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[摘 要]为了深入了解普通高中化学研究性学习的现状，本次调查采取整群抽样法，选取酒泉市某高中高二年级的不同层次的班级进行问卷调查，并对调查结果进行分析，探讨相关对策。
[关键词]研究性学习；调查研究；普通高中
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）20-0060-02
一、调查概况
1.问卷内容
此次研究主要以问卷调查的方式从教师和学生两方面出发设计题目，力求贴近学生的学习现状。学生问卷共有13道题目，前12道题为选择题，最后一题为问答题，力求简洁，以免学生产生厌倦感；问卷内容主要涉及学生对研究性学习的兴趣、课题的選择、学校的保障作用以及教师的指导作用四个方面。通过问卷调查，希望可以了解学生对研究性学习课程的认识、收获以及对学校开设研究性学习课程的看法。
2.调查对象
为了深入了解普通高中化学研究性学习的现状，本次调查采取整群抽样法，选取酒泉市某高中高二年级的不同层次的班级进行问卷调查。依据学生的学习成绩将各个班级分为培优班、尖子班、重点班和平行班，不同层次的班级学生能力水平各有差异，教学的深广度也各不相同。填表时采取无记名的方式让学生根据自身情况如实填写。
3.问卷回收及作答情况
这次问卷调查，我们发出了860份问卷，回收了845份问卷，回收率为98.3%。调查问卷为学生提供了选择题和问答题两种题型。选择题作答情况较好，问答题作答情况不太令人满意，不少学生根本没作答，或敷衍了事，但还是反映了一些问题。
二、调查结果与分析
本次调查主要从学生对研究性学习的兴趣、研究性学习的选题、学校对研究性学习的保障等方面进行问卷调查。由于问卷内容较多，下面仅选几个典型的内容进行分析。
1.学生对研究性学习的兴趣
60%以上的学生对研究性学习很感兴趣。兴趣的浓淡和学生对化学研究性学习作用的认识是基本一致的。不感兴趣的学生占13.02%，说明这部分学生对研究性学习的作用和意义还缺乏相应的认识。整体来看，高中生对化学研究性学习还是很感兴趣的，有研究的欲望。
2.研究性学习的选题
在研究性学习课题的选择上，学生主要根据自己的兴趣爱好（41%）和家长及老师的建议（50%）选择课题内容，从课题实际价值和对课堂内容的促进方面（9%）进行选择的学生比较少。说明研究性学习的选题与课堂内容之间缺少必要的衔接，研究内容与课堂内容之间处于断层状态。
3.学校的实验条件与研究性学习的需求
从学校的实验条件来看，能够满足大多数学生研究性学习的需求，但仍有约40%的学生认为学校的实验条件不能满足其研究性学习的开展。我们认为有两个方面的原因：一是学生选择的课题对实验设备及种类要求较高，普通高中实验室不能满足其实验要求；二是部分学生缺乏对学校实验室的基本了解。
4.研究性学习对课堂知识的影响
关于“研究性学习对学生课堂知识的影响”，各个选项比例比较均衡，19%的学生认为帮助很大，各方面都有提高，22%的学生认为有一定帮助，27%的学生认为没有帮助。说明不同的学生在研究性学习过程中的收获是不同的。其中认为研究性学习会占用学习时间，影响成绩的达到了32%，占比最高。我们认为主要原因是目前部分学生对研究性学习的价值取向理解不深刻，他们片面地认为研究性学习只是一种课程，并且认为这种课程不仅麻烦而且不会对提升学习成绩有所帮助，甚至认为研究性学习的实施在一定程度上会影响学习成绩。
三、存在的问题
1.学校重视程度不够
在调研中发现，大多数普通高中的生源都不及省级示范性高中，这些学校当前的主要目标是提高高考升学率，并不愿意花大量的时间在研究性学习上。在对研究性学习的宣传上，学校往往只是转发一些红头文件，并未做到全面深入的宣传。由于在思想观念上对研究性学习的认识存在偏见，部分教师和领导孤立片面地认为研究性学习只是上级下达的教育任务，与高考和升学率等没有直接关系，因此不必高度重视。
2.对教师的认可方向存在偏差
通过教师访谈了解到，大多数教师缺乏对研究性学习的认识。尤其是在课业繁重的高中阶段实施研究性学习需要投入较多的时间和精力，教师认为开展研究性学习会对其他学科的学习和学生成绩产生影响。对于处在探索阶段的教师来说，开展研究性学习意味着付出更多的劳动，而有些学校也没有对教师指导学生开展研究性学习的工作量给予认可。
3.学生被动参与
从调查结果看， 绝大部分学生对研究性学习兴趣浓厚，但对研究性学习缺乏应有的认识。只有少部分学生认识到研究性学习是一种素质教育行为，而大部分学生依旧是为了应付高考或其他原因而学化学。从课题的选择上可以看出，学生在研究性学习的过程中处于被动地位。这必将使学生的研究性学习停留在较低层次上， 长此以往，必定会逐步削弱学生开展研究性学习的兴趣。
四、对策及思考
研究性学习现状调查结果暴露了许多问题，我们认为要从根源上解决这些问题，需要注意以下几个方面。
1.深化学生认识，增强学生兴趣
研究性学习的目的是使每个学生获得全面而有个性的发展，它强调学生参与实践，培养学生综合运用化学知识的能力，坚持让学生在学习化学的过程中独立选择和探究，并为每个学生的精神素质发展创造空间，进一步深化学生对化学研究性学习的认识。因此，在教学实施过程中要注意教学内容与研究性学习内容的衔接，并想方设法提高研究性学习的趣味性。当学生有了学习兴趣，研究性学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越爱学。
2.处理好高考与研究性学习的关系
在调查过程中发现，大部分高中教师认为开展研究性学习会影响学生的高考成绩，因此对研究性学习的开展持应付态度。从研究性学习的作用来看，开展研究性学习不但不会影响学生的高考成绩，反而可以弥补学生因接受性学习造成的知识死板、学习灵活性不够的缺陷。尤其是近几年高考试题对学生分析处理数据的能力，分析问题、解决问题能力的考查要求越来越高，而研究性学习恰好是从实际问题出发，让学生自主发现问题、分析问题、自己整合信息解决问题的过程，这与近几年高考对学生能力的考查目标不谋而合。因此，研究性学习不但不会影响学生高考，反而对学生提高高考成绩有帮助。因此，教师在进行常规教学的过程中，要有意识地引导学生参与研究性学习，通过研究性学习的开展逐步渗透研究性学习的思想方法，提高学生的学科素养，最终达到提高高考成绩的目的。
3.学校助力研究性学习的开展
学校应该结合自身的实际情况切实帮助教师和学生解决研究性学习课程实施中遇到的困难和问题。从学校层面来看，学校自身要认识到研究性学习的价值所在，要认识到当学校将研究性学习开展实施好了，会有效地提高教育教学质量和学生的综合素质。学校要结合本校实际研究和制定研究性学习的指导方案、实施方案和评价方案，加强对教师的管理和指导，加大落实力度，彻底转变只宣传不落实的片面行为。最后，学校要设立研究性学习专项经费，为扎实有效地推进和开展研究性学习保驾护航。
综上可知，研究性学习的问题， 不只是化学教育的问题， 而是各个学科的问题。因此，需要各级教育部门高度重视，学校大力宣传与支持，全体教育工作者积极主动探索，研究制定出符合各校实际的实施方案和措施，只有这样，基层学校的研究性学习才能开展得有声有色。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]研究性学习；调查研究；普通高中
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）20-0060-02
一、调查概况
1.问卷内容
此次研究主要以问卷调查的方式从教师和学生两方面出发设计题目，力求贴近学生的学习现状。学生问卷共有13道题目，前12道题为选择题，最后一题为问答题，力求简洁，以免学生产生厌倦感；问卷内容主要涉及学生对研究性学习的兴趣、课题的選择、学校的保障作用以及教师的指导作用四个方面。通过问卷调查，希望可以了解学生对研究性学习课程的认识、收获以及对学校开设研究性学习课程的看法。
2.调查对象
为了深入了解普通高中化学研究性学习的现状，本次调查采取整群抽样法，选取酒泉市某高中高二年级的不同层次的班级进行问卷调查。依据学生的学习成绩将各个班级分为培优班、尖子班、重点班和平行班，不同层次的班级学生能力水平各有差异，教学的深广度也各不相同。填表时采取无记名的方式让学生根据自身情况如实填写。
3.问卷回收及作答情况
这次问卷调查，我们发出了860份问卷，回收了845份问卷，回收率为98.3%。调查问卷为学生提供了选择题和问答题两种题型。选择题作答情况较好，问答题作答情况不太令人满意，不少学生根本没作答，或敷衍了事，但还是反映了一些问题。
二、调查结果与分析
本次调查主要从学生对研究性学习的兴趣、研究性学习的选题、学校对研究性学习的保障等方面进行问卷调查。由于问卷内容较多，下面仅选几个典型的内容进行分析。
1.学生对研究性学习的兴趣
60%以上的学生对研究性学习很感兴趣。兴趣的浓淡和学生对化学研究性学习作用的认识是基本一致的。不感兴趣的学生占13.02%，说明这部分学生对研究性学习的作用和意义还缺乏相应的认识。整体来看，高中生对化学研究性学习还是很感兴趣的，有研究的欲望。
2.研究性学习的选题
在研究性学习课题的选择上，学生主要根据自己的兴趣爱好（41%）和家长及老师的建议（50%）选择课题内容，从课题实际价值和对课堂内容的促进方面（9%）进行选择的学生比较少。说明研究性学习的选题与课堂内容之间缺少必要的衔接，研究内容与课堂内容之间处于断层状态。
3.学校的实验条件与研究性学习的需求
从学校的实验条件来看，能够满足大多数学生研究性学习的需求，但仍有约40%的学生认为学校的实验条件不能满足其研究性学习的开展。我们认为有两个方面的原因：一是学生选择的课题对实验设备及种类要求较高，普通高中实验室不能满足其实验要求；二是部分学生缺乏对学校实验室的基本了解。
4.研究性学习对课堂知识的影响
关于“研究性学习对学生课堂知识的影响”，各个选项比例比较均衡，19%的学生认为帮助很大，各方面都有提高，22%的学生认为有一定帮助，27%的学生认为没有帮助。说明不同的学生在研究性学习过程中的收获是不同的。其中认为研究性学习会占用学习时间，影响成绩的达到了32%，占比最高。我们认为主要原因是目前部分学生对研究性学习的价值取向理解不深刻，他们片面地认为研究性学习只是一种课程，并且认为这种课程不仅麻烦而且不会对提升学习成绩有所帮助，甚至认为研究性学习的实施在一定程度上会影响学习成绩。
三、存在的问题
1.学校重视程度不够
在调研中发现，大多数普通高中的生源都不及省级示范性高中，这些学校当前的主要目标是提高高考升学率，并不愿意花大量的时间在研究性学习上。在对研究性学习的宣传上，学校往往只是转发一些红头文件，并未做到全面深入的宣传。由于在思想观念上对研究性学习的认识存在偏见，部分教师和领导孤立片面地认为研究性学习只是上级下达的教育任务，与高考和升学率等没有直接关系，因此不必高度重视。
2.对教师的认可方向存在偏差
通过教师访谈了解到，大多数教师缺乏对研究性学习的认识。尤其是在课业繁重的高中阶段实施研究性学习需要投入较多的时间和精力，教师认为开展研究性学习会对其他学科的学习和学生成绩产生影响。对于处在探索阶段的教师来说，开展研究性学习意味着付出更多的劳动，而有些学校也没有对教师指导学生开展研究性学习的工作量给予认可。
3.学生被动参与
从调查结果看， 绝大部分学生对研究性学习兴趣浓厚，但对研究性学习缺乏应有的认识。只有少部分学生认识到研究性学习是一种素质教育行为，而大部分学生依旧是为了应付高考或其他原因而学化学。从课题的选择上可以看出，学生在研究性学习的过程中处于被动地位。这必将使学生的研究性学习停留在较低层次上， 长此以往，必定会逐步削弱学生开展研究性学习的兴趣。
四、对策及思考
研究性学习现状调查结果暴露了许多问题，我们认为要从根源上解决这些问题，需要注意以下几个方面。
1.深化学生认识，增强学生兴趣
研究性学习的目的是使每个学生获得全面而有个性的发展，它强调学生参与实践，培养学生综合运用化学知识的能力，坚持让学生在学习化学的过程中独立选择和探究，并为每个学生的精神素质发展创造空间，进一步深化学生对化学研究性学习的认识。因此，在教学实施过程中要注意教学内容与研究性学习内容的衔接，并想方设法提高研究性学习的趣味性。当学生有了学习兴趣，研究性学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越爱学。
2.处理好高考与研究性学习的关系
在调查过程中发现，大部分高中教师认为开展研究性学习会影响学生的高考成绩，因此对研究性学习的开展持应付态度。从研究性学习的作用来看，开展研究性学习不但不会影响学生的高考成绩，反而可以弥补学生因接受性学习造成的知识死板、学习灵活性不够的缺陷。尤其是近几年高考试题对学生分析处理数据的能力，分析问题、解决问题能力的考查要求越来越高，而研究性学习恰好是从实际问题出发，让学生自主发现问题、分析问题、自己整合信息解决问题的过程，这与近几年高考对学生能力的考查目标不谋而合。因此，研究性学习不但不会影响学生高考，反而对学生提高高考成绩有帮助。因此，教师在进行常规教学的过程中，要有意识地引导学生参与研究性学习，通过研究性学习的开展逐步渗透研究性学习的思想方法，提高学生的学科素养，最终达到提高高考成绩的目的。
3.学校助力研究性学习的开展
学校应该结合自身的实际情况切实帮助教师和学生解决研究性学习课程实施中遇到的困难和问题。从学校层面来看，学校自身要认识到研究性学习的价值所在，要认识到当学校将研究性学习开展实施好了，会有效地提高教育教学质量和学生的综合素质。学校要结合本校实际研究和制定研究性学习的指导方案、实施方案和评价方案，加强对教师的管理和指导，加大落实力度，彻底转变只宣传不落实的片面行为。最后，学校要设立研究性学习专项经费，为扎实有效地推进和开展研究性学习保驾护航。
综上可知，研究性学习的问题， 不只是化学教育的问题， 而是各个学科的问题。因此，需要各级教育部门高度重视，学校大力宣传与支持，全体教育工作者积极主动探索，研究制定出符合各校实际的实施方案和措施，只有这样，基层学校的研究性学习才能开展得有声有色。
（责任编辑 罗 艳）