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摘 要：21世纪进入了信息化时代，信息化理念和设备在生活中的应用越来越普遍。在该环境下，教育改革也在向现代化和信息化迈进，教学资源和环境也发生了很大变化。交互式电子白板作为信息化时代的产物，在教学中慢慢体现出了它的价值。本文以小学数学课堂教学为研究对象，分析交互式电子白板的应用措施。
关键词：交互式电子白板;小学数学;措施
现代媒体正在如火如荼地发展，一系列现代化设备逐渐进入人们生活。在教育领域，由于信息技术和科学技术的发展，教学工具从最早的黑板、投影到计算机多媒体教学，一定程度上丰富了教学手段。现阶段，教育开始面向数字化发展，交互式电子白板的引入对教育教学的影响产生了一定的效果，打破了传统的教学方式，融入了新的教学理念。为了提高小学数学课堂教学实效，以下重点结合交互式电子白板的应用特点，分析具体优化措施。
一、 交互式电子白板的功能
交互式电子白板是一种综合多媒体教学系统，具备超强的功能，将黑板与投影融为一体，为课堂教学注入了新鲜的活力，带入了浓厚的现代化气息。以下重点分析交互式电子白板的具体功能。
功能一：页面书写与绘画功能。交互式电子白板集合了传统黑板的所有功能，将黑板变为白板，粉笔变为电子笔，供学生自由选择，还可以设置字体格式与大小，包括各类几何图形，如果书写过程中出现错误能够及时清除痕迹。
功能二：聚光灯功能。该功能主要为了突出本节课教学重点，重点部分被调亮后，其他部分就会自动变暗，聚焦学生视野。
功能三：屏幕幕布功能。屏幕幕布和剧场幕布类似，将教学内容隐藏在幕布后，展露内容与教师教学进度相符，在上习题课时，幕布功能是一个优质的选择，教师可以把问题显示出来，给予学生思考的时间，激发学生主动性。
功能四：回放功能，回放功能可以辅助复习旧课和课后总结教学，帮助学生复习学过的知识。还可以将录像保存下来，同学们可以利用资源相互讨论，温故而知新。
二、 电子白板在小学数学教学中的优势
（一） 有利于构建情境教学，促进课堂互动
课堂情境教学主要包括两种，分别是课文情境和教师预设情境。传统小学数学教学中由于缺乏情境，致使学生面对枯燥的知识容易失去兴趣。交互式电子白板的应用可以通过放大镜、回放、聚光灯等功能将学生引入预设情境中，打破传统教学模式，促进课堂互动，提高教学效率，拉近学生与教师、知识之间的距离，丰富教学方式。教师可以使用任务驱动式教学法结合教学目标，布置相应任务，还可以利用白板“批注”功能，指正学生学习过程中存在的错误。学生之间可以通过电子白板进行互评，将自己的观点写在白板上，以听课和记笔记的方式进行学习。
（二） 有利于丰富教学资源
交互式电子白板作为现代信息化教学中的主流媒体，除了功能强大外，最大的优势在于具有丰富的资源库。数学知识有很强的逻辑性和抽象性，小学生思维发展处于刚刚起步阶段，对抽象的知识点难以理解，电子白板的应用能够辅助数学教学，拓展知识内容。其一，电子白板本身就携带丰富多样的资源库;其二，强大的功能可以辅助教师自制教学资源;其三，通过与计算机相连，利用电子白板自带的搜索功能搜集网络资源，结合课堂生成资源整合教学信息，使小学数学课堂教学更加丰满。
三、 交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用措施
（一） 利用聚光灯功能激发学生学习动机
导入是课堂教学的首要环节，导入水平直接影响后期课堂教学效果，因此，在小学数学教学中可以利用交互电子白板的聚光灯、拖拽功能激发学生学习动机，集中注意力。以“角的认识”教学为例，角是生活中随处可见的图形，在本节课探究中，要设置一些关于角的教学情境，使学生脑海中形成角的概念，学会比较角的大小，强化对角的理解，培养发散思维，激发学生对数学学习的热情。在教学实践中，借助电子白板、聚光灯功能将光束聚集在剪刀、闹钟和红领巾图片上，突出三者主体形象。以“剪刀”为例，让学生集中注意力观察剪刀，看看在剪刀上能发现什么？学生回答“可以发现两个角，一个在刀刃上，一个在刀把上。”然后再让学生分别观察钟表和红领巾，并发现其中的角，从而强化对角的认知，激发对角学习的动机。
（二） 应用资源库功能提高教学效率
交互式电子白板的资源库功能能够拓展教学内容，辅助学生对知识的理解。在新授课环节，为了加深学生对数学知识本质的掌握，可以借助资源库功能向学生们举例。仍以“角的认识”为例，通过导入环节教学，学生已经对角有了一些了解，此时教师可以使用电子白板自带的三角板画出角的两边，让学生认真观察。然后从电子白板自带的资源库中调取大熊猫、大象、老虎的图片，向学生展示本节课的例子。大熊猫、大象、老虎分别画了一些角，判断一下它们谁画的像呢？如果画的不像又是因为什么原因呢？谁愿意帮它们改一改呢？学生通过观察、判断，利用橡皮擦和画笔功能对错误的角进行修改。虽然数学知识比较抽象，但是将知识点与小动物联系起来，将知识点形象化，可以有效激发学生学习热情，减轻学习负担。在教学情境中可以将学生情感全部释放出来，强化学生对数学的热爱。
（三） 利用批注、拖拽功能促进课堂互动
交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用能够有效促进教学互动，拉近教师与学生、学生与知识之间的关系。不仅给课堂教学带来了新鲜血液，还有助于巩固本节课知识点，锻炼学生之间的交际能力，使学生融入教学中，体验数学学习的乐趣。以“平移和旋转”知识教学为例，教师利用电子白板拖拽功能将三角形向下平移一格，然后询问学生“三角形在做什么运动呢？”学生回答完后，教师再依次将三角形向下平移两格、三格，引导学生通过观察概括出平移的方法。鼓励学生上台利用电子笔指出固定点，画出格子的数量，然后再画出图形平移之后的新图形，使用批注功能写出所使用的方法。由此一来，学生能够清楚地判断三角形移动格数，增强了课堂教学互动，渲染了课堂教学气氛，引领学生从内心深处出发深刻体会数学知识点。
（四） 应用回放功能加深学生对知识的理解
当一节课知识讲完以后，教师往往习惯给出几道练习题检验学生学习效果，回顾本课学习重难点，加深对知识的理解和运用。在该环节，教师可以利用电子白板回放功能集中学生注意力，让同学們上台前使用电子白板进行操作。以“平移和旋转”知识巩固为例，利用电子白板出几道题检验学生学习情况，让学生使用批注功能在白板上进行勾画，经过推理得出答案。然后让实践操作的学生向其他同学讲解推理过程，利用回放功能进行展示。导出资源库中存放的flash动画，引导学生说一说生活中哪些例子运用到平移和旋转，像建筑、体育等领域，强化学生知识应用意识。
四、 结语
综上所述，交互式电子白板为教师提供了丰富的教学资源，使课堂教学更加饱满，促进了师生之间、生生之间的互动，有助于发散学生的思维，激发学生学习的热情。本文以小学数学教学为例，分析了交互式电子白板的功能和优势，并在此基础上提出针对性教学措施，发挥交互式电子白板教学优势，插入图片、音频、视频等，从不同的感官方式刺激学生，优化教学过程，提高教学效率，促进学生综合素养培养。
参考文献：
[1]谢慧娥，宋建红，张倩苇.交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J].中小学数字化教学，2018（9）：33-36.
[2]颜淑琼.探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：189-190.
[3]张祖霖.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（1）：143 149.
[4]刘新颖.交互式电子白板在小学语文教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016（15）：8-9.
作者简介：
汪虎琴，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县大像山镇南街小学。
关键词：交互式电子白板;小学数学;措施
现代媒体正在如火如荼地发展，一系列现代化设备逐渐进入人们生活。在教育领域，由于信息技术和科学技术的发展，教学工具从最早的黑板、投影到计算机多媒体教学，一定程度上丰富了教学手段。现阶段，教育开始面向数字化发展，交互式电子白板的引入对教育教学的影响产生了一定的效果，打破了传统的教学方式，融入了新的教学理念。为了提高小学数学课堂教学实效，以下重点结合交互式电子白板的应用特点，分析具体优化措施。
一、 交互式电子白板的功能
交互式电子白板是一种综合多媒体教学系统，具备超强的功能，将黑板与投影融为一体，为课堂教学注入了新鲜的活力，带入了浓厚的现代化气息。以下重点分析交互式电子白板的具体功能。
功能一：页面书写与绘画功能。交互式电子白板集合了传统黑板的所有功能，将黑板变为白板，粉笔变为电子笔，供学生自由选择，还可以设置字体格式与大小，包括各类几何图形，如果书写过程中出现错误能够及时清除痕迹。
功能二：聚光灯功能。该功能主要为了突出本节课教学重点，重点部分被调亮后，其他部分就会自动变暗，聚焦学生视野。
功能三：屏幕幕布功能。屏幕幕布和剧场幕布类似，将教学内容隐藏在幕布后，展露内容与教师教学进度相符，在上习题课时，幕布功能是一个优质的选择，教师可以把问题显示出来，给予学生思考的时间，激发学生主动性。
功能四：回放功能，回放功能可以辅助复习旧课和课后总结教学，帮助学生复习学过的知识。还可以将录像保存下来，同学们可以利用资源相互讨论，温故而知新。
二、 电子白板在小学数学教学中的优势
（一） 有利于构建情境教学，促进课堂互动
课堂情境教学主要包括两种，分别是课文情境和教师预设情境。传统小学数学教学中由于缺乏情境，致使学生面对枯燥的知识容易失去兴趣。交互式电子白板的应用可以通过放大镜、回放、聚光灯等功能将学生引入预设情境中，打破传统教学模式，促进课堂互动，提高教学效率，拉近学生与教师、知识之间的距离，丰富教学方式。教师可以使用任务驱动式教学法结合教学目标，布置相应任务，还可以利用白板“批注”功能，指正学生学习过程中存在的错误。学生之间可以通过电子白板进行互评，将自己的观点写在白板上，以听课和记笔记的方式进行学习。
（二） 有利于丰富教学资源
交互式电子白板作为现代信息化教学中的主流媒体，除了功能强大外，最大的优势在于具有丰富的资源库。数学知识有很强的逻辑性和抽象性，小学生思维发展处于刚刚起步阶段，对抽象的知识点难以理解，电子白板的应用能够辅助数学教学，拓展知识内容。其一，电子白板本身就携带丰富多样的资源库;其二，强大的功能可以辅助教师自制教学资源;其三，通过与计算机相连，利用电子白板自带的搜索功能搜集网络资源，结合课堂生成资源整合教学信息，使小学数学课堂教学更加丰满。
三、 交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用措施
（一） 利用聚光灯功能激发学生学习动机
导入是课堂教学的首要环节，导入水平直接影响后期课堂教学效果，因此，在小学数学教学中可以利用交互电子白板的聚光灯、拖拽功能激发学生学习动机，集中注意力。以“角的认识”教学为例，角是生活中随处可见的图形，在本节课探究中，要设置一些关于角的教学情境，使学生脑海中形成角的概念，学会比较角的大小，强化对角的理解，培养发散思维，激发学生对数学学习的热情。在教学实践中，借助电子白板、聚光灯功能将光束聚集在剪刀、闹钟和红领巾图片上，突出三者主体形象。以“剪刀”为例，让学生集中注意力观察剪刀，看看在剪刀上能发现什么？学生回答“可以发现两个角，一个在刀刃上，一个在刀把上。”然后再让学生分别观察钟表和红领巾，并发现其中的角，从而强化对角的认知，激发对角学习的动机。
（二） 应用资源库功能提高教学效率
交互式电子白板的资源库功能能够拓展教学内容，辅助学生对知识的理解。在新授课环节，为了加深学生对数学知识本质的掌握，可以借助资源库功能向学生们举例。仍以“角的认识”为例，通过导入环节教学，学生已经对角有了一些了解，此时教师可以使用电子白板自带的三角板画出角的两边，让学生认真观察。然后从电子白板自带的资源库中调取大熊猫、大象、老虎的图片，向学生展示本节课的例子。大熊猫、大象、老虎分别画了一些角，判断一下它们谁画的像呢？如果画的不像又是因为什么原因呢？谁愿意帮它们改一改呢？学生通过观察、判断，利用橡皮擦和画笔功能对错误的角进行修改。虽然数学知识比较抽象，但是将知识点与小动物联系起来，将知识点形象化，可以有效激发学生学习热情，减轻学习负担。在教学情境中可以将学生情感全部释放出来，强化学生对数学的热爱。
（三） 利用批注、拖拽功能促进课堂互动
交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用能够有效促进教学互动，拉近教师与学生、学生与知识之间的关系。不仅给课堂教学带来了新鲜血液，还有助于巩固本节课知识点，锻炼学生之间的交际能力，使学生融入教学中，体验数学学习的乐趣。以“平移和旋转”知识教学为例，教师利用电子白板拖拽功能将三角形向下平移一格，然后询问学生“三角形在做什么运动呢？”学生回答完后，教师再依次将三角形向下平移两格、三格，引导学生通过观察概括出平移的方法。鼓励学生上台利用电子笔指出固定点，画出格子的数量，然后再画出图形平移之后的新图形，使用批注功能写出所使用的方法。由此一来，学生能够清楚地判断三角形移动格数，增强了课堂教学互动，渲染了课堂教学气氛，引领学生从内心深处出发深刻体会数学知识点。
（四） 应用回放功能加深学生对知识的理解
当一节课知识讲完以后，教师往往习惯给出几道练习题检验学生学习效果，回顾本课学习重难点，加深对知识的理解和运用。在该环节，教师可以利用电子白板回放功能集中学生注意力，让同学們上台前使用电子白板进行操作。以“平移和旋转”知识巩固为例，利用电子白板出几道题检验学生学习情况，让学生使用批注功能在白板上进行勾画，经过推理得出答案。然后让实践操作的学生向其他同学讲解推理过程，利用回放功能进行展示。导出资源库中存放的flash动画，引导学生说一说生活中哪些例子运用到平移和旋转，像建筑、体育等领域，强化学生知识应用意识。
四、 结语
综上所述，交互式电子白板为教师提供了丰富的教学资源，使课堂教学更加饱满，促进了师生之间、生生之间的互动，有助于发散学生的思维，激发学生学习的热情。本文以小学数学教学为例，分析了交互式电子白板的功能和优势，并在此基础上提出针对性教学措施，发挥交互式电子白板教学优势，插入图片、音频、视频等，从不同的感官方式刺激学生，优化教学过程，提高教学效率，促进学生综合素养培养。
参考文献：
[1]谢慧娥，宋建红，张倩苇.交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J].中小学数字化教学，2018（9）：33-36.
[2]颜淑琼.探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：189-190.
[3]张祖霖.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（1）：143 149.
[4]刘新颖.交互式电子白板在小学语文教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016（15）：8-9.
作者简介：
汪虎琴，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县大像山镇南街小学。