《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要引导学生积累语言知识，培养语言能力，发展语文思维。如果语文教师能引导学生钻研文本，尝试主动而积极的思维活动，那么必将加深体验，更好地理解文本的内容。在教学中教师可以链接学生的生活，激发他们的形象思维；启发鼓励学生提出疑问，激发他们的个性思维；组织学生参加各种交流活动，激发他们的多元思维。
　　一、链接生活，形象思维
　　陶行知先生认为生活即教育，因此在语文教学中教师还要将学习和学生的生活进行链接，这有利于激发学生的思维。小学生的思维以形象思维为主，链接生活能很好地调动起他们的生活经验，促使他们在形象化对比中有所感悟，更好地阅读文本。
　　学习《做一片美的叶子》时，教师首先提出问题，让学生带着问题自主阅读文本：“尝试说说叶子为什么美，从叶子的美中大家能得到怎样的启迪。”提示学生在阅读中关注“形态各异”这个词，思考一下要如何理解这个词。学生在自主阅读中感悟：每一片叶子都有不同的形状，各自展示着自己的美。它们利用蒸腾作用和光合作用给大树提供了养分，默默地奉献。教师尝试链接生活，提出问题让学生深入思考：“每一片叶子就好像是每一个人一样，大家思考一下，每一个人是不是都长得不一样呢？那么人类难道只需索取吗，人类又要为谁奉献呢？尝试想想自己身边的人，从中寻找答案。”这个问题促使学生联系生活，他们意识到每一个人就好像是一片叶子，各自不同，每一个人都有着自己的工作，正是因为大家都为社会付出自己的一份力量，整个人类社会才会不断进步。有学生表达了自己的感悟：“如果班级是一棵树的话，那么我们每一个学生就都是叶子，我們要好好学习，为班级争光，这样才能让班级这棵大树越来越茂盛。”
　　理论来源于实践，所有的知识都是在社会实践中得来的，在教学的过程中教师理所当然也要将文本学习和学生的生活实践结合起来，这样才能让学生从生活源泉中汲取经验，起到辅助学习的效果。
　　二、鼓励质疑，个性思维
　　《义务教育语文课程标准》提出学生是语文学习的主人，而不是语文知识的被动接受者，教师要鼓励学生进行个性化的探究学习，要尊重学生的个体差异性，鼓励他们发展个性思维。在学生探究学习的过程中，教师只是一个引导者，要给予学生充分的时间和空间，在学生感到困惑的时候可以适当提出问题，启发并鼓励他们继续质疑，进行个性化思考。
　　《小露珠》一文讲述了小露珠用自己的身体滋润花草树木，最后牺牲自己，将美丽留给人间，赞扬了小露珠勇于奉献的无私精神。在教学的时候，教师给予学生大量的时间自主阅读，并鼓励他们提出疑问。有学生提出问题：“小露珠只有一个，又怎么可能滋润这么多花草树木呢？这是不是很不合情理呢？”还有学生提出：“小露珠最后消失在了世上，她为什么不对此感到哀伤，反而还很高兴呢？”教师让学生围绕这两个问题进行讨论，并启发：“大家仔细思考一下，小露珠真的只有一个人吗？她最后是消失了、死了，还是怎样？”在教师的启发下，学生再次阅读文本，有学生提出：“小露珠并非只有一个，文章里说‘禾苗上出现了一颗颗小露珠’，所以小露珠是一个群体，所有的小露珠都有奉献精神，所以才能滋润花草树木。”“小露珠最后并非消失，而是变成了水蒸气，她第二天还会出现在夜里，就好像文章开头所说的那样。”
　　教师要具有包容性，当学生的思维方式与教学参考书中的标准答案有出入的时候，不能粗暴地打断、立即纠正，而应该适当地引导，允许他们有自己的独特想法，这样能更好地促使学生深入探讨文本。
　　三、合作交融，多元思维
　　“三人行，必有我师焉。”孔子认为相互交流学习的过程能对学生起到一定的启发作用。在小学语文教学中，教师也可以鼓励学生组成学习小组，共同探究某些问题。在探究的过程中，必然会出现各种不同的思考方式，得出不同的答案，只有相互包容、借鉴才能有真正的收获。这种学习方式能促使学生形成多元思维，跳出点、线、面的束缚，尝试全方位、整体性地思考问题。
　　在学习《九色鹿》的时候，可以让学生进行合作学习，讨论文章是如何展现九色鹿的善良勇敢，体现调达的见利忘义的。在这个活动中，学生们各抒己见，提出了自己的观点。有学生认为九色鹿在面对国王的时候，明知十分危险，还从容地和他对话，体现了其勇敢。还有的学生认为调达看见皇榜就认为得到了发财的机会，这证明了他的忘恩负义。还有学生认为文章的主角是九色鹿，但是作者还详细地描写了调达，目的就是为了进行对比，只有让读者充分了解了调达的丑恶面目，才能更好地为九色鹿的善良所感动。在交流互动中，学生相互借鉴，理解了分析人物时要综合考虑，可以通过对比等方式来分析人物特点，这能避免认知出现偏颇。在这样的合作活动中，学生的多元思维能力得到提高。
　　传统的小学语文教学往往采取教师说、学生听讲的方式，无法让学生积极主动地投入思考，这种按部就班的学习方式缺少新意。当今社会是一个追求创新和个性的时代，学生思维能力的提高对他们的未来发展有很大的帮助。教师要尝试求新求变，用更加新颖的教学方式锻炼学生的思维能力。
　　作者简介：江苏省南通市如东县掘港小学语文教师。