2]黄慧.如何在初中生物教学中培养学生的发散性思维[J].成功（教育），2010（10）：128.
关键词：发散性思维;初中生物;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-010
由于初中生物作為初中教学课程重要组成部分，能够帮助初中生对生命和自然奥秘进行了解。教师在开展生物课堂教学时，注重培养初中生发散性思维，可以逐渐提升学生在学习生物知识的理解能力，同时帮助初中生养成良好的学习生物习惯，有利于教师顺利开展初中生物课堂教学活动。
1鼓励初中生学会质疑，注重培养初中生发散思维
为了更好培养初中生的创新思维和自主思考能力，生物教学中教师应合理进行设问，并鼓励初中生主动质疑，并组织学生进行详细探讨，能够确保生物课堂教学质量。针对学生对于学习上的质疑，教师需要给学生耐心、积极的进行相应解答。合理应用学生质疑，有利于帮助学生不断拓展思维空间，充分调动学生对问题思考，引导学生构建完善的生物课堂教学体系，在讨论过程中学生可以掌握更多的生物知识内容。例如，对于馒头在口腔中的变化生物知识，教师应对生物实验进行质疑。初中生提出的多样化形式问题：如果没有开展口腔温度模拟，温室下进行这项实验活动会对实验结果有影响吗？针对学生提出的问题，教师应对学生的质疑精神给予肯定，并通过小组合作的方式，对问题开展讨论，然后教师做好完善的总结。通过集中质疑的方式，对问题集中解决，能够对初中生质疑意识进行培养，并延伸初中生生物知识体系[1]。
2引导初中生对生物知识进行深入研究
初中生物课堂上给学生合理设计一系列教学问题，引导初中生在自主思考过程中对生物知识内容进行系统性学习，可以更好的培养初中生发散性思维。生物课堂教学时，教师应根据初中生的实际学习水平，合理设计具体针对性的生物问题。通过采用循序渐进的方式，引发初中生对问题的探讨，逐渐培养学生发散性思维。例如，在学习消化与吸收知识时，需要教师根据消化系统具备的特征，理设计一系列问题：口腔中的食物进入到排除，经过人体哪些部位？哪些营养物质在胃中消化？等，通过采用这种教学模式，可以帮助学生回顾消化系统组织知识，并加深学生学习印象，有助于更好的对初中生发散性思维进行培养。
3构建良好的师生关系，不断优化初中生物课堂学习环境
为了更好的培养初中生发散性思维，需要注重初中生的创新能力，给学生提供更多的学习空间，培养初中生生物学习兴趣，并在教学时尊重初中生在个体上存在的差异，给予学生更多的关怀，可以实现共同进步。例如，在讲解采集和测算空气中的尘埃粒子生物知识时，教师合理进行提问，室外尘埃多？还是室内尘埃多？楼的高低和尘埃多少有关系吗？通过设置的问题，教师应和初中生一起进行探究。在激烈讨论过程中，得出结果，并根据解决尘埃的问题，很多学生提出了一些小建议。组织学生共同讨论问题，给学生构建轻松、愉快的生物课堂，学生在主动、积极发表自己观点时，对学生发散性思维进行有效培养。
4完善初中生物课后习题内容
学生在学习生物知识以后，需要教师引导学生逐渐提升应用所学习的生物知识去实际解决生活中一些问题，并帮助学生明确问题本质，优化解题思路。第一，初中生在学习生物知识时，避免将学习内容停留在书本上，需要引导学生在日常生活过程中注重观察和发现，合理布置生物课后习题，教师应布置和初中生日常生活有关生物题目。第二，教师需要给学生合理选择生物练习题目，使生物习题具备针对性，有效保障初中生物习题练习质量。例如，在学习生物圈中的绿色植物时，教师在课堂上可以给学生设置一些比较新颖题目，要求初中生利用所学习的相关生物知识，对生物课题进行自主选择，并做好分析和完善课题工作。初中生可以研究不同的生物课题，一些学生研究：长日照和短日照对植物生长有什么不同。部分学生研究：木本植物和草本植物具备的不同点和相同点。通过学生自主选择课题，可以充分调动学生学习积极性，查阅相关资料，采集实验素材。学生在实践过程中，能够掌握更多的教材以外的知识，有助于更好的培养初中生发散性思维[2]。
结束语
总而言之，教师在进行初中生物课堂教学时，需要注重发散性思维培养，可以帮助初中生对所学习的生物知识进行全面了解和掌握，充分发挥初中生学习生物知识的自主性，有效提高初中生物课堂教学效率以及培养初中生自身综合素养。因此，应根据初中生的学习水平和生物教材内容，不断优化培养初中生发散性思维教学方法，可以全面提升初中生核心素养以及学习生物知识能力，有助于给学生在今后的生物知识学习打下良好基础。
参考文献
[1]任娜. 初中生物课堂教学中培养学生发散性思维的实践探索[D].喀什大学，2019.
[2]黄慧.如何在初中生物教学中培养学生的发散性思维[J].成功（教育），2010（10）：128.