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摘 要 构建应用型人才培养体系是各个高校响应教育部号召，寻求自身发展的必然趋势，如何科学合理地构建适应社会需求的应用型人才培养体系，从哪些方面，通过何种方式、视角和途径来构建，基于不同的地方和培养目标，有不同的阐述。对三亚学院如何构建适合自身发展和特色的应用型人才培养体系进行阐述，提出一些具有实际意义的方式方法和观点，以供参考和借鉴。
关键词 地方高校；应用型人才；培养体系；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）06-0059-04
Research on Construction of Applied Personnel Cultivation Sys-tem in Local Colleges and Universities： University of Sanya as An Example//YANG Tingting， ZHOU Mingquan
Abstract The construction of applied personnel training system is the inevitable trend of all colleges and universities to respond to the call of the Ministry of education to seek their own development. How
to build a scientific and reasonable application-oriented talent trai-ning system that adapts to the needs of the society， from what kind of
ways and perspectives and ways to build it， based on different places
and training objectives， and there are different elaboration about them.
This article elaborates how Sanya College can construct an applica-
tion-oriented personnel training system that suits its own develop-ment and characteristics， and also puts forward some practical me-thods and opinions for reference.
Key words local colleges and universities； applied personnel； cul-tivation system； talents training mode
1 前言
三亞学院作为地方高校，明确定位自己是为服务地方社会和经济发展的应用型高校。这就需要学校在制定人才培养体系时体现出应用型人才培养的目标和课程地图，需要校内各个专业紧密结合地方需求和社会需要培养更加接地气的地方需要的应用型人才，这也非常吻合学校建校初所提出的“学生走进校园的目的是为了更好地走向社会”的校训。为此，三亚学院将进一步凝练办学理念和办学特色，进一步优化人才培养方案，进一步增强社会服务和产业服务能力，进一步推动建立产教融合，促进协同机制和教育改革创新。最终希望培养的每届毕业生都具备学得到、带得走、用得上的知识和技能，实现学校和社会的无缝对接。
2 本科应用型人才培养方案修订要求
各专业人才培养方案的修订要从原则出发，具体内容参见表1。
3 行业调研和大数据的积累分析
根据学校“以学生竞争力”为培养目标，积极深入市场进行行业需求分析与调研；以行业需求为导向，充分研究利益群、学科期望和学校定位；以行业为伙伴，构建工程应用与创新型人才培养体系，整个构建过程围绕图1展开。
专业和行业调研 通过对行业内就业单位的调研，弄清楚目前已经毕业工作的学生对在校需要学习的课程和应该具备的能力的认识，通过工作发现的不足，如何更好地优化课程设置才能减少这些不足，从而可以更好地列出学生在校期间需要学习的课程和知识以及需要掌握的技能。以计算机科学与技术专业为例，调研围绕图2展开。
麦克斯调研数据统计分析 通过历年的麦克斯数据调研发现，除了所开设课程需要根据技术发展更新调整外，还需要加强培养目标的落地实现问题，具体调整思路如图3所示。
调研数据分析和挖掘 通过进行专业调研、麦克斯数据统计分析以及参照其他应用型高校人才培养体系的构成要素，并结合学校的实际情况，制定出三亚学院应用型人才培养体系课程体系一览表（表2）。其中各个专业的实际教学需要制订实践教学计划，分三级进行实习：首先是课程实习，让学生能够结合自己学到的理论知识来解决实际问题；其次是校内实习（包含到合作实习基地进行实习），更好地做到理论与实践相结合，能够做到知行统一；第三是社会实习，真正融入社会大熔炉中去，能够真正适应岗位要求，独立完成工作所需，健康、乐观、积极向上地跟周围同事相处、共同成长。
4 应用型人才培养体系的初步构建
根据社会行业与企业知识、能力素质、职养素养等方面需求，以社会需求岗位为导向，以学生毕业岗位需求为驱动，完成课程体系的知识、能力、素质、素养、课程地图制定工作，为特色专业人才培养理清方向，按照学校制定的应用型人才培养体系的要求，以培养学生系统掌握计算机科学与技术专业基本理论，具备较强实践动手能力、创新能力，成为人格健康的应用型人才为目标，培养具备人文通识力、计算及逻辑思维能力等基本素养，具备程序设计与实现基本能力、系统分析与工程实践能力、信息产品部署与运维能力等核心能力。然后参照行业调研和麦克斯数据分析，得出学生应该学习的书目，构建出初步的应用型人才培养方案，见图4。
5 应用型人才培养体系实施保证
在应用型人才培养体系构建完毕之后，就是如何能够使计划落地，真正实现培养目标所要求的各种知识的掌握和能力的达成。这就需要教学评价来保障，学校为此制定全方位的监评督导质量保证体系。
1）绘制课程地图。每门课程都需要绘制课程地图，通过课程地图，学生能够提前预习教学内容，详细了解每次课程需要达成的能力和知识目标（目标需量化、具体，不可笼统）。
2）实施成果数据调研。通过每年的麦克斯调研来验证培养体系实施的效果，并适时调整计划中存在的不足。
3）师资队伍多元化。引入具备企业经验的高级技术人员和中高级管理人员充实专职教师队伍，聘任行业专家担任兼职专业带头人，聘请企业工作人员担任实训指导教师，建立学校与企业产教融合的多元化教学团队。
6 总结
三亚学院始终坚持立足三亚、服务海南、辐射“珠三角”和南海，在已有学科基础上，突出培育旅游和文化类专业，积极发展海洋和汽车相关专业，围绕产业链整合、优化相关专业、形成专业群；围绕人才培养目标，以专业调研为基础，绘制课程地图，整体设计和构建专业课程体系，在公共基础课、通识核心课以及教学内容方法上不断创新改革，优化人才培养模式，进一步凝练应用型办学理念和办学特色，进一步坚持应用型本科的“层次性、专业性、开放性和人文性”四个基本属性，突出亮点，凝练特色，做民办大学的优秀代表。
参考文献
[1]刘秀玲.地方高校应用型人才培养模式构建的三个维度[J].黑龙江高教研究，2013（8）：135-137.
[2]贾树文，杨婷婷.互联网 时代应用型人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2015（23）：101.
[3]杨婷婷，李社蕾.基于SPOC模式的网络学习空间构建设计研究[J].知音励志，2016（2）：27-28.
关键词 地方高校；应用型人才；培养体系；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）06-0059-04
Research on Construction of Applied Personnel Cultivation Sys-tem in Local Colleges and Universities： University of Sanya as An Example//YANG Tingting， ZHOU Mingquan
Abstract The construction of applied personnel training system is the inevitable trend of all colleges and universities to respond to the call of the Ministry of education to seek their own development. How
to build a scientific and reasonable application-oriented talent trai-ning system that adapts to the needs of the society， from what kind of
ways and perspectives and ways to build it， based on different places
and training objectives， and there are different elaboration about them.
This article elaborates how Sanya College can construct an applica-
tion-oriented personnel training system that suits its own develop-ment and characteristics， and also puts forward some practical me-thods and opinions for reference.
Key words local colleges and universities； applied personnel； cul-tivation system； talents training mode
1 前言
三亞学院作为地方高校，明确定位自己是为服务地方社会和经济发展的应用型高校。这就需要学校在制定人才培养体系时体现出应用型人才培养的目标和课程地图，需要校内各个专业紧密结合地方需求和社会需要培养更加接地气的地方需要的应用型人才，这也非常吻合学校建校初所提出的“学生走进校园的目的是为了更好地走向社会”的校训。为此，三亚学院将进一步凝练办学理念和办学特色，进一步优化人才培养方案，进一步增强社会服务和产业服务能力，进一步推动建立产教融合，促进协同机制和教育改革创新。最终希望培养的每届毕业生都具备学得到、带得走、用得上的知识和技能，实现学校和社会的无缝对接。
2 本科应用型人才培养方案修订要求
各专业人才培养方案的修订要从原则出发，具体内容参见表1。
3 行业调研和大数据的积累分析
根据学校“以学生竞争力”为培养目标，积极深入市场进行行业需求分析与调研；以行业需求为导向，充分研究利益群、学科期望和学校定位；以行业为伙伴，构建工程应用与创新型人才培养体系，整个构建过程围绕图1展开。
专业和行业调研 通过对行业内就业单位的调研，弄清楚目前已经毕业工作的学生对在校需要学习的课程和应该具备的能力的认识，通过工作发现的不足，如何更好地优化课程设置才能减少这些不足，从而可以更好地列出学生在校期间需要学习的课程和知识以及需要掌握的技能。以计算机科学与技术专业为例，调研围绕图2展开。
麦克斯调研数据统计分析 通过历年的麦克斯数据调研发现，除了所开设课程需要根据技术发展更新调整外，还需要加强培养目标的落地实现问题，具体调整思路如图3所示。
调研数据分析和挖掘 通过进行专业调研、麦克斯数据统计分析以及参照其他应用型高校人才培养体系的构成要素，并结合学校的实际情况，制定出三亚学院应用型人才培养体系课程体系一览表（表2）。其中各个专业的实际教学需要制订实践教学计划，分三级进行实习：首先是课程实习，让学生能够结合自己学到的理论知识来解决实际问题；其次是校内实习（包含到合作实习基地进行实习），更好地做到理论与实践相结合，能够做到知行统一；第三是社会实习，真正融入社会大熔炉中去，能够真正适应岗位要求，独立完成工作所需，健康、乐观、积极向上地跟周围同事相处、共同成长。
4 应用型人才培养体系的初步构建
根据社会行业与企业知识、能力素质、职养素养等方面需求，以社会需求岗位为导向，以学生毕业岗位需求为驱动，完成课程体系的知识、能力、素质、素养、课程地图制定工作，为特色专业人才培养理清方向，按照学校制定的应用型人才培养体系的要求，以培养学生系统掌握计算机科学与技术专业基本理论，具备较强实践动手能力、创新能力，成为人格健康的应用型人才为目标，培养具备人文通识力、计算及逻辑思维能力等基本素养，具备程序设计与实现基本能力、系统分析与工程实践能力、信息产品部署与运维能力等核心能力。然后参照行业调研和麦克斯数据分析，得出学生应该学习的书目，构建出初步的应用型人才培养方案，见图4。
5 应用型人才培养体系实施保证
在应用型人才培养体系构建完毕之后，就是如何能够使计划落地，真正实现培养目标所要求的各种知识的掌握和能力的达成。这就需要教学评价来保障，学校为此制定全方位的监评督导质量保证体系。
1）绘制课程地图。每门课程都需要绘制课程地图，通过课程地图，学生能够提前预习教学内容，详细了解每次课程需要达成的能力和知识目标（目标需量化、具体，不可笼统）。
2）实施成果数据调研。通过每年的麦克斯调研来验证培养体系实施的效果，并适时调整计划中存在的不足。
3）师资队伍多元化。引入具备企业经验的高级技术人员和中高级管理人员充实专职教师队伍，聘任行业专家担任兼职专业带头人，聘请企业工作人员担任实训指导教师，建立学校与企业产教融合的多元化教学团队。
6 总结
三亚学院始终坚持立足三亚、服务海南、辐射“珠三角”和南海，在已有学科基础上，突出培育旅游和文化类专业，积极发展海洋和汽车相关专业，围绕产业链整合、优化相关专业、形成专业群；围绕人才培养目标，以专业调研为基础，绘制课程地图，整体设计和构建专业课程体系，在公共基础课、通识核心课以及教学内容方法上不断创新改革，优化人才培养模式，进一步凝练应用型办学理念和办学特色，进一步坚持应用型本科的“层次性、专业性、开放性和人文性”四个基本属性，突出亮点，凝练特色，做民办大学的优秀代表。
参考文献
[1]刘秀玲.地方高校应用型人才培养模式构建的三个维度[J].黑龙江高教研究，2013（8）：135-137.
[2]贾树文，杨婷婷.互联网 时代应用型人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2015（23）：101.
[3]杨婷婷，李社蕾.基于SPOC模式的网络学习空间构建设计研究[J].知音励志，2016（2）：27-28.