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摘要：寓教于乐可以让学生产生内在动力，让学生主动融入到初中语文教学中，感悟语文课堂的魅力，已经成为教学中不可或缺的关键部分。在初中语文教学改革的过程中，教师要将愉快教学作为教学的主体，让学生能够知之、好之、乐之，从根本上改善课堂教学质量。文章从愉快教学着手，分析了愉快教学在初中语文中的重要性并提出相关实施策略。
关键词：初中语文；愉快教学；重要性；对策
【中国分类号】G633.3
1初中语文愉快教学的重要性
1.1愉快教学概述
愉快教学法是以兴趣为基准点，力图构建轻松、愉悦、和谐的学习环境激发学生学习兴趣的一种教学方法。如先人所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将学习与乐学融合在一起，才能够真正改善学生的学习质量。而愉快教学就是实现乐学的必经途径。
愉快教学中要求教师要让学生能够充分表现其自身个性，让学生能够感受到一种满足感、愉快感，将艰苦的学习之路变成一种快乐的事；要将教学中学生所背负的沉重的负担转变为一种精神动力，让学生能够转换角度，受到欢乐鼓舞，让学生能够愉快学习、愉快成长。
1.2愉快教学对初中语文教学的作用
（1）提升学生智力活动的活跃性：愉快教学可以让学生活跃起来，让学生在初中语文学习的过程中变得“兴奋”。这种兴奋可以有效刺激学生的神经，让学生智力活动活跃性大大提升。这种教学环境中，学生的注意力得到非常好的集中，观察更加细致入微，反应更加灵敏，思维更加活跃。注意力、反应和思维状况的改善对学生初中语文知识的学习和记忆具有非常好的促进作用。在愉快教学的过程中，学生整体处于一种积极的学习环境中，智力活动状况得到非常好的改善，学习质量得到明显提升。
（2）激发学生语文学习的积极性：兴趣是学生最好的老师，在愉快教学下学生学习积极性得到明显改善，学习质量得到明显提升，而这种状况又刺激学生更加主动地投入到学习的过程中，形成了非常好的良性循环。传统课堂教学的过程中，教师只是单纯对学生进行知识的讲学和技能的训练，没有从学生情感出发，让学生在语文学习的过程中产生共鸣，严重制约了学生语文学习的积极性。愉快教学让学生能够“沉迷”到初中语文学习的过程中，全神贯注、执着一念，从根本上转变了学生的学习态度。在这种教学环境下，学生成为了学习的主人，主观能动性得到本质上改善。
（3）培养学生不断进取的学习观：愉快教学可以让学生在潜意识中形成一种积极的学习观念，在学生在学习的过程中获得鼓励，养成不断进取的学习观。这种学习环境让学生能够在获得满足后产生强烈的学习动机，让学生愿意学习、不断学习，将学习作为自身的终身事业。学生在初中语文愉快教学的过程中通过不断地深入学习，对语文的认识也会不断转变，尤其是在深入了解到语文对自身发展的重要性后，学生更能够树立一种终身学习观念，从本质上改善了教学质量。
2初中语文愉快教学的实施策略
2.1课堂导入，愉快教学的前提
“良好的开端是成功的一半。”因此，在初中语文教学的过程中教师要对愉快教学课堂导入内容进行合理设置，从不同元素着手，充分提升学生语文学习的主观能动性。教师可以从风土人情、历史故事、文化背景、生活琐事等着手，创造一种轻松、愉快的导入氛围，让学生能够顺利进入初中语文教学，自然过渡到教学的过程中。笔者在《木兰诗》教学的过程中对学生讲解了花木兰代父从军的故事，让学生了解了花木兰这位巾帼英雄。故事讲述完之后，笔者微笑着询问学生：“代父从军的故事或许我们都耳熟能详，但是花木兰代父从军战胜而归的生活究竟是什么样子的，你们想不想了解呢？下面我们就来看一下花木兰回来后的飒爽红妆……”上述课堂导入激发了学生的好奇心，学生带着悬念主动投入到课堂学习的过程中，油然而生一种乐趣，形成了良好的学习氛围。
2.2教学情景，愉快教学的基础
教学情景是提升学生初中语文愉悦教学质量的重要内容。在情景创设的过程中，教师要从语文教学的本质出发，以语文艺术性、文学性为基础，形成良好的文化氛围。教师要以文章内容为主体，创建教学实施体系结构，如小品、辩论、座谈会等形式，让学生充分参与到语文课文知识学习和交流的过程中，提升课堂的趣味性。笔者在《皇帝的新装》教学的过程中让学生先自己阅读课文，文章通读后让学生自由结组，对课文内容进行表演，小组完成角色扮演。上述角色扮演消除了单纯教师课本内容讲学的枯燥和无趣，让课文内容生动、形象起来。学生在上述课堂情境中学习的积极性得到非常好的提升，学习的过程乐趣无穷。
2.3趣味知识，愉快教学的丰富
在人们的观念中知识是严肃的、认真的，但是在实际的生活中，知识的内容丰富多样，或幽默、或伤感、或呆板，合理运用上述体系中的趣味知识，将各项知识灵活交叉到初中语文教学的过程中可以从根本上丰富教学内容，达到一池活水的境界。教师在初中语文愉快教学的过程中要合理应用趣味知识，在传统教学的基础上设置趣味点，将上述知识点缀到过程中，从而将教学过程由死板变灵活，让学生从身心皆感受到语文学习的趣味性。笔者在语文标点符号重要性讲解的过程中，笔者由一个下雨留客的故事（一个雨天，主人不想让来客投宿，于是在一张纸上写了几个字“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是：下雨，天留客，天留我不留。客人看了偷偷加了标点呈回“下雨天，留客天，留我不？留！”主人再也不好意思赶客人走了。）引出了标点符号的意义，让学生加深了对标点的认识。
2.4探索发现，愉快教学的延伸
初中语文与人们的生活息息相关，是在生活基础上不断繁衍形成，是不断变化的。因此，在初中语文教学的过程中，教师要让学生学会探究，学会以发展的视角看待问题，从而改善学生文学知识和能力水平。传统探索教学过程中教师只是让学生自己探索，并没有注重融入愉快教学，这造成学生学习效益大打折扣。而今后教学中教师要充分应用愉快教学元素，从学生兴趣、好奇心着手，设置合理艺术氛围，让学生能够在艺术环境下不断攀登，让学生获得一种愉悦感、满足感。笔者在《趵突泉》文章阅读欣赏的过程中让学生对文章中的“千佛山、大明湖和趵突泉是济南的三大名胜”与“如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”之间的矛盾进行探究，让学生自己去文章找寻答案，从而加深了学生对文章中心思想的认识，激发了学生的学习兴趣。上述有教化的学习让学生感到新奇有趣，从本质上提升了学生的语文知识学习效益，改善了学生语文能力水平。
2.5深入浅出，愉快教学的本质
许多教师在进行初中语文知识教学的过程中没有从学生角度出发，没有合理把握教学难度，直接造成学生学习积极性受到挫伤，导致学生产生一种厌烦的情感，这种状况严重阻碍了学生发展。因此在初中语文愉快教学的过程中，教师要将复杂的知识简单化、趣味化，要深入浅出，让学生能够抓住主干，从主干着手，抽丝剥茧。笔者在文言文翻译的过程中让学生自己先对文章进行阅读，然后对语句中的重点词语进行解释，让学生试着翻译，确保学生能够逐字理解、连字成句。笔者适当对学生进行指导，让学生结合语句环境自己翻译。待到基本翻译完成后笔者再对正确释义进行讲解和分析，让学生在学习和对比，提升了学生对文章的理解程度，让学生油然而生成功的喜悦，提升了学习的乐趣。
3总结
快乐学真知，从愉快中学习，在愉快中进步，这种学习氛围可以从根本上改善学生学习状态，让学生主动投入到学习的过程中。学生在初中语文愉快教学的过程中愉快地活动、愉快地生活、愉快地成长，初中语文的教学效益大大提升。愉快教学加速了我国语文教学发展进程，已经成为当前教学的关键。
参考文献：
[1]陈立平.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2011.
[2]蓝海正.实施愉快教学改善中小学学生自主学习语文的心理[J].教育探索,2009,05:129-130.
[3]毛丽萍,李炳煌,刘道建.论愉快教学环境中良好师生关系的构建[J].当代教育理论与实践,2009,01:76-78.
[4]贾秀春,高晓梅.现代汉语课堂中的愉快教学方法初探[J].兰州教育学院学报,2011,01:122-124.
关键词：初中语文；愉快教学；重要性；对策
【中国分类号】G633.3
1初中语文愉快教学的重要性
1.1愉快教学概述
愉快教学法是以兴趣为基准点，力图构建轻松、愉悦、和谐的学习环境激发学生学习兴趣的一种教学方法。如先人所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将学习与乐学融合在一起，才能够真正改善学生的学习质量。而愉快教学就是实现乐学的必经途径。
愉快教学中要求教师要让学生能够充分表现其自身个性，让学生能够感受到一种满足感、愉快感，将艰苦的学习之路变成一种快乐的事；要将教学中学生所背负的沉重的负担转变为一种精神动力，让学生能够转换角度，受到欢乐鼓舞，让学生能够愉快学习、愉快成长。
1.2愉快教学对初中语文教学的作用
（1）提升学生智力活动的活跃性：愉快教学可以让学生活跃起来，让学生在初中语文学习的过程中变得“兴奋”。这种兴奋可以有效刺激学生的神经，让学生智力活动活跃性大大提升。这种教学环境中，学生的注意力得到非常好的集中，观察更加细致入微，反应更加灵敏，思维更加活跃。注意力、反应和思维状况的改善对学生初中语文知识的学习和记忆具有非常好的促进作用。在愉快教学的过程中，学生整体处于一种积极的学习环境中，智力活动状况得到非常好的改善，学习质量得到明显提升。
（2）激发学生语文学习的积极性：兴趣是学生最好的老师，在愉快教学下学生学习积极性得到明显改善，学习质量得到明显提升，而这种状况又刺激学生更加主动地投入到学习的过程中，形成了非常好的良性循环。传统课堂教学的过程中，教师只是单纯对学生进行知识的讲学和技能的训练，没有从学生情感出发，让学生在语文学习的过程中产生共鸣，严重制约了学生语文学习的积极性。愉快教学让学生能够“沉迷”到初中语文学习的过程中，全神贯注、执着一念，从根本上转变了学生的学习态度。在这种教学环境下，学生成为了学习的主人，主观能动性得到本质上改善。
（3）培养学生不断进取的学习观：愉快教学可以让学生在潜意识中形成一种积极的学习观念，在学生在学习的过程中获得鼓励，养成不断进取的学习观。这种学习环境让学生能够在获得满足后产生强烈的学习动机，让学生愿意学习、不断学习，将学习作为自身的终身事业。学生在初中语文愉快教学的过程中通过不断地深入学习，对语文的认识也会不断转变，尤其是在深入了解到语文对自身发展的重要性后，学生更能够树立一种终身学习观念，从本质上改善了教学质量。
2初中语文愉快教学的实施策略
2.1课堂导入，愉快教学的前提
“良好的开端是成功的一半。”因此，在初中语文教学的过程中教师要对愉快教学课堂导入内容进行合理设置，从不同元素着手，充分提升学生语文学习的主观能动性。教师可以从风土人情、历史故事、文化背景、生活琐事等着手，创造一种轻松、愉快的导入氛围，让学生能够顺利进入初中语文教学，自然过渡到教学的过程中。笔者在《木兰诗》教学的过程中对学生讲解了花木兰代父从军的故事，让学生了解了花木兰这位巾帼英雄。故事讲述完之后，笔者微笑着询问学生：“代父从军的故事或许我们都耳熟能详，但是花木兰代父从军战胜而归的生活究竟是什么样子的，你们想不想了解呢？下面我们就来看一下花木兰回来后的飒爽红妆……”上述课堂导入激发了学生的好奇心，学生带着悬念主动投入到课堂学习的过程中，油然而生一种乐趣，形成了良好的学习氛围。
2.2教学情景，愉快教学的基础
教学情景是提升学生初中语文愉悦教学质量的重要内容。在情景创设的过程中，教师要从语文教学的本质出发，以语文艺术性、文学性为基础，形成良好的文化氛围。教师要以文章内容为主体，创建教学实施体系结构，如小品、辩论、座谈会等形式，让学生充分参与到语文课文知识学习和交流的过程中，提升课堂的趣味性。笔者在《皇帝的新装》教学的过程中让学生先自己阅读课文，文章通读后让学生自由结组，对课文内容进行表演，小组完成角色扮演。上述角色扮演消除了单纯教师课本内容讲学的枯燥和无趣，让课文内容生动、形象起来。学生在上述课堂情境中学习的积极性得到非常好的提升，学习的过程乐趣无穷。
2.3趣味知识，愉快教学的丰富
在人们的观念中知识是严肃的、认真的，但是在实际的生活中，知识的内容丰富多样，或幽默、或伤感、或呆板，合理运用上述体系中的趣味知识，将各项知识灵活交叉到初中语文教学的过程中可以从根本上丰富教学内容，达到一池活水的境界。教师在初中语文愉快教学的过程中要合理应用趣味知识，在传统教学的基础上设置趣味点，将上述知识点缀到过程中，从而将教学过程由死板变灵活，让学生从身心皆感受到语文学习的趣味性。笔者在语文标点符号重要性讲解的过程中，笔者由一个下雨留客的故事（一个雨天，主人不想让来客投宿，于是在一张纸上写了几个字“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是：下雨，天留客，天留我不留。客人看了偷偷加了标点呈回“下雨天，留客天，留我不？留！”主人再也不好意思赶客人走了。）引出了标点符号的意义，让学生加深了对标点的认识。
2.4探索发现，愉快教学的延伸
初中语文与人们的生活息息相关，是在生活基础上不断繁衍形成，是不断变化的。因此，在初中语文教学的过程中，教师要让学生学会探究，学会以发展的视角看待问题，从而改善学生文学知识和能力水平。传统探索教学过程中教师只是让学生自己探索，并没有注重融入愉快教学，这造成学生学习效益大打折扣。而今后教学中教师要充分应用愉快教学元素，从学生兴趣、好奇心着手，设置合理艺术氛围，让学生能够在艺术环境下不断攀登，让学生获得一种愉悦感、满足感。笔者在《趵突泉》文章阅读欣赏的过程中让学生对文章中的“千佛山、大明湖和趵突泉是济南的三大名胜”与“如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”之间的矛盾进行探究，让学生自己去文章找寻答案，从而加深了学生对文章中心思想的认识，激发了学生的学习兴趣。上述有教化的学习让学生感到新奇有趣，从本质上提升了学生的语文知识学习效益，改善了学生语文能力水平。
2.5深入浅出，愉快教学的本质
许多教师在进行初中语文知识教学的过程中没有从学生角度出发，没有合理把握教学难度，直接造成学生学习积极性受到挫伤，导致学生产生一种厌烦的情感，这种状况严重阻碍了学生发展。因此在初中语文愉快教学的过程中，教师要将复杂的知识简单化、趣味化，要深入浅出，让学生能够抓住主干，从主干着手，抽丝剥茧。笔者在文言文翻译的过程中让学生自己先对文章进行阅读，然后对语句中的重点词语进行解释，让学生试着翻译，确保学生能够逐字理解、连字成句。笔者适当对学生进行指导，让学生结合语句环境自己翻译。待到基本翻译完成后笔者再对正确释义进行讲解和分析，让学生在学习和对比，提升了学生对文章的理解程度，让学生油然而生成功的喜悦，提升了学习的乐趣。
3总结
快乐学真知，从愉快中学习，在愉快中进步，这种学习氛围可以从根本上改善学生学习状态，让学生主动投入到学习的过程中。学生在初中语文愉快教学的过程中愉快地活动、愉快地生活、愉快地成长，初中语文的教学效益大大提升。愉快教学加速了我国语文教学发展进程，已经成为当前教学的关键。
参考文献：
[1]陈立平.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2011.
[2]蓝海正.实施愉快教学改善中小学学生自主学习语文的心理[J].教育探索,2009,05:129-130.
[3]毛丽萍,李炳煌,刘道建.论愉快教学环境中良好师生关系的构建[J].当代教育理论与实践,2009,01:76-78.
[4]贾秀春,高晓梅.现代汉语课堂中的愉快教学方法初探[J].兰州教育学院学报,2011,01:122-124.