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作者简介：曹玉洁（1987.1-），助教，现任文华学院机械与电气工程学部辅导员，主要研究方向是教育管理、教育政策。
摘要：我国大学校长这个群体特殊。他们大多具有高学历高文凭，属于高级知识分子，但他们同时也肩负着中国千千万万家庭的殷切希望，任务重，压力大。他们也从来不乏关注，关于他们的研究直到此时此刻都还在不断刷新中。很多人做了很多研究，包括对他们的访谈，这些材料一经形成便被放进图书馆的高架上，束之高阁，鲜有人问津，这些材料很宝贵但却缺乏系统的研究整理，造成大量的浪费，本文正是基于此寻找了一本知名度高的国外大学校长访谈录，对国外有名大学校长的治校理念进行探究，以期对我国的大学校长研究提供一些参考。
关键词：大学校长；治校理念；两大高等教育传统；学术自由
一、绪论
2010年7月，博客中国网站做了一个“中国大学校长公众认同度调查问卷”，后来《南方周末》公布了调查结果，结论是“中国大学校长公众认同度不够理想”。其中一个重要的原因，是人们认为当下大学校长的总体形象更接近官员而不像个教育家。统计数字表明，持这种看法的人占受访者的69.87%；新浪网也做了一个“大学校长满意度调查问卷”，其中第5问“在‘以学生为本’方面，你对你的大学校长满意吗？”，竟然有76.1%的人选择了“不满意”，16.8%的人“没意见”，选择“满意”的只有7%。
为什么中国的大学校长如此令公众不满意？一个重要的原因可能就是他们大多带有行政官职，对于广大公众来说，他们高高在上，很少能见到他们真容，即使在校学生平时也见不了校长几面，犹如雾里看花，更不用提他们的教育思想及治校理念等。而事实是，大学校长的治校理念是其所在大学的精神的有机组成部分，是对大学精神的传承。本文正是基于这样的考虑，以求从这些优秀校长身上找到共通的东西，为我国的大学校长研究提供些许参考。
二、研究对象
样本中有14位校长，出生年龄从1932年到1956年，年龄跨度24岁，他们中有的人仍然活跃在校长岗位上，有的已经退休颐养天年，但他们都有着丰富的实战经验和办学理念。他们中有的来自美国，有的来自英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、韩国，地域跨度很大，有相当的代表性。而他们所在的学校中有世界一流的剑桥大学、芝加哥大学等，也有有着旺盛生命力、怀着进入世界一流大学愿景的新曼侧斯特大学、维多利亚大学等，还有我们的近邻新加坡国立大学、韩国汉阳大学等，这些学校都是今天很多中国学子梦寐以求的知名学府。
三、国外大学校长治校理念
对国外的14位大学校长进行分类统计后，结果如下图3-10，图中校长们关注的主题都较分散，频次从0到13几乎每个数字都有，关注点比较多的是“大学精神”、“校长定位”、“学生”等，而关注较少的有“大学与市场的关系”和“校园文化”，分别只有0票和2票，综述这几项主题，可以发现国外大学校长有以下治校理念：
（注：因为国外校长们没有谈到制度、行政化和学术腐败等问题，所以表格中去掉了这三项主题，换成了国外校长们比较关注的“社会服务/公益”、“保持卓越的原因”和“面临的挑战”这三项主题）
（一）注重大学自治和特色办学
大学精神是大学在长期的教育实践中积淀的最富有典型意义的精神特征，是大学人与时俱进的共同理想和价值追求，是大学办学理念的深化、延展和具体化，也是为全体师生员工所共享并引以为豪的文化品质。其一经形成，就会对学校的教学、科研、管理和服务等行为起着重要的导向和规范作用，是一所大学保持长盛不衰的动力。“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的‘永恒的风景’。构成这道‘风景’的，除了眼见为实、可以言之凿凿的校园建筑、图书设备、科研成果、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神”①。
牛津大学、哈佛大学这些国外名校之所以经久不衰，就在于他们一直坚持和弘扬自己独具特色、优秀的文化传统，形成了一种独树一帜的大学精神—办学特色和大学自治。然而，事实上，也只有大学具备了独立自主权，她才能把这种精神继续发扬光大、继续保持这种特色。
（二）大学校长是社会活动家和协调者
“一个好校长，就是一所好学校”，在一流大学的建设中，校长起着关键作用。大学社会背景的复杂化以及功能的多样化，使大学校长这个角色和职能也随着条件和具体环境的变化而更加多元化，这是历史的必然。
大学校长首先应充当一个领导者，学校的战略规划和发展方向都要由他来决定，一个好的校长能够引导学校走上一条康庄大道，当然也可能悬崖峭壁；大学校长同时也是学校对内对外的代言人，充当灵活多年的社会活动家，如何搞好学校与周边环境，与当地主管部门的，与社区的关系是一门大学问。
大学校长还应该是位协调者，能够灵活平衡各方面关系。“作为校长，我的重要职责之一是要做一个协调人，扫除大学发展道路上的障碍，为教职员工和学生提供一个良好的工作和学习环境，让他们把精力集中在创新、改革和探索发现上去。”
（三）注重学生多元化理念
一流的学生才能造就一流的大学，而一流的大学才可能不断吸引一流的学生，这是一种良性循环。所以学生对于一所大学的发展至关重要，如果一所大学不能培养出优秀的学生，那么她也就没有任何魅力为世人所知，更谈不上成为一流大学。新加坡国立大学的学生观是“学生是顾客，我们需要为学生提供更加个人化的教育和更广泛的课程，跟国内外的大学共同竞争好的学生。这几年，我们为学生提供更个人化的教育和更广泛的课程，更大的自主权将能加速有关发展的推进，学校将会引进更多教学人才来提升教育水平，确保把时间和金钱投资在大学教育的学生带来增值。新加坡国立大学将发展成为一所环球大学。为此，将逐年增加外国学生人数，并让两成的新加坡国立大学的学生前往海外及附属学府交流。向每名新生提供两个院（系）的选择，同时还将留出一成的份额给那些考试成绩不太理想但具有某种特长的学生。不仅要招收那些全面发展的学生，而且要招收那些在某一方面有特长的学生，希望学生从大学的教育中获益，真正成为社会的一分子。对于新加坡国立大学的学生，要用自己的头脑思考，靠自己的努力去收集资料、判断再做决定，不要人云亦云。考试成绩并不重要，关键看你又没有独到的见解、独立的思考和一些独特的特质。” （四）战略导向的办学理念
马斯洛是著名的心理学大师，他曾提出，杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。所以作为一校之长不仅要兼顾眼前利益，还要考虑学校的长远发展，要具备高瞻远瞩的能力。无论是校园环境建设还是师资队伍建设，不管是提高管理水平还是打造学校特色，都必须要有长远的打算，制定出具体而又明确的奋斗目标（也就是学校的共同愿景），只有这样，全校师生员工才能齐心协力在校长的指引下为实现这个美好的愿景而努力奋斗。国外大学校长们都很注重学校愿景的塑造。香槟分校的愿景是“成为美国乃至世界上最好的公立研究型大学，要实现这个目标，首先保证香槟分校能获得足够的资源，扫除学生和学者们前进道路上的障碍。大学的目的不仅仅在于传播知识，因为根据不同的社会目的，知识的传播总是和某一种道理的培养紧密相连的。让每个孩子享有平等的受教育机会，并尽可能地开发他们的潜能，这可以说是我们这个时代最清楚、而且最有价值的一个社会目的。为实现这个目的，大学最重要的责任是让学生意识到：当他们回馈社会时，他们可以使他们自己和他们的家人的生活更得更好，他们的工作并不仅仅是他们个人的事业，而是整个社会和国家的一个重要组成部分。”
（五）追求卓越的理念
作为一所大学的校长，所有的人：学生、教师和社会都将看到校长的工作成果，这就意味着这所大学的荣辱都系在他们一人的身上，他们是大学的掌舵手，他们决定着这所学校将驶向哪个方向，同时也决定着这所学校的兴衰。因此，校长们也面临着来四面八方的压力和挑战。对国外的很多知名卓越的大学来说，可能最大的挑战就是如何保持这种知名和卓越经久不衰。“剑桥大学的悠久历史和优美环境，毫无疑问是吸引全世界学生和学者的魅力所在。同时，剑桥大学也比世界上的任何一个大学都提供了更多的因材施教的学习机会，即使是在本科生教学中，我们也鼓励学生进行独立思考，独立钻研，并且对学术问题提出他们独到的见解。同时本科生们都会接受督导，所谓‘督导’是导师给一个学生或者由两三个学生组成的小组进行精深的讲解，在督导的过程中，学生渐渐熟悉了严格规范的学术讨论，这对于他们将来走上各种职业道路，也包括学术界在内，无疑打下了一个良好的基础。学院体系同时也为学生提供了更多的和学术带头人接触的机会。”
（六）经营大学的理念
何为美国私立大学校长的主要工作？有学者曾对此专门进行了调研，结果发现筹款排在第一位，而排在第二位的是规划。规划是替学校设计战略蓝图，而筹款则是为实现这些蓝图提供充足的物质保障。充足的资金可以保障大学校长和管理者们的治校理念得以充分发挥，而没有后顾之忧，国外大学的很多校长就很注重筹款，他们把筹款看成是日常工作必不可少的一部分，他们知道只有充足的筹款才能实现他们的理念，才能把他们优秀的的治校理念付诸实践，所以他们会想尽各种办法从各种渠道筹得尽可能多的资金，他们的战场不是在办公室里，而是在广大的人民群众中。“我们每年花费巨大的精力来撰写研究计划，用以申请联邦政府、州政府、各种基金会的研究基金。我们也会撰写一些发展计划和目标，用以吸引慷慨的慈善家们。为了保持学校的卓越性和持续发展，2004年秋天，圣巴巴拉分校开展了建校以来第一个面对私人和企业的大型筹款活动。”“大学发展的资源应该来自多方面，学生和他们的家庭的确应该支付一定的费用，政府也应该提供相应支持。学费的确是整个预算的一个部分，但不是主要的部分。我们也收取学生的住宿费和停车费，另外我们还有一部分的省政府拨款，专门用于建造新的教学楼，当然我们自己还有很多筹款项目。”（作者单位：文华学院）
参考文献：
[1]教育大辞典编纂委员会编.教育大辞典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.235.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2004.1259.
[3]眭依凡.大学校长的教育理念与治校[M].北京：人民教育出版社，2006.28.
[4]辞海编委委员会.辞海[M]缩印本.上海：上海辞书出版社，1999. 1353
[5]克拉克·克尔.大学的功用[M].陈学飞译.南昌：江西教育出版社，1993.19
[6]周光礼.走向高等教育强国：发达国家教育理念的传承与创新[M].高等工程教育研究，2010，（3）：66-77
[7]Philip G Altbach.21世纪美国高等教育[M].陈舜芬译.台湾：高等教育文化事业有限公司，2003.367-368
[8]迈克尔·D·科恩.大学校长及其领导艺术一美国大学校长研究[M].郝瑜译.青岛：中国海洋大学出版社，2006.84.
[9]周光礼，刘献君.大学的超然性与介入性：论中西学术价值观的文化差异[J].江汉石油学院学报（社科版），2001 ，（3）
[10]周光礼.学术自由的实现与现代大学制度的建构[J].高等教育研究，2003（1）：62-66
[11]曹玉洁. 中外大学校长治校理念的比较研究[D]. 武汉：华中科技大学教育科学研究院，2011.
摘要：我国大学校长这个群体特殊。他们大多具有高学历高文凭，属于高级知识分子，但他们同时也肩负着中国千千万万家庭的殷切希望，任务重，压力大。他们也从来不乏关注，关于他们的研究直到此时此刻都还在不断刷新中。很多人做了很多研究，包括对他们的访谈，这些材料一经形成便被放进图书馆的高架上，束之高阁，鲜有人问津，这些材料很宝贵但却缺乏系统的研究整理，造成大量的浪费，本文正是基于此寻找了一本知名度高的国外大学校长访谈录，对国外有名大学校长的治校理念进行探究，以期对我国的大学校长研究提供一些参考。
关键词：大学校长；治校理念；两大高等教育传统；学术自由
一、绪论
2010年7月，博客中国网站做了一个“中国大学校长公众认同度调查问卷”，后来《南方周末》公布了调查结果，结论是“中国大学校长公众认同度不够理想”。其中一个重要的原因，是人们认为当下大学校长的总体形象更接近官员而不像个教育家。统计数字表明，持这种看法的人占受访者的69.87%；新浪网也做了一个“大学校长满意度调查问卷”，其中第5问“在‘以学生为本’方面，你对你的大学校长满意吗？”，竟然有76.1%的人选择了“不满意”，16.8%的人“没意见”，选择“满意”的只有7%。
为什么中国的大学校长如此令公众不满意？一个重要的原因可能就是他们大多带有行政官职，对于广大公众来说，他们高高在上，很少能见到他们真容，即使在校学生平时也见不了校长几面，犹如雾里看花，更不用提他们的教育思想及治校理念等。而事实是，大学校长的治校理念是其所在大学的精神的有机组成部分，是对大学精神的传承。本文正是基于这样的考虑，以求从这些优秀校长身上找到共通的东西，为我国的大学校长研究提供些许参考。
二、研究对象
样本中有14位校长，出生年龄从1932年到1956年，年龄跨度24岁，他们中有的人仍然活跃在校长岗位上，有的已经退休颐养天年，但他们都有着丰富的实战经验和办学理念。他们中有的来自美国，有的来自英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、韩国，地域跨度很大，有相当的代表性。而他们所在的学校中有世界一流的剑桥大学、芝加哥大学等，也有有着旺盛生命力、怀着进入世界一流大学愿景的新曼侧斯特大学、维多利亚大学等，还有我们的近邻新加坡国立大学、韩国汉阳大学等，这些学校都是今天很多中国学子梦寐以求的知名学府。
三、国外大学校长治校理念
对国外的14位大学校长进行分类统计后，结果如下图3-10，图中校长们关注的主题都较分散，频次从0到13几乎每个数字都有，关注点比较多的是“大学精神”、“校长定位”、“学生”等，而关注较少的有“大学与市场的关系”和“校园文化”，分别只有0票和2票，综述这几项主题，可以发现国外大学校长有以下治校理念：
（注：因为国外校长们没有谈到制度、行政化和学术腐败等问题，所以表格中去掉了这三项主题，换成了国外校长们比较关注的“社会服务/公益”、“保持卓越的原因”和“面临的挑战”这三项主题）
（一）注重大学自治和特色办学
大学精神是大学在长期的教育实践中积淀的最富有典型意义的精神特征，是大学人与时俱进的共同理想和价值追求，是大学办学理念的深化、延展和具体化，也是为全体师生员工所共享并引以为豪的文化品质。其一经形成，就会对学校的教学、科研、管理和服务等行为起着重要的导向和规范作用，是一所大学保持长盛不衰的动力。“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的‘永恒的风景’。构成这道‘风景’的，除了眼见为实、可以言之凿凿的校园建筑、图书设备、科研成果、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神”①。
牛津大学、哈佛大学这些国外名校之所以经久不衰，就在于他们一直坚持和弘扬自己独具特色、优秀的文化传统，形成了一种独树一帜的大学精神—办学特色和大学自治。然而，事实上，也只有大学具备了独立自主权，她才能把这种精神继续发扬光大、继续保持这种特色。
（二）大学校长是社会活动家和协调者
“一个好校长，就是一所好学校”，在一流大学的建设中，校长起着关键作用。大学社会背景的复杂化以及功能的多样化，使大学校长这个角色和职能也随着条件和具体环境的变化而更加多元化，这是历史的必然。
大学校长首先应充当一个领导者，学校的战略规划和发展方向都要由他来决定，一个好的校长能够引导学校走上一条康庄大道，当然也可能悬崖峭壁；大学校长同时也是学校对内对外的代言人，充当灵活多年的社会活动家，如何搞好学校与周边环境，与当地主管部门的，与社区的关系是一门大学问。
大学校长还应该是位协调者，能够灵活平衡各方面关系。“作为校长，我的重要职责之一是要做一个协调人，扫除大学发展道路上的障碍，为教职员工和学生提供一个良好的工作和学习环境，让他们把精力集中在创新、改革和探索发现上去。”
（三）注重学生多元化理念
一流的学生才能造就一流的大学，而一流的大学才可能不断吸引一流的学生，这是一种良性循环。所以学生对于一所大学的发展至关重要，如果一所大学不能培养出优秀的学生，那么她也就没有任何魅力为世人所知，更谈不上成为一流大学。新加坡国立大学的学生观是“学生是顾客，我们需要为学生提供更加个人化的教育和更广泛的课程，跟国内外的大学共同竞争好的学生。这几年，我们为学生提供更个人化的教育和更广泛的课程，更大的自主权将能加速有关发展的推进，学校将会引进更多教学人才来提升教育水平，确保把时间和金钱投资在大学教育的学生带来增值。新加坡国立大学将发展成为一所环球大学。为此，将逐年增加外国学生人数，并让两成的新加坡国立大学的学生前往海外及附属学府交流。向每名新生提供两个院（系）的选择，同时还将留出一成的份额给那些考试成绩不太理想但具有某种特长的学生。不仅要招收那些全面发展的学生，而且要招收那些在某一方面有特长的学生，希望学生从大学的教育中获益，真正成为社会的一分子。对于新加坡国立大学的学生，要用自己的头脑思考，靠自己的努力去收集资料、判断再做决定，不要人云亦云。考试成绩并不重要，关键看你又没有独到的见解、独立的思考和一些独特的特质。” （四）战略导向的办学理念
马斯洛是著名的心理学大师，他曾提出，杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。所以作为一校之长不仅要兼顾眼前利益，还要考虑学校的长远发展，要具备高瞻远瞩的能力。无论是校园环境建设还是师资队伍建设，不管是提高管理水平还是打造学校特色，都必须要有长远的打算，制定出具体而又明确的奋斗目标（也就是学校的共同愿景），只有这样，全校师生员工才能齐心协力在校长的指引下为实现这个美好的愿景而努力奋斗。国外大学校长们都很注重学校愿景的塑造。香槟分校的愿景是“成为美国乃至世界上最好的公立研究型大学，要实现这个目标，首先保证香槟分校能获得足够的资源，扫除学生和学者们前进道路上的障碍。大学的目的不仅仅在于传播知识，因为根据不同的社会目的，知识的传播总是和某一种道理的培养紧密相连的。让每个孩子享有平等的受教育机会，并尽可能地开发他们的潜能，这可以说是我们这个时代最清楚、而且最有价值的一个社会目的。为实现这个目的，大学最重要的责任是让学生意识到：当他们回馈社会时，他们可以使他们自己和他们的家人的生活更得更好，他们的工作并不仅仅是他们个人的事业，而是整个社会和国家的一个重要组成部分。”
（五）追求卓越的理念
作为一所大学的校长，所有的人：学生、教师和社会都将看到校长的工作成果，这就意味着这所大学的荣辱都系在他们一人的身上，他们是大学的掌舵手，他们决定着这所学校将驶向哪个方向，同时也决定着这所学校的兴衰。因此，校长们也面临着来四面八方的压力和挑战。对国外的很多知名卓越的大学来说，可能最大的挑战就是如何保持这种知名和卓越经久不衰。“剑桥大学的悠久历史和优美环境，毫无疑问是吸引全世界学生和学者的魅力所在。同时，剑桥大学也比世界上的任何一个大学都提供了更多的因材施教的学习机会，即使是在本科生教学中，我们也鼓励学生进行独立思考，独立钻研，并且对学术问题提出他们独到的见解。同时本科生们都会接受督导，所谓‘督导’是导师给一个学生或者由两三个学生组成的小组进行精深的讲解，在督导的过程中，学生渐渐熟悉了严格规范的学术讨论，这对于他们将来走上各种职业道路，也包括学术界在内，无疑打下了一个良好的基础。学院体系同时也为学生提供了更多的和学术带头人接触的机会。”
（六）经营大学的理念
何为美国私立大学校长的主要工作？有学者曾对此专门进行了调研，结果发现筹款排在第一位，而排在第二位的是规划。规划是替学校设计战略蓝图，而筹款则是为实现这些蓝图提供充足的物质保障。充足的资金可以保障大学校长和管理者们的治校理念得以充分发挥，而没有后顾之忧，国外大学的很多校长就很注重筹款，他们把筹款看成是日常工作必不可少的一部分，他们知道只有充足的筹款才能实现他们的理念，才能把他们优秀的的治校理念付诸实践，所以他们会想尽各种办法从各种渠道筹得尽可能多的资金，他们的战场不是在办公室里，而是在广大的人民群众中。“我们每年花费巨大的精力来撰写研究计划，用以申请联邦政府、州政府、各种基金会的研究基金。我们也会撰写一些发展计划和目标，用以吸引慷慨的慈善家们。为了保持学校的卓越性和持续发展，2004年秋天，圣巴巴拉分校开展了建校以来第一个面对私人和企业的大型筹款活动。”“大学发展的资源应该来自多方面，学生和他们的家庭的确应该支付一定的费用，政府也应该提供相应支持。学费的确是整个预算的一个部分，但不是主要的部分。我们也收取学生的住宿费和停车费，另外我们还有一部分的省政府拨款，专门用于建造新的教学楼，当然我们自己还有很多筹款项目。”（作者单位：文华学院）
参考文献：
[1]教育大辞典编纂委员会编.教育大辞典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.235.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2004.1259.
[3]眭依凡.大学校长的教育理念与治校[M].北京：人民教育出版社，2006.28.
[4]辞海编委委员会.辞海[M]缩印本.上海：上海辞书出版社，1999. 1353
[5]克拉克·克尔.大学的功用[M].陈学飞译.南昌：江西教育出版社，1993.19
[6]周光礼.走向高等教育强国：发达国家教育理念的传承与创新[M].高等工程教育研究，2010，（3）：66-77
[7]Philip G Altbach.21世纪美国高等教育[M].陈舜芬译.台湾：高等教育文化事业有限公司，2003.367-368
[8]迈克尔·D·科恩.大学校长及其领导艺术一美国大学校长研究[M].郝瑜译.青岛：中国海洋大学出版社，2006.84.
[9]周光礼，刘献君.大学的超然性与介入性：论中西学术价值观的文化差异[J].江汉石油学院学报（社科版），2001 ，（3）
[10]周光礼.学术自由的实现与现代大学制度的建构[J].高等教育研究，2003（1）：62-66
[11]曹玉洁. 中外大学校长治校理念的比较研究[D]. 武汉：华中科技大学教育科学研究院，2011.