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摘 要：小学美术综合探究学习是在教师的指导下由学生独立或合作完成发现知识过程的活动，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，以利于学生开展探究性学习活动，并在探究的过程中培养学生综合学习的能力和探索创新的精神。
关键词：小学美术；综合探究；创新
课堂美术综合探究学习中要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。
1.构建开放的美术课堂，营造探究學习氛围
创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境，创造自由的空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，在这样平等自由宽松的环境中，学生才能敢问，敢质疑，才能进一步的探究与创造。就在在这样宽松的氛围中，如在学习《飞流直下三千尺》一课中，学生积极提出了：在宣纸上画画有什么不一样？瀑布用什么方法来表现？水墨画在画时要注意什么？等一系列问题，在后来的探究创作中发挥了积极的作用，创作出了一大批优秀的作业。
2.丰富教学手段，激发学生学生兴趣
兴趣是学生创造思维发展的动力，也是美术学习的基本动力之一。陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”这要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在开展美术综合探究学习时我们应充分考虑到这个因素，寻找激发学生参与美术综合探究学习的兴趣，使学生在强烈兴趣的驱使下自主探究实践。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。我们在开展美术综合探究学习中，把现代化的技术如影视、网络等手段引入学习中，还把数码相机交给学生投入到学习活动中，我亲自教给学生使用的方法。学生对于这些新鲜的现代化技术自然是有着极大的兴趣，都想在活动中积极尝试。
3.改革创新学习方式，落实探究活动
在美术探究学习中要变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、自由创作中去，同学们合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。在课堂中调动学生多感官的体验，如在学习《千变万化的线》一课时，课前调配了四杯甜酸苦辣不同味道的饮料，请学生品尝，尝完后用线条表现出自己的感觉，让下面的学生来猜一猜他們喝到的是什么味道，让喝的学生验证他们猜得对不对，并说一说为什么要用这样的线条来表现，你还可以用什么线条来表现。大家在尝一尝、猜一猜的游戏中交流着自己对线条的不同感受，通过味觉、视觉、听觉多感官的综合体验让学生更深刻地理解并感受了线条的不同的情感。又如在《皮影戏》中让学生自主体验、探究、创作、表演，自己提出问题，自己解决问题，学生的兴趣高涨，作品个个质量较高。
4.拓展美术材料，积极引导学生探究学习
儿童本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，都能引发他们探究的兴趣，成为他们创造的材料。在教学中教师要引导学生大胆尝试多种材料和工具，全方位拓展他们的思维，开阔他们的视野，培养创造和实践能力。在平时的教学中，我们鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料，并且让每个学生用旧挂历、旧布、绳子等材料自己制作物品袋，专门放置自己平时收集的各种材料。让他们从平凡的、司空见惯的材料中完成创造新的造型，展开想象的翅膀，这种材料的开拓和设计引起了学生强烈的兴趣，激发学生的创造意识，他们不断地发现新的可利用的材料进入一个个新的创造天地：用彩色包装带构画图形、编织壁挂；用各种旧布拼贴成画；用易拉罐制作小动物；将彩色玻璃片粘成画；用废旧材料制作服装……《有趣的脸》中学生用各种有趣的材料制作，忙得不亦乐乎：用一次性纸杯、饮料瓶、卵石做脸；用毛线和树叶做头发；用纽扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用花花糖纸做衣服；用火柴棒做四肢……出现了一件件充满创意和童趣的作品：可爱的瓶娃娃、长满胡子的卵石爷爷、有趣的蛋宝宝、用糖纸编的长辫子女孩……在对不同材料的探究中，学生发现生活中各种不同的美，体会了变废为宝的快乐，为学生的想象与创造提供了更广阔的天地。
参考文献：
[1]蒋乾杰.小学美术课改的探索与实践[J].新课程（教师版），2007（9）.
[2]蔡建良.美术教学评价要实现“四大”转变[J].教育科研论坛，2008（4）.
[3]杨春辉小学美术课堂有效教学初探[J].考试周刊，2008（11）
关键词：小学美术；综合探究；创新
课堂美术综合探究学习中要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。
1.构建开放的美术课堂，营造探究學习氛围
创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境，创造自由的空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，在这样平等自由宽松的环境中，学生才能敢问，敢质疑，才能进一步的探究与创造。就在在这样宽松的氛围中，如在学习《飞流直下三千尺》一课中，学生积极提出了：在宣纸上画画有什么不一样？瀑布用什么方法来表现？水墨画在画时要注意什么？等一系列问题，在后来的探究创作中发挥了积极的作用，创作出了一大批优秀的作业。
2.丰富教学手段，激发学生学生兴趣
兴趣是学生创造思维发展的动力，也是美术学习的基本动力之一。陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”这要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在开展美术综合探究学习时我们应充分考虑到这个因素，寻找激发学生参与美术综合探究学习的兴趣，使学生在强烈兴趣的驱使下自主探究实践。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。我们在开展美术综合探究学习中，把现代化的技术如影视、网络等手段引入学习中，还把数码相机交给学生投入到学习活动中，我亲自教给学生使用的方法。学生对于这些新鲜的现代化技术自然是有着极大的兴趣，都想在活动中积极尝试。
3.改革创新学习方式，落实探究活动
在美术探究学习中要变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、自由创作中去，同学们合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。在课堂中调动学生多感官的体验，如在学习《千变万化的线》一课时，课前调配了四杯甜酸苦辣不同味道的饮料，请学生品尝，尝完后用线条表现出自己的感觉，让下面的学生来猜一猜他們喝到的是什么味道，让喝的学生验证他们猜得对不对，并说一说为什么要用这样的线条来表现，你还可以用什么线条来表现。大家在尝一尝、猜一猜的游戏中交流着自己对线条的不同感受，通过味觉、视觉、听觉多感官的综合体验让学生更深刻地理解并感受了线条的不同的情感。又如在《皮影戏》中让学生自主体验、探究、创作、表演，自己提出问题，自己解决问题，学生的兴趣高涨，作品个个质量较高。
4.拓展美术材料，积极引导学生探究学习
儿童本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，都能引发他们探究的兴趣，成为他们创造的材料。在教学中教师要引导学生大胆尝试多种材料和工具，全方位拓展他们的思维，开阔他们的视野，培养创造和实践能力。在平时的教学中，我们鼓励学生从生活中寻找各种可利用的废旧材料，并且让每个学生用旧挂历、旧布、绳子等材料自己制作物品袋，专门放置自己平时收集的各种材料。让他们从平凡的、司空见惯的材料中完成创造新的造型，展开想象的翅膀，这种材料的开拓和设计引起了学生强烈的兴趣，激发学生的创造意识，他们不断地发现新的可利用的材料进入一个个新的创造天地：用彩色包装带构画图形、编织壁挂；用各种旧布拼贴成画；用易拉罐制作小动物；将彩色玻璃片粘成画；用废旧材料制作服装……《有趣的脸》中学生用各种有趣的材料制作，忙得不亦乐乎：用一次性纸杯、饮料瓶、卵石做脸；用毛线和树叶做头发；用纽扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用花花糖纸做衣服；用火柴棒做四肢……出现了一件件充满创意和童趣的作品：可爱的瓶娃娃、长满胡子的卵石爷爷、有趣的蛋宝宝、用糖纸编的长辫子女孩……在对不同材料的探究中，学生发现生活中各种不同的美，体会了变废为宝的快乐，为学生的想象与创造提供了更广阔的天地。
参考文献：
[1]蒋乾杰.小学美术课改的探索与实践[J].新课程（教师版），2007（9）.
[2]蔡建良.美术教学评价要实现“四大”转变[J].教育科研论坛，2008（4）.
[3]杨春辉小学美术课堂有效教学初探[J].考试周刊，2008（11）