【摘 要】
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我与世界的关系 有必要摩擦得更紧一些 或许，我在早晨就能变成一枝火柴 我拉开了林中响箭的弓钮 看上去 时间也可以用来点卤，包浆 我想让那些试图追赶我的人 在大海上漂泊 我是浪潮体，他们是滑板体 我想让空间更为弯曲一些 这样，我可以更完美地匿身 要流浪，也得颠起来，去朝霞的故乡 三月雪 像一个盲人，走错了路 但终于，还是回来了 一场迟到的张望者的欢愉 枝头差一点滑倒于
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我与世界的关系
有必要摩擦得更紧一些
或许，我在早晨就能变成一枝火柴
我拉开了林中响箭的弓钮
看上去
时间也可以用来点卤，包浆
我想让那些试图追赶我的人
在大海上漂泊
我是浪潮体，他们是滑板体
我想让空间更为弯曲一些
这样，我可以更完美地匿身
要流浪，也得颠起来，去朝霞的故乡
三月雪
像一个盲人，走错了路
但终于，还是回来了
一场迟到的张望者的欢愉
枝头差一点滑倒于夜晚抻出
来的白，茫茫
天空隐匿，心在收缩
雨傘下的脚步挟着迟疑
乌鸣停滞，飞翔收拢
日子的脸颊上红在消失
轮子飞转，溅起潮湿的火
打向沉默的树
树僵硬得像它自己
刚要举起的手，又
空空落下
落下，如冰冷的雪
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1 走过乡间阡陌的人 都知道泥土芬芳 知道一代又一代繁衍的生命 一个村落 和另一个村落的距离 就是村里人与 命运的距离 厚厚的泥土将沉默的心深深植根 它离不了耕种的人 一颗轻微的种粒落下 大地就布满春色 2 那些裁剪春色的乡间小路氤氲坎坷 总带有晦涩的泥泞这些牛羊啃食的地方 曾經被祖先 走过一万遍的路 一再弯曲 把村民的希望盘绕 一寸土路的延伸向往着伸出一寸的触角 平原
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在一座山的夹缝中 寻找野人的踪迹 寻找石头对天空的喊话 在一条河的夹缝中 寻找一条鱼的进化史 寻找一些被漂白的真相 在一本书的夹缝中 寻找唐风宋韵 寻找前人遗落的故事 在生活的夹缝中 寻找温饱 寻找生存的希望和所谓的意义 这个世界被压成一道道缝 害怕被压扁，我们怎么走得进去 一枚红叶 把全部情感注入血脉 把生命压缩成一枚红叶 飘动，在你的仰望里 让你的目光解读那
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“学起于思，思源于疑。”语文教师可以在课堂教学中通过提问来有效地激发学生学习的积极性，启发学生的思维，活跃课堂气氛，检查教学的效果，推动学生实现预期的目标，使本认为是枯燥无味的语文知识变得更加生动有趣。同时，教师还可以运用提问来沟通师生感情，创造愉悦适宜的教学情境，使学生入情入境，欲罢不能。 课堂上，教师必须紧紧围绕课堂教学中心，不能为“提问”而“提问”，所“问”之处，应该是教学内容的重点、难点