【摘 要】
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在教育部的大力推动下，高校课程思政建设经过过去几年的探索和实践，现在已经进入提质增效的新阶段。推进高校课程思政建设高质量发展，需要从三个方面发力：一是要准确理解课程思政的内涵和定位，特别是从内在特性角度把握课程思政的基本要求，避免“思政化”和“泛化”两种误区。课程思政的意义不在于让专业课教师讲思政，而在于要在所有课程中有思政。二是要着力提升教师的课程思政素养。全面提高教师课程思政意识，增强教师育人
【机 构】
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上海师范大学天华学院马克思主义学院
【基金项目】
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上海民办高校党建与思想政治工作研究中心课题“民办高校思政课‘活力课堂’建设的模式与路径研究”（M2020SJ15）； 海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“海南高校思政课教学方法守正创新研究”（hnsz2019-41）；
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在教育部的大力推动下，高校课程思政建设经过过去几年的探索和实践，现在已经进入提质增效的新阶段。推进高校课程思政建设高质量发展，需要从三个方面发力：一是要准确理解课程思政的内涵和定位，特别是从内在特性角度把握课程思政的基本要求，避免“思政化”和“泛化”两种误区。课程思政的意义不在于让专业课教师讲思政，而在于要在所有课程中有思政。二是要着力提升教师的课程思政素养。全面提高教师课程思政意识，增强教师育人“双能”本领，加强教师课程思政培训。三是突出抓好课程思政建设的关键环节。要不断完善高校思政协同育人体系，遵循教学与课程建设规律，紧抓重点人群和学科专业，优化课程育人教学方法。
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