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［摘要］新课程方案实施两年以来，高校思想政治理论课教学得到了加强和改进，但现状不容乐观，还存在不少问题。文章重在探讨、反思新课标下高校思想政治理论课教学存在的问题及对策，以提高教学实效性。
［关键词］新课标 思想政治理论课 实效性
［作者简介］肖向梅（1970- ），女，江西吉安人，井冈山大学政法学院副教授，研究方向为思想政治教育；肖海鹰（1972- ），男，江西吉安人，井冈山大学政法学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江西吉安343009）
［课题项目］本文系江西省教育科学规划课题“新课标下高校思想政治理论课主体接受现状及对策研究”的研究成果。（课题编号：07ZD025）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0130-02
高校思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。它在培养社会主义事业建设者和接班人的工作中，具有重要作用。因此，高校思想政治理论课教学的质量水平及实施成效，不仅关系到大学生个人的发展，更关系到国家的前途和命运。新课程方案实施两年以来，高校思想政治理论课教学得到了加强和改进，但现状仍令人担忧。本文探讨、反思了新课标下高校思想政治理论课教学存在的问题及对策，以提高其实效性。
一、新课标下高校思想政治理论课教学的现状
当前高校思想政治理论课教学取得了一定成绩，大学生通过对这门课程的学习，不仅系统掌握了马克思主义的基本原理，还深入了解了马克思主义中国化的最新理论成果，提升了政治素质，顺应了新形势下对大学生培养的时代要求。同时，新的课程体系的设置在培养大学生的健康人格，逐步确立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着其他课程所不能替代的重要作用。但是，高校思想政治理论课教学还存在不少问题，主要表现在以下几方面：
1.学生的学习积极性不高。当前大学生学习的功利性很强，有用就学，没用就不学。思想政治理论课作为公共课，离学生所学专业较远，学生的学习积极性不高，他们在被动接受中参与学习，在消极应付中完成学分，使得思想政治理论课教学很大程度上流于形式。对我校学生思想政治状况进行调研的结果显示：除少数学生认真听课外，大多数学生在干自己的“私事”，有讲话的，有睡觉的，有看书看报的，有旷课不来的。以上这种情况不仅在我校，在其他高校也普遍存在，只是程度不同而已。
2.教师自身的政治素质不高。高校思想政治理论课教师思想政治素质的高低，直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成。多年来，高校思想政治理论课教师的基本政治素质是好的，为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的传播做了大量的工作，但不可忽视的是，少数教师在改革开放和现代化建设的实践中，面对形形色色的挑战和诱惑，思想上产生了混乱，这势必对马克思主义理论的教学产生不良影响。
3.教学模式存在不少问题。一是教学内容重复多。新课程方案实施后，思想政治理论课程之间内容的重复性减少了，但仍与中学思想政治理论课内容存在交叉重复现象，没有体现知识深度的层层递进。二是教学方式单一。思想政治理论课在一定程度上还存在着重知识传授、轻能力培养的现象，许多教师的讲授方式还在沿袭传统的单向“填鸭式”灌输方式，教师从头讲到尾，学生没有思考的余地，从而使学生的积极性得不到应有发挥。三是现代化教学手段普及不够，缺乏科学合理应用。多媒体教学集文字、图片、音频、视频于一体，能最大限度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但是，思想政治理论课教学中多媒体教学手段并未普及，在应用中缺乏科学合理的安排。有不少教师对计算机和多媒体教学的知识了解不多，即便应用多媒体进行教学，也是变传统的“黑板+粉笔”为“屏幕+键盘”，缺乏对多媒体教学环境下的教学设计、教学方法和教学方式的深入思考。同时，也有不少教师把多媒体视为解决教学问题的灵丹妙药，一味使用多媒体，夸大了多媒体的作用和效果。
4.实践教学环节薄弱。丰富多彩、形式多样的社会实践活动是大学生的“第二课堂”，但由于种种原因，过去我们往往局限于课堂上理论知识的系统传授，缺乏社会实践教学的组织和安排，这势必影响教学的实效性。
二、提高高校思想政治理论课教学实效性的思考和建议
1.转变大学生的思想观念是提高思想政治理论课教学实效性的前提。当今时代在发展，社会在进步，大学生接触的新事物多，知识面广，思维敏捷，但受资产阶级意识形态的影响较深。许多大学生认为，只有我们社会主义国家才在大学课堂里开思想政治理论课，资本主义国家根本没有这样意识形态浓厚的教育。另外，现在的大学生实用性强，有用就学，没用就不学。很多大学生认为思想政治理论课在今天无用武之地，对他们来讲不重要，学不学都一个样，于是，在思想上抵制，行动上消极应付。针对这些情况，必须转变大学生的思想观念，让他们知道，马克思主义理论既是科学，又是无产阶级的意识形态，是高度科学性和彻底革命性的统一，而且思想政治理论课各门课程都具有浓厚的人文内涵和底蕴以及强烈的时代色彩。除此之外，还应耐心细致地做学生的思想工作，提高学生对思想政治理论课的认识和学习的自觉性，帮助大学生走出误区，树立正确的思想观念。只有转变了大学生的思想观念，使他们对该课高度重视起来，才能从根本上解决目前思想政治理论课存在的突出问题。
2.改革教学模式是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。教学模式是教学思想在教学过程的具体化，又是教学的系统总结。针对目前思想政治理论课教学实效性不强的问题，笔者认为，应从以下四个方面改革思想政治理论课教学模式：
一是优化教学内容。优化调整教学内容，要做到一“新”、二“精”、三“管用”。“新”就是要不断充实新观点、新材料、新内容，使教学内容更贴近时代；“精”就是要突出重点，克服以往教学中求多求全的弊端；“管用”就是要力求使教学内容密切联系学生的思想实际和社会实际，有针对性地解决现实问题。
二是改进教学方式。教学内容要进学生头脑，教学方式、手段是桥梁，是影响教学效果十分重要的因素。从教学手段来看，虽然已有不少教师运用多媒体进行教学，但很多多媒体教学课件是教材搬家，把教材要点往多媒体上一放，然后就不要板书了，这需要不断加以改革。从教学方法来看，目前思想政治理论课教学大多数仍然采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，不给学生留有思考的余地，也不能激发学生学习的兴趣。因此，必须彻底改革教学方式，如，多采用启发式教学、案例教学，多开展课堂讨论等，增强教学的生动性和互动性。
三是加强实践环节。思想政治理论课是实践性较强的课程。应该看到，社会实践是学生学习和接受政治理论不可缺少的认识环节，是培养学生运用马克思主义理论分析、解决实际问题的重要手段。因此，思想政治理论课教学应不断扩大“课堂”空间，可以采取“请进来”“走出去”的方法，组织好各项社会实践活动，让学生在活动中接受熏陶和锻炼，直接体验人生和社会。
四是改革考核方法。对思想政治理论课学习效果的考核，应把对学生理论知识的考查与学生日常行为的表现结合起来，作为理论与实际的统一。而目前思想政治理论课考试评分显得单一，书面笔试成绩占绝大部分，平时成绩占的比重不大；考试一般是闭卷，而且试题死板，死记硬背的居多。这样的考核方法不利于提高学生素质。笔者认为，应加大平时成绩分量，期末考试可以闭卷也可以开卷，应从对所学理论知识的理解和运用两个方面来设计试题，主要考查学生对所学理论的理解和掌握程度以及运用所学知识观察问题、分析问题和解决问题的能力。考查还可以设计少量无标准答案的试题，为学生创造性思维的发展提供一个锻炼和展示的机会，这既符合素质教育的要求，又能激发学生思维的创新。
3.加强教师队伍建设是提高思想政治理论课教学实效性的关键。教学效果的好坏，教师主导作用非常重要。学生对一门课程是否感兴趣，与教师的引导也有关。所以，建设一支高素质的教师队伍无疑是提高思想政治理论课教学实效性的关键。笔者认为应从两方面加强教师队伍建设：（1）提高教师自身素质。首先，思想政治理论课教师要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，加强理论修养，提高自身的思想道德素质。其次，要加强知识积累。理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，思想政治理论课教师既要有扎实的理论功底，又要有广博的知识结构，这样讲起课来才能做到信手拈来、游刃有余。再次，应树立良好的教师形象。思想政治理论课教师仅仅授业、解惑是不够的，还必须树立良好的教师形象，以理想情操、智慧才华、意志品格及仪表神态、言谈举止等影响和陶冶学生。（2）构建教师教学激励机制。一是合理计算教学工作量；二是加大对思想政治理论课教师的培训力度；三是建立优胜劣汰的竞争机制，完善考核评价体系，为促进思想政治理论课教师素质的不断提高创造有力的外部环境。
［参考文献］
［1］刘军.试论新形势下“两课”教学的实效性［J］.学校党建与思想教育，2004（8）.
［2］李萍.增强“两课”教学实效性的几点看法［J］.教育与现代化，2004（3）.
［3］王本兴.马克思主义哲学原理课考试改革——案例分析［J］.教学与研究，2002（6）.
［关键词］新课标 思想政治理论课 实效性
［作者简介］肖向梅（1970- ），女，江西吉安人，井冈山大学政法学院副教授，研究方向为思想政治教育；肖海鹰（1972- ），男，江西吉安人，井冈山大学政法学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江西吉安343009）
［课题项目］本文系江西省教育科学规划课题“新课标下高校思想政治理论课主体接受现状及对策研究”的研究成果。（课题编号：07ZD025）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0130-02
高校思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。它在培养社会主义事业建设者和接班人的工作中，具有重要作用。因此，高校思想政治理论课教学的质量水平及实施成效，不仅关系到大学生个人的发展，更关系到国家的前途和命运。新课程方案实施两年以来，高校思想政治理论课教学得到了加强和改进，但现状仍令人担忧。本文探讨、反思了新课标下高校思想政治理论课教学存在的问题及对策，以提高其实效性。
一、新课标下高校思想政治理论课教学的现状
当前高校思想政治理论课教学取得了一定成绩，大学生通过对这门课程的学习，不仅系统掌握了马克思主义的基本原理，还深入了解了马克思主义中国化的最新理论成果，提升了政治素质，顺应了新形势下对大学生培养的时代要求。同时，新的课程体系的设置在培养大学生的健康人格，逐步确立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着其他课程所不能替代的重要作用。但是，高校思想政治理论课教学还存在不少问题，主要表现在以下几方面：
1.学生的学习积极性不高。当前大学生学习的功利性很强，有用就学，没用就不学。思想政治理论课作为公共课，离学生所学专业较远，学生的学习积极性不高，他们在被动接受中参与学习，在消极应付中完成学分，使得思想政治理论课教学很大程度上流于形式。对我校学生思想政治状况进行调研的结果显示：除少数学生认真听课外，大多数学生在干自己的“私事”，有讲话的，有睡觉的，有看书看报的，有旷课不来的。以上这种情况不仅在我校，在其他高校也普遍存在，只是程度不同而已。
2.教师自身的政治素质不高。高校思想政治理论课教师思想政治素质的高低，直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成。多年来，高校思想政治理论课教师的基本政治素质是好的，为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的传播做了大量的工作，但不可忽视的是，少数教师在改革开放和现代化建设的实践中，面对形形色色的挑战和诱惑，思想上产生了混乱，这势必对马克思主义理论的教学产生不良影响。
3.教学模式存在不少问题。一是教学内容重复多。新课程方案实施后，思想政治理论课程之间内容的重复性减少了，但仍与中学思想政治理论课内容存在交叉重复现象，没有体现知识深度的层层递进。二是教学方式单一。思想政治理论课在一定程度上还存在着重知识传授、轻能力培养的现象，许多教师的讲授方式还在沿袭传统的单向“填鸭式”灌输方式，教师从头讲到尾，学生没有思考的余地，从而使学生的积极性得不到应有发挥。三是现代化教学手段普及不够，缺乏科学合理应用。多媒体教学集文字、图片、音频、视频于一体，能最大限度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但是，思想政治理论课教学中多媒体教学手段并未普及，在应用中缺乏科学合理的安排。有不少教师对计算机和多媒体教学的知识了解不多，即便应用多媒体进行教学，也是变传统的“黑板+粉笔”为“屏幕+键盘”，缺乏对多媒体教学环境下的教学设计、教学方法和教学方式的深入思考。同时，也有不少教师把多媒体视为解决教学问题的灵丹妙药，一味使用多媒体，夸大了多媒体的作用和效果。
4.实践教学环节薄弱。丰富多彩、形式多样的社会实践活动是大学生的“第二课堂”，但由于种种原因，过去我们往往局限于课堂上理论知识的系统传授，缺乏社会实践教学的组织和安排，这势必影响教学的实效性。
二、提高高校思想政治理论课教学实效性的思考和建议
1.转变大学生的思想观念是提高思想政治理论课教学实效性的前提。当今时代在发展，社会在进步，大学生接触的新事物多，知识面广，思维敏捷，但受资产阶级意识形态的影响较深。许多大学生认为，只有我们社会主义国家才在大学课堂里开思想政治理论课，资本主义国家根本没有这样意识形态浓厚的教育。另外，现在的大学生实用性强，有用就学，没用就不学。很多大学生认为思想政治理论课在今天无用武之地，对他们来讲不重要，学不学都一个样，于是，在思想上抵制，行动上消极应付。针对这些情况，必须转变大学生的思想观念，让他们知道，马克思主义理论既是科学，又是无产阶级的意识形态，是高度科学性和彻底革命性的统一，而且思想政治理论课各门课程都具有浓厚的人文内涵和底蕴以及强烈的时代色彩。除此之外，还应耐心细致地做学生的思想工作，提高学生对思想政治理论课的认识和学习的自觉性，帮助大学生走出误区，树立正确的思想观念。只有转变了大学生的思想观念，使他们对该课高度重视起来，才能从根本上解决目前思想政治理论课存在的突出问题。
2.改革教学模式是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。教学模式是教学思想在教学过程的具体化，又是教学的系统总结。针对目前思想政治理论课教学实效性不强的问题，笔者认为，应从以下四个方面改革思想政治理论课教学模式：
一是优化教学内容。优化调整教学内容，要做到一“新”、二“精”、三“管用”。“新”就是要不断充实新观点、新材料、新内容，使教学内容更贴近时代；“精”就是要突出重点，克服以往教学中求多求全的弊端；“管用”就是要力求使教学内容密切联系学生的思想实际和社会实际，有针对性地解决现实问题。
二是改进教学方式。教学内容要进学生头脑，教学方式、手段是桥梁，是影响教学效果十分重要的因素。从教学手段来看，虽然已有不少教师运用多媒体进行教学，但很多多媒体教学课件是教材搬家，把教材要点往多媒体上一放，然后就不要板书了，这需要不断加以改革。从教学方法来看，目前思想政治理论课教学大多数仍然采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，不给学生留有思考的余地，也不能激发学生学习的兴趣。因此，必须彻底改革教学方式，如，多采用启发式教学、案例教学，多开展课堂讨论等，增强教学的生动性和互动性。
三是加强实践环节。思想政治理论课是实践性较强的课程。应该看到，社会实践是学生学习和接受政治理论不可缺少的认识环节，是培养学生运用马克思主义理论分析、解决实际问题的重要手段。因此，思想政治理论课教学应不断扩大“课堂”空间，可以采取“请进来”“走出去”的方法，组织好各项社会实践活动，让学生在活动中接受熏陶和锻炼，直接体验人生和社会。
四是改革考核方法。对思想政治理论课学习效果的考核，应把对学生理论知识的考查与学生日常行为的表现结合起来，作为理论与实际的统一。而目前思想政治理论课考试评分显得单一，书面笔试成绩占绝大部分，平时成绩占的比重不大；考试一般是闭卷，而且试题死板，死记硬背的居多。这样的考核方法不利于提高学生素质。笔者认为，应加大平时成绩分量，期末考试可以闭卷也可以开卷，应从对所学理论知识的理解和运用两个方面来设计试题，主要考查学生对所学理论的理解和掌握程度以及运用所学知识观察问题、分析问题和解决问题的能力。考查还可以设计少量无标准答案的试题，为学生创造性思维的发展提供一个锻炼和展示的机会，这既符合素质教育的要求，又能激发学生思维的创新。
3.加强教师队伍建设是提高思想政治理论课教学实效性的关键。教学效果的好坏，教师主导作用非常重要。学生对一门课程是否感兴趣，与教师的引导也有关。所以，建设一支高素质的教师队伍无疑是提高思想政治理论课教学实效性的关键。笔者认为应从两方面加强教师队伍建设：（1）提高教师自身素质。首先，思想政治理论课教师要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，加强理论修养，提高自身的思想道德素质。其次，要加强知识积累。理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，思想政治理论课教师既要有扎实的理论功底，又要有广博的知识结构，这样讲起课来才能做到信手拈来、游刃有余。再次，应树立良好的教师形象。思想政治理论课教师仅仅授业、解惑是不够的，还必须树立良好的教师形象，以理想情操、智慧才华、意志品格及仪表神态、言谈举止等影响和陶冶学生。（2）构建教师教学激励机制。一是合理计算教学工作量；二是加大对思想政治理论课教师的培训力度；三是建立优胜劣汰的竞争机制，完善考核评价体系，为促进思想政治理论课教师素质的不断提高创造有力的外部环境。
［参考文献］
［1］刘军.试论新形势下“两课”教学的实效性［J］.学校党建与思想教育，2004（8）.
［2］李萍.增强“两课”教学实效性的几点看法［J］.教育与现代化，2004（3）.
［3］王本兴.马克思主义哲学原理课考试改革——案例分析［J］.教学与研究，2002（6）.