教师在教学实践过程中发现，学生能够掌握英语交际语言，但运用英语的能力很差，主要是学生只用单词或者短语来表达意思，不能完整回答，学生掌握了交际语言和习惯句型，不能根据实际情况灵活使用，学生不能对材料进行改编，流于形式，不能根据实际情况拓展、发挥和创新，提高英语的综合能力的使用。
　　怎样培养学生的语言能力呢？新课程标准规定了要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立信心，养成好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习和合作学习的品质，让学生掌握听说读写的能力，形成语言运用能力。教师要精心设计教学方法，将英语课和活动课综合，让学生在学习活动中学习英语。
　　教师要培养学生英语实践活动，提高学生的语言使用才能，拓展学生的英语实践能力，教育学生创造性地使用和学习语言，改进语言输入的方法，创造情境，重视英语语言的输出，提高课堂教学效率。
　　一、重视模仿性的表达
　　学生学习语言应重视模仿，模仿是学生学习的天性，英语课堂教学重视提高学生英语学习方法，教师要灵活运用教学方法，认真进行模仿练习。教师要提高学生原有的认知能力和水平，积极采用让学生接受的方式，给学生创造开口练习的机会，重视学生的认识过程，积极改进教育教学方法，教育学生学会模仿，思考各种形式的练习方式，提高学生学习的主动性。
　　教师可以使用以下一些措施：
　　1.在新知识的呈现上更加富有趣味，教师要进行实物演示，经过图片辅助处理，吸引学生的注意力，调动学生听觉、视觉等感官的作用。
　　2.教师通过学生辨别、观察和模仿，指导学生使用教育教学方式掌握英语语言，教育学生设计出多种教学操练方式。
　　3.教师要加大教学的密度和容量，指导学生掌握学习内容的重点和难点，进行综合性的练习活动，引导学生加强强化和巩固作用。
　　4.教师要重视逐渐深入地提高练习的难度，减少机械性的练习，增加学生的练习质量，并教育学生学会抢答、指认、猜谜等，通过旧知识的吸收和新知识的呈现和巩固。
　　二、充分拓展演练的阶段
　　教师进行练习，教育学生掌握知识，调动学生学习的积极性，激发学生敢于讲话，消除哑巴和聋子英语的现象。教师要进行高密度的练习，指导学生进行演练，放手让学生开展语言训练，重视句型教学的练习，引导学生学会发散性的思维，鼓励学生大胆展开想象，活跃学生思维，充分调动学生语言积累，运用正确合理的语言，并进行机械练习，树立学习的信心，充分调动学生学习的愿望，通过设计学习话题，引导学生学会有话可说。
　　教师可以采取以下的措施和方式进行教学：
　　1.开展英语朗诵竞赛。教师可以组织学生对优秀的学生进行鼓励和宣传，充分激励学生发挥榜样的作用，实现人人参与教学活动。
　　2.教师可以组织学生参加活动，重视学生对单词和句型的掌握，提高学生学习英语活动的创造性，巩固知识，提高学生的英语创新能力，重视运用英语活动的机会，强化学生的理解，逐渐教育学生内化为自己的语言。
　　3.教师可以组织对话。教师可以组织学生通过对话，将角色的语气、神态和动作充分展现出来，引导学生进行自评、互评和他评，穿插学生知识，拓展学生的思维，充分拓展空间，引导学生思考话题，进行简单的对话，实现有意义的对话，让学生在英语活动中，实现学习意义的传递，实现学生的语言交际才能。
　　三、熟练运用并交流
　　教师要教育学生形成量的积累，产生质的飞跃，让学生在真实语言环境中，锻炼自己的交际能力，并灵活运用学习的语言知识，提高交际能力，重视英语语言输出的能力，实现在教学状态下的语言交流。
　　教师可以创造语言交际环境，让学生充分想象和思考，提升学生的想象能力，实现自由地进行思想的碰撞，实现语言的交流。教师可以组织学生进行语言模仿的对话，组织学生参与表演，再根据学生学习的需要，选择调整的内容，进行对话改编、创作和表演，教育学生更加投入地学习，实现练习方法的优化，提高学生的交际能力，重视发挥学生学习的主体地位，促进学生自主学习能力的全面发展。
　　因此，在课堂教学中，教师要充分引导学生运用多媒体，充分建立多媒体信息化的教育规模，让学生进行语言输入，实现语言操作系统和语言实践活动的优化，培养学生学习的积极性，增强学生学习外语的效果，让学生重视语言学习，提高使用效率，增加信息量，拓展知识面，激发学生积极思考，鼓励学生进行创造，充分激励学生获得智力活动的发展。
　　教师要增强学生的词语自学能力，提高学生的朗读能力和会话能力，教育学生增强主动参与的意识，提高学生的自学能力，发展学生的思维，教育学生研究教材内容，提高学生学习的兴趣，引进课外知识，将学习方法教给学生，让学生实现教材改革的重新组合，并在网络环境下提高教学能力，创造英语学习环境，让学生实现学习方式的改变，提高学生的终身可持续性学习的能力，为学生终身可持续性学习的能力打好知识基础。