【摘 要】
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ARCS作为一个典型的动机模型,不但关注动机的激发,更重视动机的维持,在本质上重视学习者自身的主动性。文章以《水轮机原理》空间课堂为例,探讨ARCS模型视角下信息化教学应用
【基金项目】
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2016年度湖南省普通高校信息化教学应用项目“《水轮机原理》名师空间课堂”(湘教科研通[2016]28号-11);2015年度湖南省普通高等学校教学改革项目“‘校企协同’模式下能源动力类创新型人才培养研究与实践”(湘教通[2015]291号)
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ARCS作为一个典型的动机模型,不但关注动机的激发,更重视动机的维持,在本质上重视学习者自身的主动性。文章以《水轮机原理》空间课堂为例,探讨ARCS模型视角下信息化教学应用项目的建设方案及教学实践成效。通过实现“四新”,引起学习者注意(Attention),激发学习者的学习兴趣;构建“3类导航”,引起学习者产生相关(Relevance);实现“两个创新”,促进学习者建立学习自信(Confidence);建立“多维度”机制,提升持续满意度(Satisfaction),支持学习者达到预期的学习目标并形成长效的
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