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摘 要：信息技术与小学科学教学的融合是指在教学教程中将信息技术、信息资源、信息方法与教学内容有效结合在一起，使学生获得更好的学习体验，促进知识的理解与掌握。本文对信息技术与小学科学深度融合的定义进行了检验讨论，并结合自身教学经验，提出了促进两者深入融合的具体方法，以期为提高小学科学教学质量提供有益参考。
关键词：小学科学;信息技术;学科融合;方法
当前，信息技术已经成为课堂教学中的重要组成部分，在教学资源整合、学习情境创设、科学探究等方面发挥着重要作用。核心素养的提出强调了培养全面发展的人的重要性，小学科学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的理性思维、科学探究能力以及科学方法等具有深刻影响。信息化背景下，探究信息技术与小学科学的深度融合符合核心素养相关要求，有利于促进学生的全面发展。
一、信息技术与课程深度融合的定义
信息技术与小学科学教学的融合是指在教学教程中将信息技术、信息资源、信息方法与教学内容有效结合在一起，使学生获得更好的学习体验，促进知识的理解与掌握。根据融合程度的不同，将融合划分为深度融合与浅层融合。其中深度融合是指在教学过程中，将信息技术的内容渗透到各个教学环节，与学科内容紧密联系。深度融合不是将信息技术简单地作为教学辅助工具，而是将信息技术与课程有机结合，为学生构建一个更具教育性的学习环境，提供更为丰富的学习内容，拓展知识的广度与深度，从而有效培养学生的核心素养，促使其形成适应社会发展的品格与能力，为未来学习与发展奠定扎实基础。
二、信息技术与科学学科深度融合的方法
（一）运用信息技术导入课程，激发学生探究欲望
课堂导入是教学的重要环节，正所谓良好的开端是成功的一半，课堂导入的好坏直接影响着学生的学习积极性，因此教师应注重思考如何运用信息技术进行课堂导入，有效激发学生学习的兴趣，提高其探究知识的欲望。从身心发展特征来看，活泼好动、好奇心强是这一阶段学生的主要特征，基于此，教师可以利用信息技术的优势，创设直观、生动的情境，以吸引学生的注意力，激发探究欲望。例如在学习“用显微镜观察身边的生命世界”时，笔者搜集了一些非常漂亮的细胞图片，让学生进行观看，很多学生第一次直观地看到细胞的样子，因此充满好奇，积极的讨论起来。图片观察结束后，播放一段人体免疫细胞追杀病毒的视频，进一步激發学生的兴趣。而后，笔者提问：“这些是我们平时肉眼看不到的，只有在显微镜下才能看到，你们想学习用显微镜探索神奇的生命世界吗？”通过趣味内容的引入，学生的学习热情被充分调动，展现出强烈的探究欲望，在学习使用显微镜的过程中非常专注，取得了较好的教学效果。
（二）运用信息技术化繁为简，促进知识体系构建
小学生生活经验有限，认知水平较低，并且形象思维占据主导地位，因此，对于一些较复杂的事物或者离其生活时代较为久远的事物比较难以理解。传统科学课堂，教师以教材为主，主要围绕教材提供的图片、文字进行讲解，很多抽象的内容学生不能理解，影响了知识体系的构建。信息技术的应用则可以有效解决这一问题。多媒体集视频、图片、音频等功能于一体，并且还可以对展示内容进行暂停、放大缩小等。例如在学习“证明地球在自转”这一课的教学中，笔者播放关于地球自转动画效果视频，通过慢放的方式引导学生观察地球昼夜更替的现象，而后进行提问地球是否在自转，引导学生开展实验探究。在探究前，笔者根据教材中提供的“傅科摆”的资料搜集相关模拟实验视频，结合视频进行讲解，从而帮助学生更好地理解“傅科摆”的原理，同时为学生进行实验探究提供思路。在运用信息技术进行教学的过程中，复杂、抽象的知识变得简单易懂，有效提高了学生的学习效率，对知识体系的建构具有积极影响。
（三）运用信息技术整合资源，拓展学生知识层面
大数据时代，人们可以通过网络获取到诸多信息，从而满足自己的需求。当前的小学生生活在信息技术快速发展的社会中，其受信息技术的影响非常大，很多学生具备熟练使用手机、平板电脑等电子产品的能力，因此，学生可以接触到很多新奇的事物，学习需求自然也会增加。传统小学科学课堂具有封闭性，难以满足当下学生的学习需求，信息技术与科学教学的深度融合有助于构建开放式课堂，丰富教学内容，实现资源的有效整合，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。例如在学习“生物的多样性”这一单元时，教师使用微课进行教学，对生物多样性的涉及到的知识点进行讲解，并将视频上传至校园网络平台，学生在课下可以根据自己的实际情况选择的进行知识复习。此外，教师在组织学生进行生物多样性调查活动前，指导学生上网搜集关于调查方案制定的资料，指导学生制定周密的调查计划，做好调查准备。对于学生在调查中遇到的不知名的生物，笔者借助信息技术帮助学生查找资料，及时解决遇到的问题，使得学生在活动中能够有更多的收获。
综上所述，信息技术与课程的深度融合是当前教育研究的重点课题，信息技术与小学科学的融合对促进教学改革，培养全面发展的人具有重要意义。但是每一个美好理论的提出，都要经历时间的洗礼，信息技术与课程深度融合之路亦如此，因此，广大教师还需继续开展研究，促进信息技术与科学课程融合，提高教学质量。
参考文献：
[1]马建伟. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 新课程（上）， 2016（5）：147-147.
[2]周正春. 现代信息技术在小学科学教学中的应用研究[J]. 新课程（中）， 2016（12）.
关键词：小学科学;信息技术;学科融合;方法
当前，信息技术已经成为课堂教学中的重要组成部分，在教学资源整合、学习情境创设、科学探究等方面发挥着重要作用。核心素养的提出强调了培养全面发展的人的重要性，小学科学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的理性思维、科学探究能力以及科学方法等具有深刻影响。信息化背景下，探究信息技术与小学科学的深度融合符合核心素养相关要求，有利于促进学生的全面发展。
一、信息技术与课程深度融合的定义
信息技术与小学科学教学的融合是指在教学教程中将信息技术、信息资源、信息方法与教学内容有效结合在一起，使学生获得更好的学习体验，促进知识的理解与掌握。根据融合程度的不同，将融合划分为深度融合与浅层融合。其中深度融合是指在教学过程中，将信息技术的内容渗透到各个教学环节，与学科内容紧密联系。深度融合不是将信息技术简单地作为教学辅助工具，而是将信息技术与课程有机结合，为学生构建一个更具教育性的学习环境，提供更为丰富的学习内容，拓展知识的广度与深度，从而有效培养学生的核心素养，促使其形成适应社会发展的品格与能力，为未来学习与发展奠定扎实基础。
二、信息技术与科学学科深度融合的方法
（一）运用信息技术导入课程，激发学生探究欲望
课堂导入是教学的重要环节，正所谓良好的开端是成功的一半，课堂导入的好坏直接影响着学生的学习积极性，因此教师应注重思考如何运用信息技术进行课堂导入，有效激发学生学习的兴趣，提高其探究知识的欲望。从身心发展特征来看，活泼好动、好奇心强是这一阶段学生的主要特征，基于此，教师可以利用信息技术的优势，创设直观、生动的情境，以吸引学生的注意力，激发探究欲望。例如在学习“用显微镜观察身边的生命世界”时，笔者搜集了一些非常漂亮的细胞图片，让学生进行观看，很多学生第一次直观地看到细胞的样子，因此充满好奇，积极的讨论起来。图片观察结束后，播放一段人体免疫细胞追杀病毒的视频，进一步激發学生的兴趣。而后，笔者提问：“这些是我们平时肉眼看不到的，只有在显微镜下才能看到，你们想学习用显微镜探索神奇的生命世界吗？”通过趣味内容的引入，学生的学习热情被充分调动，展现出强烈的探究欲望，在学习使用显微镜的过程中非常专注，取得了较好的教学效果。
（二）运用信息技术化繁为简，促进知识体系构建
小学生生活经验有限，认知水平较低，并且形象思维占据主导地位，因此，对于一些较复杂的事物或者离其生活时代较为久远的事物比较难以理解。传统科学课堂，教师以教材为主，主要围绕教材提供的图片、文字进行讲解，很多抽象的内容学生不能理解，影响了知识体系的构建。信息技术的应用则可以有效解决这一问题。多媒体集视频、图片、音频等功能于一体，并且还可以对展示内容进行暂停、放大缩小等。例如在学习“证明地球在自转”这一课的教学中，笔者播放关于地球自转动画效果视频，通过慢放的方式引导学生观察地球昼夜更替的现象，而后进行提问地球是否在自转，引导学生开展实验探究。在探究前，笔者根据教材中提供的“傅科摆”的资料搜集相关模拟实验视频，结合视频进行讲解，从而帮助学生更好地理解“傅科摆”的原理，同时为学生进行实验探究提供思路。在运用信息技术进行教学的过程中，复杂、抽象的知识变得简单易懂，有效提高了学生的学习效率，对知识体系的建构具有积极影响。
（三）运用信息技术整合资源，拓展学生知识层面
大数据时代，人们可以通过网络获取到诸多信息，从而满足自己的需求。当前的小学生生活在信息技术快速发展的社会中，其受信息技术的影响非常大，很多学生具备熟练使用手机、平板电脑等电子产品的能力，因此，学生可以接触到很多新奇的事物，学习需求自然也会增加。传统小学科学课堂具有封闭性，难以满足当下学生的学习需求，信息技术与科学教学的深度融合有助于构建开放式课堂，丰富教学内容，实现资源的有效整合，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。例如在学习“生物的多样性”这一单元时，教师使用微课进行教学，对生物多样性的涉及到的知识点进行讲解，并将视频上传至校园网络平台，学生在课下可以根据自己的实际情况选择的进行知识复习。此外，教师在组织学生进行生物多样性调查活动前，指导学生上网搜集关于调查方案制定的资料，指导学生制定周密的调查计划，做好调查准备。对于学生在调查中遇到的不知名的生物，笔者借助信息技术帮助学生查找资料，及时解决遇到的问题，使得学生在活动中能够有更多的收获。
综上所述，信息技术与课程的深度融合是当前教育研究的重点课题，信息技术与小学科学的融合对促进教学改革，培养全面发展的人具有重要意义。但是每一个美好理论的提出，都要经历时间的洗礼，信息技术与课程深度融合之路亦如此，因此，广大教师还需继续开展研究，促进信息技术与科学课程融合，提高教学质量。
参考文献：
[1]马建伟. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 新课程（上）， 2016（5）：147-147.
[2]周正春. 现代信息技术在小学科学教学中的应用研究[J]. 新课程（中）， 2016（12）.